教學做合一讓小學語文課堂富有“語文味”論文

教學做合一，讓小學語文課堂富有“語文味”【摘要】“教學做合一”是一種現(xiàn)代化的教學理論。由陶行知先生在1925年在南開大學時提出的。在“教學做合一”教育理論中主要強調(diào)的是“做”，讓學生通過聯(lián)系實際生活，經(jīng)過實踐進行學習和探究，落實對學生思維和文化知識方面的教育，從而更好的培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和思想品格。在小學語文教育中，通過構建“教學做合一”的教學方式，可以有效的提高學生的主體地位。使課堂教育變得更具有開放性和互動性。本文主要對“教學做合一”教學理念進行分析，并提出相關策略，希望可以給相關教育工作者一些幫助?！娟P鍵詞】教學做合一；小學語文；課堂將“教學做合一”模式應用到現(xiàn)代小學語文教育中，可以極大的豐富教育形式，擴大教育內(nèi)容，使教育更更符合學生的要求，提高學生的課堂主體作用，通過構建師生和諧的關系。讓學生深入融入到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。在教育過程中，教師主要是對學生進行引導，引導學生“做”，引導學生“學”，從而調(diào)動學生的積極性，使得課堂教育更具有趣味性。1.教學做合一的教育意義“教學做合一”教育是陶行知先生提出的一種教育理念。主要強調(diào)的是教育方法，講究的是對通過教育對生活進行說明，利用實踐教育活動，提高學生的語文應用能力，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。促進學生文語文素質(zhì)的提高[1]。在小學語文教育中，采用教學做合一的教學方式，主要有以下作用。1.1有利于提高學生的課堂地位在現(xiàn)代教育中，小學生在課堂地位。還沒有得到很大的提高。基于小學生的自身學習能力的有限，很多教師在教育學生的時候仍舊采用的是比較單一傳統(tǒng)的教育模式。學生的課堂地位沒有得到很大的改變，在教育中仍然處于被動狀態(tài)。而采用“教學做合一”的教育模式。可以極大的提高學生的課堂地位[2]。讓學生融入到語文教育中實現(xiàn)與教師的良好互動，從而培養(yǎng)學生的語言能力和文字組織能力，落實對學生語感的培養(yǎng)。通過營造良好的學習氣氛，極大的提高了學生的溝通能力和激發(fā)了學生的語言潛能。促使學生表達能力和寫作能力的提高。1.2提高學生的文化內(nèi)涵在對學生進行“教學做合一”的教育模式的時候，可以有力的塑造學生的人文素養(yǎng)，提高學生的文化素質(zhì)和精神品格，讓學生真正的做一個有素質(zhì)，具備良好文化的人才。尤其是在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是十分重要的。而通過改變傳統(tǒng)駕馭模式，采用“教學做合一”教育模式，可以有利于轉變教育模式，促使學生深入學習，讓學生記住一些人生道理，實現(xiàn)對學生人生價值觀的塑造。從而更好的培養(yǎng)學生良好的品格，使學生樹立學習目標，幫助學生建立起偉大的理想，從而讓學生做一個對社會有用的人才。2.基于“教學做合一”教育模式的落實途徑分析2.1采用實踐教育活動，提高學生體驗感在開展對學生“教學做合一”的教育模式的時候，教師應該積極組織學生進行實踐活動，引導學生親身體驗，從而幫助學生更好的理解文章的內(nèi)涵。促使學生能夠與作者進行思想上的交流。通過實踐活動，提高學生的認知能力[3]。促使學生的課堂地位能夠得到體現(xiàn)，同時營造了良好的學習氣氛，讓學生能夠感受到語文學習的趣味性，從而深入的融入到語文學習中。培養(yǎng)學生良好的學習興趣。例如在學習部編版小學五年級《鳥的天堂》這一篇課文的時候，教師可以帶領學生到大自然中去感受。讓學生進行近距離的觀察和了解大自然中的真實情況。雖然大自然中可能看不到像課文中那么多鳥，但是通過實踐教育活動，學生還是能夠有一些心得。通過細致的觀察，親身體驗，可以讓學生更好的感受到作者的寫作思想，了解作者的寫作構思，深入理解作者的思想內(nèi)涵以及所表達的內(nèi)容，從而與作者發(fā)生思想上的交流，提高課堂教育質(zhì)量。此外，通過實踐教育活動，還可以提高學生觀察事物的能力，提高學生的深刻體驗。在進行實踐教育之前，教師需要引導學生，提高學生的觀察意識。通過觀察，通過“做”與“學”的結合，提高學生的觀察能力和表達能力。如學生也可以從出發(fā)開始想象，直到自己經(jīng)歷，去觀察鳥的變化，以及鳥在大自然中的情景。通過實踐活動提高學生的體驗，讓學生能夠更深入的學習到文章的內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解和體驗。這樣可以幫助學生更好的學習，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育。2.2通過教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力在小學語文教育中，為了落實“教學做合一”的教育理念，教師應該積極采用教學情境方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過情境教育方式，加深學生對課文的理解，讓學生深入到學習中，從而更多的了解作者的寫作思想[4]。使得課堂教育更具有豐富性的。例如，在教育《草船借箭》這篇文章的時候，由于這篇文章內(nèi)容是小說體，學生在學習的時候，學習難度比較大，在理解上面可能存在不足。加上文章情節(jié)豐富，時間跨度大。學生只能學習到一些概要，對于課文中的內(nèi)涵，學生無法真正進行理解。因此，為了提高教育效果，促使學生了解到作者的思想，教師應該采用實踐教育方式。如教師可以讓學生以小組為單位進行自主學習。通過分析作者的思想，分析小說中課文的線索，了解作者的思想。在實踐教育過程中，教師應該鼓勵學生以小組為單位，進行角色扮演。使學生更深入的了解課文內(nèi)容。融入到具體的情境中，通過多讀多想的方式，激發(fā)學生的情感，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了達到良好的教育效果，教師還應該設置相關的問題，以問題進行引導學生思考，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生有目的的進行學習，從而更好的培養(yǎng)學生自主學習能力。2.3合理利用教材，總結寫作規(guī)律在對學生進行“教學做合一”教育模式的時候，教師應該充分利用教材，組織學生進行探究和思考，尤其是需要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。教師可以通過教材習題的方式引導學生學習，幫助學生梳理文章的脈絡，總結文章寫作規(guī)律，提高學生信息處理能力。讓學生更清楚的了解文章的布局。從而促使學生寫作能力的提高。在梳理文章結構的時候，也可以幫助學生更好的理解課文知識，提高學生的寫作技巧。例如在學習《鳥的天堂》的時候，這是一篇記敘文，主要是以時間為線索，作者通過描寫事情的起因，發(fā)展經(jīng)過和最后的結局。從而表達作者對大自然的喜愛[5]。因此，教師可以依據(jù)對教材內(nèi)容。對學生進行細節(jié)分析，解剖文章的脈絡，讓學生在學習處理好文章的細節(jié)，引導學生進行自主探究，這樣可以使學生的寫作變得更加飽滿。豐富學生學生的寫作技巧，使得學生的文章更加優(yōu)秀。2.4通過“教學做合一”教學理念，培養(yǎng)學生的想象力在傳統(tǒng)教育中，教師往往更加注意的是提高學生的理論文化知識，而忽略了對學生思維的培養(yǎng)，鮮少對學生想象力的教育。因此，在現(xiàn)代教育中，教師需要改變傳統(tǒng)教育思想，避免將注意力放在應試教育中，而是應該提高學生的課堂地位，與學生進行互動，并在實際教育中落實對學生想象力的培養(yǎng)，使得語文教育更具有豐富性和文化性。避免采用單一的理論教育方式對學生進行教育，使得課堂教育氣氛過于沉悶，不利于學生的互動。例如在教育《牛郎織女》這篇課文的時候，教師可以首先讓學生進行想象，發(fā)揮學生的想象力，對文章中的構思、結構、布局等進行想象[6]。這樣可以充分調(diào)動學生的思維活性，讓學生融入到課堂教學中。同時這也是一種創(chuàng)設問題的教育方式。通過創(chuàng)設問題，讓學生進行想象，然后在實際教育過程中，學生在接觸到了教育內(nèi)容的時候，其思維就會得到進一步的提高和驗證。學生這個時候就會融入到教育中去，深入體驗作者的寫作和構思，學習作者的寫作手法，從而幫助學生更好的奠定文化知識，落實對學生想象力的培養(yǎng)。最后在完成教育的時候，教師也應該對學生的想象進行反饋性的指導，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。為什么自己沒有按照作者的思想，沒有和作者的想象一致。為什么自己沒有作者的這種想法。并通過將學生之前的想象，與作者的表達進行對比，這樣可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，大大的提高課堂教育質(zhì)量，讓學生感受到自己的不足，并以教材為指導方向，更好的學習寫作。這樣學生的思想能力得到了鍛煉，同時寫作能力也逐漸得到了提高。在長期的教育中。學生的文化素質(zhì)和學科思維也會得到很大的提高。2.5轉變教育思想，提高教育技能在落實對學生的“教學做合一”教育方式的時候，教師應該積極學習現(xiàn)代的教育理念，并努力提高自己的教育技能，在教育過程中，要極力避免采用傳統(tǒng)的教育模式，而是要積極學習現(xiàn)代的先進教育方式。傳統(tǒng)教育“學生聽老師讀”的這種教育方式，使得學生的自主性得不到培養(yǎng)，課堂地位得不到提高，而教師也主要是參考教育資料，一股腦的將作者的簡介、寫作手法，中心思想展示給學生，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維。同時也大大降低了教育質(zhì)量。對學生的自身發(fā)展和學習能力沒有起到良好的教育效果。如果長期進行這樣的教育，學生的思維就會變得麻木，沒有活性。同時，學習能力得不到提高，學習思維和想象力、創(chuàng)作力也得不到發(fā)展。3.結語總之，教師要杜絕傳統(tǒng)教育方式，積極學習現(xiàn)在的教育理念，并對教育方式進行創(chuàng)新。落實對學生的文化教育的同時，也要提高學生的課堂地位，豐富教育模式。將教學做合一的教學理念靈活融入到課堂教育中，豐富課堂教育模式。讓學生變得喜歡聽老師講課，從而大大提高教育質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I】[1]曾振華.讓語文課堂充滿生活味[J].考試周刊,2016,(67):32-32.[2]陸燕.教學即生活——學習陶行知教育思想的體會[J].七彩語文(教師論壇),2012,(11):6-7.[3]陳進步."教學做合一"——小學語