淺談如何促進低年級小學生習作能力提高 論文

淺談如何促進低年級小學生習作能力提高【內容摘要】語文科目中，分值最大的題型就是作文，這足以看出作文在語文科目中的重要性。小學教育是所有學科基礎養(yǎng)成的重要階段，因而小學階段的作文基礎學習對于每一位學生作文能力發(fā)展都是十分重要的階段。小學語文課程標準明確規(guī)定：作文教學既要培養(yǎng)學生遺詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物的能力，這兩種能力都需要從低年級開始培養(yǎng)。因此，運用多種教學方法，促進低年級小學生習作能力有效提高，是一個非常值得探究的課題?！娟P鍵字】小學語文低年級習作能力促進【正文】語文學習對學生的邏輯思維、運用語言等能力，以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都有著至關重要的作用，甚至影響人的一生，這是其他任何學科都沒有辦法取代的。在小學教學中，學生主要是通過語文學習來逐步了解其他學科的，語文本就是小學教育中重要的基礎性學科，它同時又是其他學科的重要基礎，因而我們通常認為語文是“基礎中的基礎”，這既表明了語文的重要性，又說明了語文教育的必要性。關于語文學科的基礎性，蘇步青院士曾經說過“數(shù)、理、化固然重要，但語文卻是各門學科的最基本的工具。學生語文學得好，才能有著較高的閱讀寫作水平，就會有助于學生能夠學好其它學科，有助于其它知識的增長和思想的開展。反之則對于其他學科知識常常是一知半解”可見語文教育對學生的重要性和語文學科對于其他學科的重要意義。學生的作文水平不僅可以作為衡量學生語文學科學習好壞的重要標志，而且對小學學生的學習發(fā)展而言也是十分重要的階段，而對于小學生階段作文教學的實績如何，是衡量學生能夠學會寫作文、學好寫作文的關鍵?！缎W語文課程標準》中就指出作文教學既要培養(yǎng)學生的遺詞造句、布局謀篇的能力，而且又要培養(yǎng)學生的觀察事物的能力，而這兩種能力的培養(yǎng)需要小學語文學科教師既要不斷提升自身專業(yè)的能力，還要優(yōu)化自身教育的手段，其次還要重視學生的作文能力的培養(yǎng)。因此，運用多種教學方法，才能促進低年級小學生習作能力有效的提高，這是一個非常有值得探究的課題。我主要從以下幾點分析：一．由淺入深，先著重訓練連詞造句的能力。在這一階段，教師應先要運用多種方法去訓練學生的語感，比如讓學生寫完一句話后，可以先大膽的讀出來，然后自己聽或同學之間互相聽，討論是否通順、自然，不足的及時修改到位。討論自己怎么寫不僅通順而且聽起來很美。應該寫什么？應該怎么寫？教師在課堂上可以通過一種指定的情境、事物，也可以通過一種真實的場景、事物，在鍛煉連詞成句能力的同時，從而慢慢培養(yǎng)孩子的觀察能力和語言的組織能力。如這樣一題：用“漂亮”、“驚訝”、“激動”等詞語形成一個句子。一個同學說：小明第一次來到漂亮的草原上，心情激動極了，他驚訝地發(fā)現(xiàn)草原是那么大！那么的美！這個回答其實就是小明同學在原有的經驗基礎所表現(xiàn)出的一種情感的體驗再現(xiàn)。另一個同學說：小玲驚訝地看到爸爸站在他面前，激動地大喊一聲，接著小玲給了爸爸一個漂亮的擁抱！不管他們造的句子如何，但是這就是連詞成句能力開始形成的標志，不管寫的怎么樣作為教師我們都要鼓勵學生。隨著學生連詞造句能力的不斷提高，可以帶他們進入到真實的場景中去體驗，去試著寫話、去造句。教師通過情感體驗或環(huán)境渲染來引導學生學寫語句、學寫段落、學寫作文，逐步進階，讓學生輕松的步入作文學習的旅途之中。從而可以讓學生從學些句子開始再到學些一段話。二．共同作文，全力營造親近作文的氛圍。怎樣才能讓學生從內心而言真正的去喜歡作文、熱愛用文字記錄生活中的點滴？這是每個語文教師都應思考的問題，更是語文作文教學的重點和關鍵。更重要的是讓學生能夠寫出真情實感，明白作文不是只能靠堆沏華麗的詞藻，也不是虛幻的空中樓閣，而是我們用自己的筆來說話，用流暢感人的語言記錄自己的點滴生活。如在作文教學中可以先讓學生誦讀老師寫的作文并且作出自己的評價，老師可以先寫得很簡單，甚至寫得淺顯一些，讓低年級的孩子也能讀懂、聽懂，也能找出“不足”，消除他們對作文的神秘感，直至自己勇于拿起筆來自己寫、自己改。也可以寫一些句子不通順讓學生了解到寫作的時候還要注意句子是否通順。也可以讓大家到一個場景（如公園）中，一起寫作文，寫好后就在那里讀、品、改，比一比誰能夠寫出美好、動人的句子，比一比誰的視角更獨特，孩子們不知不覺間就會融入作文的意境當中去。隨著作文教學的不斷開展和深入，教師也要逐漸講解作文的結構和技巧，讓孩子們的作文更加完整，更加具有美感。三．激發(fā)興趣，使作文動機更趨穩(wěn)定。小學生應該抱著什么樣的動機去寫作文，動機是否能夠穩(wěn)定，是他們能否獲得較高的書寫作文能力的關鍵。如何才能達到這一目的？不論是大人還是小孩，對于一種事物的學習，都需要興趣來驅動內心的學習動力。因此，我們不僅要激發(fā)小學生的作文興趣，而且還要使其作文動機逐步趨于穩(wěn)定。每個人的內心都渴望得到他人的肯定，這是一種心理上的成就動機使然。我們在小學生作文教學中要多多為學生提供成功的機會。如，通過開展優(yōu)秀作文展評課，把優(yōu)秀作文發(fā)表于網絡、報紙、張貼上墻等活動，讓學生走上講臺講述作文歷程，使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會，使他們嘗到成功的喜悅。為了讓孩子們的動機更加的穩(wěn)定，不僅僅停留于熱情與沖動的層次，我們不僅要逐步引導學生們去發(fā)現(xiàn)作文之美，而且還要使他們有一種把作文寫好的內在動力。四．目標內化，使作文成為一種習慣。一些重點的大學單獨招生曾經就會有這一項規(guī)定：第一天考語文，如果能夠及格的才能再參加以后各科的考試，語文不及格的就會被直接淘汰，其中語文考試作文為主要考查的內容。新頒布的義務教育語文課程標準就把“語文素養(yǎng)”當作核心的終端的課程目標。而“素養(yǎng)”的考察是比較難于量化的，光靠一些知識性的題目，或者局限于一些具體的能力測試，都比較難于檢測學生總體的語文素養(yǎng)。對于小學生來說，他們的作文發(fā)展情況與層次，將會影響他們將來的升學，甚至會影響他們人生發(fā)展的軌跡。所以要真正提高學生的習作能力，必須把目標、要求內化，讓作文成為他們的一種優(yōu)良習慣。比如教師在課堂上可以播放一些關于名牌大學的校園生活，也可以播放“孔子學院”在全世界范圍內的興起的視頻和故事，還可以用中國正在不斷的強大作為背景講解作文的重要性，使他們對學好作文的期待更進一層，把寫好作文作為自己的一種內在目標，形成寫好作文的習慣。此外，學生其實會寫出很多的東西，但由于學生對生活、學習的范圍很有限，在選材方面受限，通常會寫出一些老套的話，導致提高學生習作能力也就受到了限制。因此，我們要在有限的能力范圍內為學生創(chuàng)造有限的實踐機會、營造真實生活化環(huán)境，讓學生能夠在實踐中帶動情感用文字去記錄、去積累材料，去擴展自身的眼界，從而通過發(fā)現(xiàn)記錄新事物中，去不斷提升自身的寫作能力的樂趣。讓學生從我們身邊去觀察。比如像我們沭陽的花木產業(yè)、木業(yè)加工以及交通建設方面的日新月異，這些都可以讓我們的學生觸景生情，從而能夠寫出好文章，讓學生具有有睜眼看世界的眼光，也要有潛心寫作文的習慣。總之，在小學階段的作文教學中