《家園共育互動策略研究4700字（論文）》

幼兒園家園共育的積極互動策略研究【摘要】新時期的學(xué)前教育家園共育非常重要，家園共育是幼兒教育的現(xiàn)實要求和理論體現(xiàn)，而當(dāng)前的家園共育還存在或多或少的問題，比如家園共育互動內(nèi)容缺乏一致性、家園共育互動效率低、家園共育互動形式有待豐富化等。鑒于此，本文將分析當(dāng)前家園共育積極互動的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前的實際，提出幾點針對性的問題解決對策，包括保障互動內(nèi)容的一致性、掌握正確的溝通方法、充分利用家長社區(qū)資源，激發(fā)教師和家長互動以及教師和家長應(yīng)改變觀念換位思考，建立良性溝通等，希望可以提升家園共育家長與教師溝通的積極性，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；家園共育；積極互動近年來，我國逐漸提升了幼兒園教育的重視程度。政府采取了一些促進幼兒教育改革的政策，家庭合作也被列為最重要的政策之一。近年來，隨著社會上教育觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的家長愿意花更多的時間、精力甚至金錢在幼兒教育上。由于早期教育的特殊性，所以我們應(yīng)該重視兒童教育為主體，個體的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，并遵循一定的秩序，在這個過程中，幼兒園的教育能為孩子們做的，除了環(huán)境教育和兒童更多的幫助和父母的發(fā)展指導(dǎo)通過有效合作，實現(xiàn)幼兒園的價值。相關(guān)理論家園共育的概念家園共育，即指家長與幼兒園在幼兒教育中共同發(fā)揮作用，家庭和幼兒園都沒有缺位，分別承擔(dān)自身的教育功能。家園共育既是創(chuàng)新的教育方式，也是現(xiàn)代的教育理念，是家庭與幼兒園緊密合作，教師與家長協(xié)同教育，形成教育理念和方式的共識=1\*GB3①。家園共育的意義家園共育具有如下意義：（1）有助于解決家園共育中的實際問題。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)幼兒園家園互助的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并結(jié)合實際，提出針對性家園共育存在問題的對策，可以提升家園共育的有效性。（2）有助于促進學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育作為一項基礎(chǔ)教育，同時也是系統(tǒng)復(fù)雜的教育工程，只依靠幼兒園或者家長單方面完成時不現(xiàn)實的，必須要通過雙方的全力合作，建立和諧共育的溝通平臺，豐富和改變幼兒教育專業(yè)理論，才能確保其全面完成，從而促進學(xué)前教育的發(fā)展。二、幼兒園家園共育積極互動的現(xiàn)狀及問題（一）幼兒園家園共育的現(xiàn)狀1、大部分幼兒園都開展了家園互動活動近年來，學(xué)校教育逐漸受到人們的重視，對于幼兒來說，幼兒園教育更是起到至關(guān)重要的作用，但是家庭教育也同樣重要，因此，家庭教育與幼兒園教育的有機結(jié)合受到了很多家長和幼兒園的共同認(rèn)可=2\*GB3②。目前，幼兒園普遍展開了家園共育的工作，幼兒園設(shè)立家長委員會，并定期召開家長會，讓家長了解幼兒在園情況，探究幼兒教育存在的問題及產(chǎn)生的原因，從而提出可行性的解決方案。比如有的幼兒園開展了“家長學(xué)校”，向家長展示幼兒園的年度工作計劃，部分幼兒園甚至設(shè)立了家長開放日，讓家長在幼兒園教育方面出謀劃策。雖然我國大多數(shù)幼兒園在家園共育方面還不成熟，但也取得了階段性成果。家園共育互動形式日益多樣化通過對多所幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展了形式豐富的家園共育活動，比如家長會、接送孩子時的交談、幼兒園活動、幼兒園開放日等，這些家園共育活動受到了大批教師和家長的認(rèn)可。通過對家長的訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)為“家長會”更加能夠促進幼兒品德發(fā)展，認(rèn)為其是最受歡迎、參與率最高的家園共育形式，“家長園地”和“家長開放日”對幼兒品德的發(fā)展也起到了一定的作用，普遍受到了家長和教師的認(rèn)可，接著依次是“家庭教育咨詢”和“家庭教育講座”、“親子活動”和“電話交流”、“家庭訪問”等，除此之外，“家園小報”、“幼兒園電子信箱”的效果不是很明顯，“經(jīng)驗交流”、“上門指導(dǎo)”、“鄰居互助”等形式還沒有被很多幼兒園采用=3\*GB3③。通過對教師的訪問發(fā)現(xiàn)，為家長開設(shè)關(guān)于幼兒教育及保育知識課堂效果更為顯著，這表明幼兒教師認(rèn)為通過課堂傳授的方式能夠更容易讓家長了解育兒知識，方便其更深入地掌握正確的教育方式，促進家長和幼兒園的有效合作。（二）幼兒園家園共育互動存在的問題1、家園共育互動內(nèi)容缺乏一致性目前幼兒園的家園共育的內(nèi)容較為豐富，基本上覆蓋了幼兒健康成長的多個方面。但家長和教師關(guān)心幼兒的方面存在差異，比如有的家長比較關(guān)心幼兒的身體健康狀況和興趣愛好，有的家長更關(guān)注幼兒的人際交往和學(xué)習(xí)情況，而教師則更關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，幼兒的思想品德、性格特征、心理的發(fā)展等方面卻不受家長和教師的共同重視，家長和教師雙方的關(guān)注點不同，從而使得家園共育內(nèi)容的開展缺乏一致性。受到社會主流價值觀的影響，很多人都會過于注重金錢和利益，認(rèn)為這就是人生的追求，在這種價值觀的影響下，很多家長就認(rèn)為孩子最需要的就是豐富的物質(zhì)生活，從而在物質(zhì)上不斷滿足孩子的需求，同時，這些家長也非常關(guān)注孩子未來創(chuàng)造物質(zhì)生活的能力，從而忽略了孩子精神方面的需求。2、家園共育互動效率低在幼兒園的號召下，越來越多的家長認(rèn)識到家園共育的重要性，從而開始參與到家庭合作中來。然而，隨著家庭合作的不斷深入，教師和家長發(fā)現(xiàn)家庭合作的效果并不十分明顯。家庭合作的形式多樣，但很少有教師和家長能充分利用它們，為了簡化家園共育的內(nèi)容，很多教師和家長會傾向于選擇更為便捷的方式，從而使得部分互動效果較好的家園共育方式?jīng)]有被利用=4\*GB3④。隨著科技時代到來，種類繁多的交流平臺的出現(xiàn)，有些園為促進家園合作開辟了很多的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。如校園網(wǎng)站、班級QQ群、微信、教師的個人微博。但是利用網(wǎng)絡(luò)和教師進行交流的家長并不多。此外家長園地、網(wǎng)絡(luò)論壇等使用率嚴(yán)重偏低，使得家長和教師的聯(lián)系不夠緊密，教師無法從家長那兒了解幼兒的全部信息，家長也無法更好地從教師那兒獲得足夠多的育兒知識。家園共育互動形式有待更加豐富現(xiàn)有的家庭共育的互動策略主要有家園聯(lián)系手冊、家園聯(lián)系欄、家長開放日、家長會、家訪、家庭教育經(jīng)驗交流會等，但這些互動的方式都較為傳統(tǒng)，沒有加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，這些溝通的方式都過于單向性，基本上是教師對家長的單向溝通，家長的意見和想法很難被傳遞到教師那兒，這種溝通的效果不大。在家園合作中，大部分合作都是教師主動發(fā)起和家長則是被動參與。針對幼兒在園情況，教師基本做到了及時反饋給家長，但是只要極少的家長經(jīng)常關(guān)心及時了解?？傮w來看，在溝通方面頗有成效，但是對教師主動組織的活動，家長還是沒有積極參與。三、幼兒園家園共育積極互動的對策（一）保障互動內(nèi)容的一致性為了提高家園共育的有效性，教師和家長需要采取有效的家園共育形式，具體可以從如下兩方面來進行：一是開展親子活動，給家長和幼兒在一起的機會，同時也讓幼兒園與家長一起來觀察幼兒，加強老師與家長之間的關(guān)系。這樣的親子活動可以每個月或者每兩個月開展一次，讓家長充分參與進來，父母也就可以了解孩子的興趣以及教師的工作內(nèi)容了，也可以體會到教師的不容易，從而在以后的工作中，可以幫助教師分擔(dān)一些事物，共同促進教育目的的實現(xiàn)。家園共育的開展，可以讓家長也參與到活動中來，家長可以將自身積累的經(jīng)驗與教師分享，促進幼兒園教育水平的提升。家長通過了解幼兒園課程設(shè)計、戶外活動、兒童保健知識、食品衛(wèi)生、飲食等知識，從而將自身的經(jīng)驗分享出來，確保幼兒園管理水平的提升，促進家園共育向縱深方向發(fā)展。（二）掌握正確的溝通方法溝通需要一定的策略，了解人與人之間的差距是溝通的前提，教師只有良好的掌握溝通的技巧，了解不同溝通主體的性格特征、價值觀念等信息，才能在與家長的溝通中占主導(dǎo)地位。家長作為幼兒的監(jiān)護人，應(yīng)該為了幼兒更好地成長，更加積極的配合教師的工作與其進行交流。在溝通方式選擇方面，幼兒園教師可以將現(xiàn)有的家園共育的資源利用起來，比如家長開放日、家長會、家庭教育經(jīng)驗交流會等，這些傳統(tǒng)的溝通方式可能存在缺乏針對性、雙向互動性等問題，但是教師可以在這些傳統(tǒng)的家園共育溝通方式上價錢互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，從而優(yōu)化溝通方式，讓信息技術(shù)為家長和教師的溝通建立更好的橋梁。如校園網(wǎng)上有班級風(fēng)采專欄，教師可以將孩子的作品、照片、視頻等放到上面，供家長了解孩子的在園情況。另外，家長還可通過電話、微信、QQ等社交軟件，進行親師交流這些軟件的應(yīng)用使得交流更有針對性、時效性及深入性。教師和家長應(yīng)該認(rèn)識到家園合作中孩子的主體性，并學(xué)會用多樣化、款渠道全方位的方式進行交流了解，更好的促進孩子的健康成長。（三）充分利用家長社區(qū)資源，激發(fā)教師和家長互動家長是幼兒園教育的重要資源之一，教師應(yīng)加強對家長這一資源的重要性認(rèn)識，從而在平時的工作中，主動溝通家長，促進雙方之間的合作，讓家長分享平時的育兒經(jīng)，以便自身更深入地了解每一個幼兒的性格和特長等，從而因材施教。在這一過程中，家長與幼兒建立了和諧的關(guān)系，雙方在分工明確的情況下，各自履行自身的義務(wù)。因此，在平時的教育中，幼兒園可以讓家長通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等方式來分享自己的育兒經(jīng)，為教師的教育提供經(jīng)驗，確保雙方的良性互動。（1）主動詢問孩子在幼兒園的情況，主動反映孩子在家里的情況，并就一致性教育與教師商討。（2）主動就自己的教養(yǎng)困惑、疑問在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，咨詢教師。（3）主動參與幼兒園的集體活動，增進親子感情，親師了解。（4）教師主動提起幼兒在園情況是，家長應(yīng)當(dāng)及時反饋孩子在家時的信息，雙向交換信息、深入交流、共同分析達成一致。（5）教師不能自翊為權(quán)威者，應(yīng)當(dāng)相信家長，因為他們比我們更在意孩子的成長，從不同背景的家長身上廣泛吸收育兒經(jīng)驗。平等對待家長，親師之間相互學(xué)習(xí)。（四）教師和家長改變觀念換位思考，建立良性溝通教師和家長都應(yīng)正確定位自己的角色，認(rèn)清自己在幼兒問題上的職責(zé)做，從而在相互信任的基礎(chǔ)上建立平等的關(guān)系。首先，雙方需要改變家園共育的觀念，學(xué)會站在對方的角度思考問題。教師和家長應(yīng)建立正確的家園共育觀念，雖然教師有著豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，但是可能相比部分家長來說，不夠了解幼兒，為了保障幼兒的未來發(fā)展，教師就應(yīng)認(rèn)識到自身相比家長的不足之處，積極向家長取經(jīng)，從而讓其提供育兒方面的建議和指導(dǎo)，使得雙方在交流的過程中分享經(jīng)驗和技巧，促進“1+1>2”的效果。另外，家長應(yīng)保持良好的素養(yǎng)，不管家長與自身在育兒方面有什么差距，都應(yīng)積極與其進行溝通交流，努力創(chuàng)設(shè)溫馨、輕松的交流環(huán)境，尊重每一個家長的想法和建議。家長也應(yīng)當(dāng)給予教師充分的信任和尊重，體諒教師的辛苦，承認(rèn)其付出。教師在幼兒的終身學(xué)習(xí)過程中占有重要地位，家長不能輕視教師在幼兒教育中的重要作用，虛心的聽取教師的意見，取教師之長來補自己之短，在互相尊重和信任的情況，家園共育的開展才會發(fā)揮其基本的作用?？偨Y(jié)家園共育在幼兒教育方面發(fā)揮的作用不可小覷，家園共育已經(jīng)收到了政府的重視，政府針對家園共育還出臺了部分政策和措施，因此，家長和幼兒園也需要積極響應(yīng)這些政策，從而進行有效的家園共育積極互動策略。良好的家園共育對于促進幼兒的全面和諧的發(fā)展，提升整個學(xué)前教育質(zhì)量有重要價值。面對當(dāng)前家園共育中出現(xiàn)的問題，包括如家園共育互動內(nèi)容缺乏一致性、家園共育互動效率低、家園共育互動形式有待豐富化等，教師和家長都應(yīng)保障互動內(nèi)容的一致性、掌握正確的溝通方法、充分利用家長社區(qū)資源，激發(fā)教師和家長互動以及教師和家長應(yīng)改變觀念換位思考，建立良性溝通等，希望可以提升家園共育家長與教師溝通的積極性，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。參考文獻[1]陳煌.淺談幼兒教育中家園合作的重要性[J].學(xué)周刊,2015(33):96.[2]劉曉穎.幼兒園家園合作現(xiàn)