新北師大版小學數(shù)學三年級下冊《節(jié)約》導學案導學案

新北師大版小學數(shù)學三年級下冊《節(jié)儉》導教案導教案新北師大版小學數(shù)學三年級下冊《節(jié)儉》導教案導教案新北師大版小學數(shù)學三年級下冊《節(jié)儉》導教案導教案新北師大版小學數(shù)學三年級下冊《節(jié)儉》導教案導教案課題節(jié)儉課型新講課設計說明經(jīng)過本節(jié)課的學習，使學生會用豎式計算商中間或末端有0的除法，為了使學生明確算理，嫻熟計算，在教課方案上突出了下邊兩點：1.突出對學生的“導”。在教課中，針對學生在計算中碰到的問題，提出相應的問題，指引學生思慮解決問題的方法，進而促使學生對算理的理解，幫助學生打掃計算上的阻礙。2.突出學生的親自體驗。在教課中，讓學生試試獨立計算，既能累積計算經(jīng)驗，又能明確要點應解決的問題，確立教課目的，使教課更擁有實效性。課前準備教師準備：PPT課件教課過程第1課時節(jié)儉(一)第1頁/共10頁教課環(huán)節(jié)教師指導學生活動成效檢測一、直截了當，導入新課。(3分鐘)導入：這節(jié)課我們持續(xù)學習三位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式計算。(板書課題)注意聆聽，準備學習新課。1.填一填。(1)在計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，碰到被除數(shù)的哪一位不夠商1，要商( )占位。二、研究新知。(20分鐘)1.解決“均勻每個班賣了多少元”。(1)指引學生察看課件出示的情境圖。思慮：圖中有哪些數(shù)學信息？能提出什么問題？如何列式？(2)指引學生口算出結(jié)果并寫出口算過程。(3)鼓舞學生試試用豎式計算，發(fā)問：你們在計算過程中碰到了什么問題？2.解決“不夠商1時商0”的問題。(1)指引學生察看完好的計算過程。思慮：豎式中除到被除數(shù)的十位時，不夠商1怎么辦？(2)指引學生理解“不夠商1時商0”的道理。提示：能夠從分第2頁/共10頁物的角度理解，也能夠從除法自己計算的規(guī)則去理解。(3)指引學生聯(lián)合口算談談豎式中每一步所表示的意思。3.學習教材10頁第三個例題。(1)指引學生自己讀題，列出算式。(2)指引學生獨立用豎式計算。(3)組織學生溝通：當除到個位不夠商1時，應當如何計算，余數(shù)是幾？4.指引學生總結(jié)算法。1.(1)認真察看情境圖，從中找出數(shù)學信息，并提出問題：平均每個班賣了多少元？而后列出算式：912÷3。(2)用口算的方法算出結(jié)果：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4304。(3)在練習本上試試用豎式進行計算，說出碰到的問題：除到被除數(shù)的十位時不夠商1應當怎么辦？2.(1)察看912÷3完好的豎式計算過程，要點看一下除到被除數(shù)的十位時是如何計算的，明確：除到被除數(shù)的十位不夠商1時應商0占位，而后把被除數(shù)十位和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)計算。(2)以小組為單位議論：不夠商1為何要商0占位。明確：從分物的角度來說，先分走900元，912－900＝12(元)，余下的不夠30元，每個班分不到10元，因此在十位商0占位；從除法自己計算的規(guī)則來說，用被除數(shù)十位上的1除以3時，第3頁/共10頁不夠商1，需要十位與個位上的數(shù)合起來，用12再除以3，結(jié)果等于4，因此十位上要商0占位。(3)認真察看豎式，回首口算過程，說出豎式中每一步所表示的意思。3.(1)讀題，依據(jù)題意列出算式：522÷4。(2)在練習本上試試用豎式進行計算。(3)先在小組內(nèi)說一說，再全班溝通，明確：522支筆分給4個班，均勻每個班分到130支，還剩2支，不夠每個班再分1支，因此在個位上商0，余數(shù)是2。4.回首學習內(nèi)容，明確在進行三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就商0占位。(2)824÷4＝()，口算過程為()÷()＝()，( )÷()＝()，()＋()＝()。(3)602÷5的商的()有0，412÷4的商的()有0。2.選一選。(將錯因的選項填在相應的算式下邊)A.商沒有寫個位上的0。B.商沒有寫十位上的0。C.沒有將十位數(shù)字落下來。3.用豎式計算。832÷8＝602÷5＝913÷7＝第4頁/共10頁三、穩(wěn)固練習。(12分鐘)1.達成教材11頁1題。請學生先在算式下邊的直觀圖中圈一圈，思慮：先分哪部分，再分哪部分？每份是多少？2.達成教材11頁3題。要求先在練習本上獨立計算，再報告結(jié)果。1.依據(jù)算式在下邊的直觀圖中先圈出答案，再進行豎式計算。2.獨立進行豎式計算，而后集體校正。4.有652棵樹苗，均勻分給5個社區(qū)，每個社劃分到多少棵樹苗，還剩多少棵？四、全課總結(jié)。(5分鐘)1.對本節(jié)課所學內(nèi)容進行簡要回首。2.部署課后學習內(nèi)容。說一說本節(jié)課的收獲。教師標注第２課時節(jié)儉(二)教課環(huán)節(jié)教師指導學生活動成效檢測一、創(chuàng)建情境，導入新課。(5分鐘)1.課件出示教材11頁上邊的錯例。第5頁/共10頁2.導入：在數(shù)學課上，兩位同學分別用豎式計算了502÷2，這是他們寫出的計算過程，我們一同來判斷一下，他們的計算對嗎？1.觀看課件出示的內(nèi)容。2.注意聆聽，認識要解決的問題。1.填一填。(1)考證除法豎式計算能否正確的常用方法有( )、( )、( )等。(2)用乘法驗算除法豎式時，要用( )和( )相乘，看是否等于( )。二、學習新知。(20分鐘)1.研究發(fā)現(xiàn)除法豎式計算錯誤的方法。(1)指引學生察看課件出示的兩種計算過程，初步判斷對錯。(2)指引學生研究驗算的方法。思慮：要判斷除法豎式的計算過程能否正確，能夠進行驗算，驗算的方法有哪些呢？(3)組織學生溝通，說出驗算的經(jīng)過和結(jié)果。(4)學慣用乘法驗算三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。思慮：除法的逆運算是什么？已知除數(shù)和商，如何求被除數(shù)？如何用乘法驗算502÷2＝206？(5)小結(jié)：我們在驗算時能夠自由選擇方法，一般狀況下，我們都要用乘法進行驗算。第6頁/共10頁2.用豎式計算并驗算下邊各題。315÷3＝960÷8＝805÷5＝1.(1)察看課件中的兩種計算過程，判斷對錯，說出自己的想法。(2)以小組為單位，議論驗算的方法，組長將每個成員的想法用簿本記錄下來。(3)組進步行報告，全班溝通。預設方法一估量。針對錯例502÷2＝26。200÷2＝100，502比200大得多，商一定超出100，得26不對。此外，從算式中看，被除數(shù)的最高位在百位，除數(shù)仍是比被除數(shù)最高位上的數(shù)小的數(shù)，因此商一定是一個三位數(shù)，得26不對。方法二從頭計算。方法三用乘法驗算。(4)明確：乘法是除法的逆運算，用商乘除數(shù)能夠求出被除數(shù)。假如商和除數(shù)的積等于被除數(shù)，說明計算正確，不然計算錯誤。206×2＝412，不等于502，因此計算錯誤。(5)聆聽教師小結(jié)，并掌握乘法的驗算方法。2.看清題目，先在練習本上獨立進行除法豎式計算，再用乘第7頁/共10頁法進行驗算。2.選一選。(1)以下算式中商是三位數(shù)的有( )。A.412÷4B．328÷8C.650÷7D．569÷9(2)624÷6的正確得數(shù)是( )。A.14B．104C．6043.下邊的計算對嗎？假如不對，請將錯因的選項填在相應的豎式下邊。A.沒有把被除數(shù)個位上的0落下來持續(xù)除B.沒有把被除數(shù)百位上余下的數(shù)與十位上的0合起來持續(xù)除三、穩(wěn)固練習。(10分鐘)1.達成教材12頁4題。思慮：你能用學過的方法判斷這些豎式計算得能否正確嗎？能找出它們錯誤的原由嗎？如何更正？2.達成教材12頁5題。1.試試用剛才學到的方法進行判斷，找到錯誤的原由，報告以后進行更正。2.在練習本上獨立計算以后再驗算。4.解決問題。小軍3分跑了750米，小強2分跑了514米，誰跑得快？四、全課總結(jié)。(5分鐘)第8頁/共10頁照本宣科是一種傳統(tǒng)的教課方式,在我國有悠長的歷史。但跟著素質(zhì)教育的展開,照本宣科被作為一種僵化的、阻擋學生能力發(fā)展的教課方式,逐漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提升學生的語文修養(yǎng)嘔心瀝血。其實,只需應用適當,“照本宣科”與提升學生素質(zhì)其實不矛盾。相反,它正是提升學生語文水平的重要前提和基礎。1.指引學生回首本節(jié)課所學內(nèi)容。一般說來，“教師”觀點之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦爾后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”自然也賜教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”觀點的雛形，但仍說不上是貨真價實的“教師”，由于“教師”一定要有明確的教授知識的對象和自己明確的職責。2.部署課后學習內(nèi)容。其實,任何一門學科都離不開照本宣科,要點是記憶有技巧,“死記”以后會“活用”。不記著那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?