新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)約》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)儉》導(dǎo)教案導(dǎo)教案新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)儉》導(dǎo)教案導(dǎo)教案新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)儉》導(dǎo)教案導(dǎo)教案新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)儉》導(dǎo)教案導(dǎo)教案課題節(jié)儉課型新講課設(shè)計(jì)說明經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)用豎式計(jì)算商中間或末端有0的除法，為了使學(xué)生明確算理，嫻熟計(jì)算，在教課方案上突出了下邊兩點(diǎn)：1.突出對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”。在教課中，針對(duì)學(xué)生在計(jì)算中碰到的問題，提出相應(yīng)的問題，指引學(xué)生思慮解決問題的方法，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)算理的理解，幫助學(xué)生打掃計(jì)算上的阻礙。2.突出學(xué)生的親自體驗(yàn)。在教課中，讓學(xué)生試試獨(dú)立計(jì)算，既能累積計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，又能明確要點(diǎn)應(yīng)解決的問題，確立教課目的，使教課更擁有實(shí)效性。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件教課過程第1課時(shí)節(jié)儉(一)第1頁(yè)/共10頁(yè)教課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)成效檢測(cè)一、直截了當(dāng)，導(dǎo)入新課。(3分鐘)導(dǎo)入：這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式計(jì)算。(板書課題)注意聆聽，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。1.填一填。(1)在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，碰到被除數(shù)的哪一位不夠商1，要商( )占位。二、研究新知。(20分鐘)1.解決“均勻每個(gè)班賣了多少元”。(1)指引學(xué)生察看課件出示的情境圖。思慮：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么問題？如何列式？(2)指引學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過程。(3)鼓舞學(xué)生試試用豎式計(jì)算，發(fā)問：你們?cè)谟?jì)算過程中碰到了什么問題？2.解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。(1)指引學(xué)生察看完好的計(jì)算過程。思慮：豎式中除到被除數(shù)的十位時(shí)，不夠商1怎么辦？(2)指引學(xué)生理解“不夠商1時(shí)商0”的道理。提示：能夠從分第2頁(yè)/共10頁(yè)物的角度理解，也能夠從除法自己計(jì)算的規(guī)則去理解。(3)指引學(xué)生聯(lián)合口算談?wù)勜Q式中每一步所表示的意思。3.學(xué)習(xí)教材10頁(yè)第三個(gè)例題。(1)指引學(xué)生自己讀題，列出算式。(2)指引學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算。(3)組織學(xué)生溝通：當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算，余數(shù)是幾？4.指引學(xué)生總結(jié)算法。1.(1)認(rèn)真察看情境圖，從中找出數(shù)學(xué)信息，并提出問題：平均每個(gè)班賣了多少元？而后列出算式：912÷3。(2)用口算的方法算出結(jié)果：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4304。(3)在練習(xí)本上試試用豎式進(jìn)行計(jì)算，說出碰到的問題：除到被除數(shù)的十位時(shí)不夠商1應(yīng)當(dāng)怎么辦？2.(1)察看912÷3完好的豎式計(jì)算過程，要點(diǎn)看一下除到被除數(shù)的十位時(shí)是如何計(jì)算的，明確：除到被除數(shù)的十位不夠商1時(shí)應(yīng)商0占位，而后把被除數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)計(jì)算。(2)以小組為單位議論：不夠商1為何要商0占位。明確：從分物的角度來說，先分走900元，912－900＝12(元)，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，因此在十位商0占位；從除法自己計(jì)算的規(guī)則來說，用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，第3頁(yè)/共10頁(yè)不夠商1，需要十位與個(gè)位上的數(shù)合起來，用12再除以3，結(jié)果等于4，因此十位上要商0占位。(3)認(rèn)真察看豎式，回首口算過程，說出豎式中每一步所表示的意思。3.(1)讀題，依據(jù)題意列出算式：522÷4。(2)在練習(xí)本上試試用豎式進(jìn)行計(jì)算。(3)先在小組內(nèi)說一說，再全班溝通，明確：522支筆分給4個(gè)班，均勻每個(gè)班分到130支，還剩2支，不夠每個(gè)班再分1支，因此在個(gè)位上商0，余數(shù)是2。4.回首學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確在進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就商0占位。(2)824÷4＝()，口算過程為()÷()＝()，( )÷()＝()，()＋()＝()。(3)602÷5的商的()有0，412÷4的商的()有0。2.選一選。(將錯(cuò)因的選項(xiàng)填在相應(yīng)的算式下邊)A.商沒有寫個(gè)位上的0。B.商沒有寫十位上的0。C.沒有將十位數(shù)字落下來。3.用豎式計(jì)算。832÷8＝602÷5＝913÷7＝第4頁(yè)/共10頁(yè)三、穩(wěn)固練習(xí)。(12分鐘)1.達(dá)成教材11頁(yè)1題。請(qǐng)學(xué)生先在算式下邊的直觀圖中圈一圈，思慮：先分哪部分，再分哪部分？每份是多少？2.達(dá)成教材11頁(yè)3題。要求先在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，再報(bào)告結(jié)果。1.依據(jù)算式在下邊的直觀圖中先圈出答案，再進(jìn)行豎式計(jì)算。2.獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算，而后集體校正。4.有652棵樹苗，均勻分給5個(gè)社區(qū)，每個(gè)社劃分到多少棵樹苗，還剩多少棵？四、全課總結(jié)。(5分鐘)1.對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回首。2.部署課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。說一說本節(jié)課的收獲。教師標(biāo)注第２課時(shí)節(jié)儉(二)教課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)成效檢測(cè)一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課。(5分鐘)1.課件出示教材11頁(yè)上邊的錯(cuò)例。第5頁(yè)/共10頁(yè)2.導(dǎo)入：在數(shù)學(xué)課上，兩位同學(xué)分別用豎式計(jì)算了502÷2，這是他們寫出的計(jì)算過程，我們一同來判斷一下，他們的計(jì)算對(duì)嗎？1.觀看課件出示的內(nèi)容。2.注意聆聽，認(rèn)識(shí)要解決的問題。1.填一填。(1)考證除法豎式計(jì)算能否正確的常用方法有( )、( )、( )等。(2)用乘法驗(yàn)算除法豎式時(shí)，要用( )和( )相乘，看是否等于( )。二、學(xué)習(xí)新知。(20分鐘)1.研究發(fā)現(xiàn)除法豎式計(jì)算錯(cuò)誤的方法。(1)指引學(xué)生察看課件出示的兩種計(jì)算過程，初步判斷對(duì)錯(cuò)。(2)指引學(xué)生研究驗(yàn)算的方法。思慮：要判斷除法豎式的計(jì)算過程能否正確，能夠進(jìn)行驗(yàn)算，驗(yàn)算的方法有哪些呢？(3)組織學(xué)生溝通，說出驗(yàn)算的經(jīng)過和結(jié)果。(4)學(xué)慣用乘法驗(yàn)算三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。思慮：除法的逆運(yùn)算是什么？已知除數(shù)和商，如何求被除數(shù)？如何用乘法驗(yàn)算502÷2＝206？(5)小結(jié)：我們?cè)隍?yàn)算時(shí)能夠自由選擇方法，一般狀況下，我們都要用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。第6頁(yè)/共10頁(yè)2.用豎式計(jì)算并驗(yàn)算下邊各題。315÷3＝960÷8＝805÷5＝1.(1)察看課件中的兩種計(jì)算過程，判斷對(duì)錯(cuò)，說出自己的想法。(2)以小組為單位，議論驗(yàn)算的方法，組長(zhǎng)將每個(gè)成員的想法用簿本記錄下來。(3)組進(jìn)步行報(bào)告，全班溝通。預(yù)設(shè)方法一估量。針對(duì)錯(cuò)例502÷2＝26。200÷2＝100，502比200大得多，商一定超出100，得26不對(duì)。此外，從算式中看，被除數(shù)的最高位在百位，除數(shù)仍是比被除數(shù)最高位上的數(shù)小的數(shù)，因此商一定是一個(gè)三位數(shù)，得26不對(duì)。方法二從頭計(jì)算。方法三用乘法驗(yàn)算。(4)明確：乘法是除法的逆運(yùn)算，用商乘除數(shù)能夠求出被除數(shù)。假如商和除數(shù)的積等于被除數(shù)，說明計(jì)算正確，不然計(jì)算錯(cuò)誤。206×2＝412，不等于502，因此計(jì)算錯(cuò)誤。(5)聆聽教師小結(jié)，并掌握乘法的驗(yàn)算方法。2.看清題目，先在練習(xí)本上獨(dú)立進(jìn)行除法豎式計(jì)算，再用乘第7頁(yè)/共10頁(yè)法進(jìn)行驗(yàn)算。2.選一選。(1)以下算式中商是三位數(shù)的有( )。A.412÷4B．328÷8C.650÷7D．569÷9(2)624÷6的正確得數(shù)是( )。A.14B．104C．6043.下邊的計(jì)算對(duì)嗎？假如不對(duì)，請(qǐng)將錯(cuò)因的選項(xiàng)填在相應(yīng)的豎式下邊。A.沒有把被除數(shù)個(gè)位上的0落下來持續(xù)除B.沒有把被除數(shù)百位上余下的數(shù)與十位上的0合起來持續(xù)除三、穩(wěn)固練習(xí)。(10分鐘)1.達(dá)成教材12頁(yè)4題。思慮：你能用學(xué)過的方法判斷這些豎式計(jì)算得能否正確嗎？能找出它們錯(cuò)誤的原由嗎？如何更正？2.達(dá)成教材12頁(yè)5題。1.試試用剛才學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，找到錯(cuò)誤的原由，報(bào)告以后進(jìn)行更正。2.在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算以后再驗(yàn)算。4.解決問題。小軍3分跑了750米，小強(qiáng)2分跑了514米，誰跑得快？四、全課總結(jié)。(5分鐘)第8頁(yè)/共10頁(yè)照本宣科是一種傳統(tǒng)的教課方式,在我國(guó)有悠長(zhǎng)的歷史。但跟著素質(zhì)教育的展開,照本宣科被作為一種僵化的、阻擋學(xué)生能力發(fā)展的教課方式,逐漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)嘔心瀝血。其實(shí),只需應(yīng)用適當(dāng),“照本宣科”與提升學(xué)生素質(zhì)其實(shí)不矛盾。相反,它正是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。1.指引學(xué)生回首本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。一般說來，“教師”觀點(diǎn)之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦爾后歷代對(duì)教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”自然也賜教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”觀點(diǎn)的雛形，但仍說不上是貨真價(jià)實(shí)的“教師”，由于“教師”一定要有明確的教授知識(shí)的對(duì)象和自己明確的職責(zé)。2.部署課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開照本宣科,要點(diǎn)是記憶有技巧,“死記”以后會(huì)“活用”。不記著那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?