關(guān)于小學中年級古詩吟誦教學的相關(guān)思考

關(guān)于小學中年級古詩吟誦教學的相關(guān)思考

Summary：本文詳細分析了小學中年級古詩吟誦教學的意義和策略，為了在小學中年級教學中充分激發(fā)學生對古詩吟誦的學習興趣，使小學學生有計劃的開展吟誦學習活動。這樣不僅可以有效提高小學中年級學段學生對古詩文的學習效率，而且還能內(nèi)化小學中年級階段學生自身的綜合素養(yǎng)，充分提高古詩文在小學中年級階段的教育價值。Keys：小學；中年級；古詩；吟誦教學；相關(guān)思考吟誦是中國教育中一項獨有的讀書方式【1】。隨著教育改革的不斷崛起，人們一直心存疑問：“成年人在學習吟誦時都會感到一定的難度，如果在小學教育中實施吟誦教學，其困難程度對小學生而言過大了吧”本文以此為出發(fā)點，對小學低年級階段學生開展吟誦教學活動做出分析。一、小學中年級古詩吟誦教學的意義吟誦是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，是打開古詩學習大門的一把金鑰匙。朗讀和吟誦歷來都是我國開展古詩文教學活動的一項重要方法。古代私塾先生對學生開展古詩文教學活動時，學生搖頭晃腦、娓娓道來、徐徐吟誦經(jīng)過幾遍的吟誦，學生自然而然的就了解了古詩文的大意，而且以這樣的方式進行學習會記憶得更加牢固。隨著時間的推移學生也在不斷的成長，慢慢的他們也會明白老師為什么會以這樣的形式進行吟誦，明白為什么需要對某個字進行高聲朗讀，用低音朗讀某字，甚至在學習過程中對老師的表情和動作也會記憶猶新，老師在開展吟誦教學活動時將自己的理解融入其中，然后以吟誦的形式傳授給學生【2】。之后，學生在開展吟誦學習活動時就會融入自己對所學文章的理解，如果在自我學習中察覺老師所傳授的形式存在不妥之處，那么學生會在學習的過程中不斷的予以修正。以這樣的方式開展吟誦學習活動，無聲的文字也將變得更加富有感染力，使學生在學習過程中體會到更加豐富的感情，滋潤學生學習的心田，實現(xiàn)學生智慧的電話，從而讓學生通過豐富的學習活動體會到一生的審美。我國古代涌現(xiàn)出許多頗有建樹的歷史名人，而這些歷史名人都有從小朗誦古詩詞的良好學習習慣。對于正處于小學階段的學生而言，自古就有“八歲背唐詩，八十不為忘”的經(jīng)典教育名句。相較于其他年齡段的人，處于小學階段的學生具有良好的古詩詞記憶力，而在此年齡段學習古詩文的背誦，不僅可以實現(xiàn)文章內(nèi)容的熟練技藝，而且還能達到終生記憶的效果。因此在開展小學中年級階段古詩文教學活動的過程中，應該充分利用學生在此方面的學習優(yōu)勢，積極拓展小學中年級階段學生的古詩文記憶力。在小學古詩文教學中開展吟誦教學活動，將會產(chǎn)生非常獨特的教學效果和作用。二、小學中年級古詩吟誦教學策略培養(yǎng)學生對吟誦的學習興趣在實施小學中年級古詩吟誦教學策略時，老師可依據(jù)小學中年級階段學生的身心特點，著手于熏陶小學中年級階段學生學習吟誦，注重培養(yǎng)學生對古詩文的感悟。在開展古詩文教學活動的過程中雖提倡探究但也要注重不求甚解的培養(yǎng)，要求學生在學習的過程中朗朗上口的吟誦，最終產(chǎn)生熟讀成誦且耳熟能詳?shù)慕逃康?。首先，在吟誦教學中見縫插針，有效減輕學生的學習負擔。清晨伴隨著急促的響鈴聲，校園里傳來朗朗的吟誦聲，學生們捧著課本大聲朗讀古詩文，甚至會陶醉在自我的吟誦。老師到講臺上依次吟誦古詩文，在學生聲情并茂的朗誦中充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。老師盡量爭取在早讀時間完成古詩文吟誦任務，這樣便不會加重小學中年級階段學生的課業(yè)負擔。老師在開展吟誦教學的過程中要做到見縫插針，然后以積少成多的方式開展吟誦教學活動，以這樣的方式號召全班同學充分利用課間時間開展吟誦練習活動，時間持續(xù)為五分鐘效果最佳，在語文課程教學前實施這樣一段吟誦活動，使學生們能夠熟能生巧，進而做到“學而時習之”的教育目標。其次，實施音畫共享，讓學生充分感受到其中所蘊藏的意境美。古詩文自身便具有很強的音樂美，同時也伴隨著很強的節(jié)奏，而且在部分意境豐富的古詩文中也體現(xiàn)出了詩中有畫和畫中有詩的特點，部分古詩文中更是蘊藏的山水畫或田園風光的美好意境。根據(jù)古詩文的這些特點，老師在藝術(shù)教學手段的運用上可以采取與之相對應的音畫學習措施，力求在吟誦教學中實現(xiàn)入情入景的效果。比如在對《關(guān)山月》、《憶江南》等古詩文進行教學時，老師可以根據(jù)古詩文的意境精心策劃適宜的古典音樂，讓小學中年級階段學生學習吟誦過程中充分感受古時候所蘊藏的美妙旋律，在開展吟誦教學活動的過程中不用做出過多的講解和分析，讓學生在美好的音樂中充分感受古詩文吟誦的魅力，讓學生在吟誦學習中自行感悟。將多媒體應用其中由于小學中年級階段學生的認知能力仍然較為有限，小學中年級階段學生的古詩文吟誦教學仍然需要以形象思維為主，所以老師應該根據(jù)小學中年級階段學生的認知能力，開展相應形式的古詩文吟誦教學活動。將多媒體應用于古詩文吟誦教學中，不僅可以有效改變傳統(tǒng)的教學方式中難以清楚的展示古詩文吟誦教學內(nèi)容，而且還可以通過多媒體技術(shù)中深化結(jié)合的方式，將所需學習的古詩文吟誦內(nèi)容靈活的展現(xiàn)在學生們面前。比如，通過互聯(lián)網(wǎng)可以搜集到很多小學古詩文吟誦視頻，老師在教學中可以通過多媒體教學課件播放古詩文的吟誦內(nèi)容，然后對其中的平仄和具體內(nèi)容進行解析，并將兩者有機的結(jié)合在一起，讓小學中年級階段學生能夠更加直觀的掌握古詩吟誦學習內(nèi)容。老師的專業(yè)指導小學中年級階段古詩文吟誦教學活動的開展不僅能夠幫助學生們體會到優(yōu)美的古詩，而且還會讓學生們理解古詩文中的意境美以及文章中蘊藏著的豐富情感，與此同時還可以有效增強小學中年級階段學生對語音的感受能力，增加他們對古詩文內(nèi)容的感悟，提升小學中年級階段學生的語言表達能力，豐富小學中年級階段學生的語感，而且還能創(chuàng)造融洽的小學課堂教學氛圍。在開展吟誦教學活動時學校需要為老師交流活動的開展搭建專項平臺。導師通過平臺能夠彼此分享吟經(jīng)典國學的心得和體會，進而從彼此的吟誦教學中吸收總結(jié)經(jīng)驗。老師還可以再開展吟誦教學活動的過程中組建吟誦愛好者社團，通過社交軟件組建群聊，或者在公眾號上發(fā)表自己對吟誦教學的見解和看法。以此為基礎，定期對小學中年級階段吟誦教學進行專業(yè)指導，以此來提高小學中年級階段學生的因素水平，實現(xiàn)小學吟誦教學質(zhì)量和效率的雙重提升。比如，在學生的入門階段，應該及時的抓住學生們的誦讀興趣點，積極的營造出吟誦的氛圍，在學習到《宿新市徐公店》一章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生們吟誦的過程中體會風景之美，感悟小路的漫長和菜花的多種多樣。整個過程，不需要老師生硬的解讀和引導，盡可借助于吟誦的方式，使得學生們想象出美好的畫面，真正的感受著作者想要表達的思想感情。（四）因材施教吟誦是在小學中年級階段古詩文教學活動中的一項重要方法，也是讓學生充分理解古詩文內(nèi)容的一種重要途徑，同時通過這種途徑可以讓學生更好的體會作者蘊藏于古詩文中的思想感情。讓小學中年級階段學生在吟誦學習中真正感受到古詩文的語言美和意境美。大量閱讀是古詩文吟誦教學的基礎，除了部分課內(nèi)古詩文教學內(nèi)容之外，老師還可以推薦適合小學中年級階段學生的優(yōu)質(zhì)古詩文課外閱讀詩集。因為每一位學生的學習能力存在差異，老師可以根據(jù)學生的個人古詩文學習能力向其推薦書籍，在古詩文吟誦教學中做到因材施教，這樣才能充分激發(fā)每一位學生對古詩文吟誦學習的興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果。不斷鍛煉和培養(yǎng)小學生的吟誦能力，只要學生在日常學習中刻苦努力、敢于表達，老師都應當給予學生積極的鼓勵和贊美，以此來提升學生對古時候吟誦學習的自信心和熱情。結(jié)語綜上所述，小學古詩文學習活動的開展需要吟誦的方式進行，同時這也是開展小學古詩文教學活動的一種基本方法。在吟誦教學中需要選擇恰當?shù)姆绞椒椒?，這樣才能讓