淺議教育心理學(xué)在大中小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用 論文_第1頁
淺議教育心理學(xué)在大中小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用 論文_第2頁
淺議教育心理學(xué)在大中小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用 論文_第3頁
淺議教育心理學(xué)在大中小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用 論文_第4頁
淺議教育心理學(xué)在大中小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用 論文_第5頁
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文檔簡介

i之間的區(qū)別，這樣幼兒對于音階的認(rèn)識就更加的明了。把教育心理學(xué)應(yīng)用到幼兒音樂教育中不僅可以讓幼兒可以很好地遵守課堂紀(jì)律，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂課的同時(shí)可以學(xué)習(xí)更多東西，每個(gè)幼兒不一樣的心理特點(diǎn)是每個(gè)老師教學(xué)的重點(diǎn)。課堂要準(zhǔn)備不同的上課要用到的教具，這是每一節(jié)課的重點(diǎn)。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)也是老師揣摩幼兒心理的一個(gè)必要的過程，老師只有很好的了解每個(gè)幼兒的心理，幼兒上課的態(tài)度，才能很好的上完教學(xué)內(nèi)容，幼兒才能很好的吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、總結(jié)由此，我可以知道，教育心理學(xué)是應(yīng)用在課堂的每一分每一秒的，然而，作為教師，我常常感到教育很難達(dá)到“真”的境界，常常會(huì)因?yàn)樽晕宜仞B(yǎng)的局限而失真。我覺得，【6】陶行知先生倡導(dǎo)“教人求真”、“學(xué)做真人”的教育思想和"生活教育”理論，真是抓住了問題的要害。只有把教育從目標(biāo)到過程都非常認(rèn)真時(shí)才是卓有成效的。在對于幼兒中音樂教育中更是明顯，在一節(jié)音樂課中，老師要知道什么樣的東西可以吸引到幼兒的注意力，幼兒出現(xiàn)在課堂上的狀況應(yīng)怎樣的化解，對于幼兒的表現(xiàn)老師要給予的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，都是對于一個(gè)幼兒的肯定，每個(gè)課前的音樂教育設(shè)計(jì)也是一次模擬的教學(xué)，音樂課前的教學(xué)設(shè)計(jì)也是教育心理學(xué)教師深入地了解幼兒，提高教育教學(xué)的針對性。同時(shí)豐富自己的藝術(shù)教學(xué)，從而全方面的提高教學(xué)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】《教育心理學(xué)》主編潘薇--人民教育出版社【2】《教育心理學(xué)--獻(xiàn)給老師的書》主編吳慶麟--華東師范出版社【3】《音樂教育設(shè)計(jì)》作者曹理/崔學(xué)榮--上海教育出版社【4】《幼兒心理與教育》楊廣學(xué)編著--北京大學(xué)出版社【5】《幼兒的音樂

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