2020-2021年度山東省莘縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2020-2021年度山東省莘縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案D、內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性

4.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。

注意事項(xiàng)A、思想品德課及各學(xué)科教學(xué)

B、政治課

1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作

C、班主任工作

人員管理。

D、共青團(tuán)活動(dòng)

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由5.耶基斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而困難時(shí)，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是（）

離開(kāi)考場(chǎng)。A、禺

3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。B、低

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域C、較高

外的答案無(wú)效。

D、較低

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線(xiàn)接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

6.教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容是（）.

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

、教育能力

6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按A

B、教育技能

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

刮C、教學(xué)能力

一.單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。D、教學(xué)技能

1.陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)"時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中TE是二氧化碳，一7.影響師生關(guān)系的核心因素是（）。

瓶是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅A、教育制度

的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學(xué)方法是（）.B、學(xué)生素質(zhì)

A.實(shí)驗(yàn)法C、學(xué)校管理

DIHPB、講授法D、教師素質(zhì)

椰C、演示法8.小麗在家里只要作業(yè)沒(méi)完成，先看電視就會(huì)受到父母的責(zé)罵，因此她為了避免父母的責(zé)罵，總是一

奧

D、談話(huà)法回家就先完成作業(yè)再看電視。這屬于（）。

2.,我們的兒童是我們國(guó)家未來(lái)的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史.”馬卡連柯的這句話(huà)體現(xiàn)A、懲罰

了他對(duì)教育目的所持的觀點(diǎn)是（）.B、替代強(qiáng)化

A.社會(huì)本位論C、正強(qiáng)化

B、個(gè)體本位論D、負(fù)強(qiáng)化

G知識(shí)本位論9.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫(huà)示意圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

S

D.能力本位論學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）.

3.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的（）.A、復(fù)述策略

A.積極價(jià)值B、精加工策略

B.創(chuàng)造性功能C、監(jiān)控策略

C、真正目的D、組織策略

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10.因?yàn)楦改鸽p亡，5歲的亮亮成了孤兒。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)對(duì)其實(shí)行收留D、選擇性

撫養(yǎng)責(zé)任的主體是（）。16.張老師上課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出所有可能的想法，這種方法屬于（）。

A、教育行政部門(mén)A、分合法

B、幼兒教育機(jī)構(gòu)B、清單法

C、兒童福利機(jī)構(gòu)C、試讀法

D、社區(qū)居民委員會(huì)D、頭腦風(fēng)暴

11.根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，拒絕或者妨礙學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督員依照本條例實(shí)施衛(wèi)生監(jiān)督，情節(jié)嚴(yán)17.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，決定改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。

重的，可給予行政處分或者處以（）以下的罰款。A、課程目標(biāo)

A、100元B、課程計(jì)劃

B、200元C、課程實(shí)施

C、300元D、課程評(píng)價(jià)

D、400元18.（）具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

12.認(rèn)知主義布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A、個(gè)體因素

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者B、環(huán)境因素

B、指導(dǎo)者和參謀者C、遺傳因素

C、示范者D、學(xué)校教育

D、監(jiān)督者19.說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和（）。

13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校家庭社會(huì)相互配A、事實(shí)說(shuō)服

合的思想道德教育體系。B、理論說(shuō)服

A、德育C、直接說(shuō)服

B、文化教育D、間接說(shuō)服

C、素質(zhì)教育20.班級(jí)發(fā)展的高級(jí)階段是（）。

D、能力教育A、年級(jí)

14.張老師經(jīng)歷了重大的家庭變故，此壓力屬于（）。B、班集體

A、外圍壓力C、翔

B、中心壓力D、摯友

C、預(yù)期性壓力21.根據(jù)常規(guī)課堂的需要，可以將課堂管理分為誘導(dǎo)型管理和（）兩大類(lèi)。

D、情景壓力A、監(jiān)督型管理

15.小紅和小明去看電影，看完之后小紅覺(jué)得這是一部悲劇，而小明卻覺(jué)得是一出喜劇，之所以會(huì)產(chǎn)生B、壓制型管理

這種現(xiàn)象，是因?yàn)樾〖t和小明知覺(jué)的（）不同。C、放任型管理

A、理解性D、交流型管理

B、整體性22.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志是（）的產(chǎn)生。

C、恒常性A、杜威的兒童中心思想

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B、赫爾巴特的教師中心思想B、學(xué)生聽(tīng)課效果

C、布魯納的結(jié)構(gòu)中心思想C、后進(jìn)生的感受

D、盧梭的自然主義思想D、人際關(guān)系的膨響

23."教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)"，這句話(huà)體現(xiàn)了教學(xué)的（）規(guī)律。29.班主任工作的首要任務(wù)是（）.

A、掌握知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合A、上好每一堂課

B、知情意統(tǒng)一B、組織和培養(yǎng)班級(jí)

C、老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合C、了解和研究學(xué)生

D、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D、教育好個(gè)別學(xué)生

24.社會(huì)學(xué)習(xí)模式的主要代表人物（）.30.未成年學(xué)生的行為侵害他人，造成損傷的，應(yīng)由（）依法予以賠償。

A、拉思斯A、學(xué)校

B、邁克菲爾B、教師

C、杜威C、監(jiān)護(hù)人

D、班杜拉D、學(xué)生本人

25.學(xué)生先學(xué)習(xí)俯臥式跳高，后學(xué)習(xí)背越式跳高，往往會(huì)感到前者妨礙后者的學(xué)習(xí)，此種遷移屬于二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

（）?31.教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它受（）的制約。

A、順向正遷移A、社會(huì)發(fā)展

B、順向負(fù)遷移B、人的發(fā)展

C、逆向正遷移C、環(huán)境

D、逆向負(fù)遷移D、學(xué)科

26.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，未成年人有嚴(yán)重不良行為，因（）或者情節(jié)特別輕微免32.人的發(fā)展特征具有（）。

予處罰的，可以予以訓(xùn)誡。A、順序性

A、不滿(mǎn)16周歲B、階段性

B、不滿(mǎn)18周歲C、不平衡性

C、不滿(mǎn)14周歲D、互補(bǔ)性、差異性

D、不滿(mǎn)12周歲33.關(guān)于研究性教學(xué)的特點(diǎn)闡述正確的有（）。

27."教育要為社會(huì)服務(wù)，服從社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)所需要的公民。"主張此觀點(diǎn)的代表人物有A、需要綜合運(yùn)用知識(shí)

（）。B、需要教師確立課程意識(shí)

A、馬斯洛夸美紐斯C、通過(guò)師生的互動(dòng)研究，形成統(tǒng)一答案

B、涂爾干福祿培爾D、研究性教學(xué)的問(wèn)題經(jīng)常自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生中間，是生活化的、社會(huì)的

C、柏拉圖孔德34.在一年一屆的“校長(zhǎng)沙龍”研討會(huì)上，王教授提出了一個(gè)新穎的問(wèn)題：“如何形成辦學(xué)特色？“此問(wèn)既

D、薩特利托爾諾出，各路,諸侯”競(jìng)相發(fā)言，闡述自己對(duì)該問(wèn)題的思考，下面是一些校長(zhǎng)講話(huà)的簡(jiǎn)錄。甲：要形成一所學(xué)

28.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。校的辦學(xué)特色，關(guān)鍵在于抓好辦學(xué)質(zhì)量。衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的最有效的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。試想，

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響沒(méi)有高升學(xué)率，就吸引不了優(yōu)質(zhì)生源和教師，就得不到上級(jí)教育行政部門(mén)的政策傾斜和照顧；而升學(xué)率

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上去了，人、財(cái)、物自然就充裕了，辦學(xué)就有了充分的物質(zhì)保障，想形成特色，就成為順理成章的事情。D、堅(jiān)持性

乙：我覺(jué)得甲所說(shuō)失之偏頗。我認(rèn)為，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵在于充分重視學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育就39.以下說(shuō)法正確的是（）。

是要讓孩子在德、智、體等方面得到全面而活潑的發(fā)展，學(xué)生喪失了發(fā)展的主體性，學(xué)校就沒(méi)有生氣，A、荀子主張“性善論”

那肯定談不上什么特色！丙：我覺(jué)得前面兩位所言都有道理，但我認(rèn)為要形成一所學(xué)校的辦學(xué)特色，更B、孟子主張“性惡論”

應(yīng)該考慮辦學(xué)特色本身的特點(diǎn)。比如說(shuō)人文性，它是學(xué)校教育及其管理文化長(zhǎng)期的積淀，是文化積累的C、墨子主張“兼愛(ài)非攻”

結(jié)果。所以，作為校長(zhǎng)，我更愿意從抓學(xué)校的校風(fēng)、傳統(tǒng)入手，通過(guò)這些方面營(yíng)造出適合本校校情的特D、孔子重視“仁”“禮”

色校園文化。T：其實(shí)，辦學(xué)特色形成的本身就是一個(gè)“特色,'問(wèn)題，它在學(xué)校發(fā)展的不同階段表現(xiàn)出不40.現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著特殊的作用，這些作用具體表現(xiàn)為（）.

同的主導(dǎo)性要求，比如說(shuō)在辦學(xué)特色形成的初期階段，最重要的就在于端正思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使學(xué)校未A、現(xiàn)代教育媒體的使用提升了學(xué)習(xí)的難度

來(lái)的發(fā)展定位成為教職員工共同接受的對(duì)象。綜上所述，辦學(xué)特色的基本特征有（）。B、現(xiàn)代教育媒體擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)空

A、人文性C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)成為可能

B、主體性D、現(xiàn)代教育媒體延伸了學(xué)習(xí)者的感官功能

C、先進(jìn)性41.教育目的的內(nèi)容主要是從教育所要培養(yǎng)的人的哪些方面作出規(guī)定的（）。

D、獨(dú)特性A、全面發(fā)展

35.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的評(píng)價(jià)手段有（）。B、身心素質(zhì)

A、教師隨堂評(píng)價(jià)C、社會(huì)價(jià)值

B、教師自編測(cè)驗(yàn)D、個(gè)人價(jià)值

C、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)42.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的種類(lèi)可分為（）三種。

D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)A、符號(hào)

36.教師職業(yè)的發(fā)展階段包括（）。B、瞰

A、非職業(yè)化階段C、命題

B、職業(yè)化階段D、網(wǎng)絡(luò)

C、專(zhuān)門(mén)化階段43.以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有（）。

D、專(zhuān)業(yè)化階段A、講授法

37.為了提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的地形成自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略一般包括B、問(wèn)答法

（）。C、實(shí)驗(yàn)法

A、認(rèn)知策略D、讀書(shū)指導(dǎo)法

B、元認(rèn)知策略44.下列對(duì)我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)理解錯(cuò)誤的有（）。

C、資源管理策略A、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)

D、時(shí)間管理策略B、凡年滿(mǎn)八周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)人學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育

38.意志的品質(zhì)有（）.C、義務(wù)教育可以分為初等教育、初級(jí)中等教育和初級(jí)高等教育

A、自覺(jué)性D、國(guó)家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例，不應(yīng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例

B、自制性45.一堂好課的基本要求有（）。

C、果斷性A、學(xué)生的注意力集中

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B、學(xué)生思維活躍53.倒攝抑制是一種順向負(fù)遷移。（）

C、學(xué)生積極參與課堂54.教育在一定范圍和一定程度上具有獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)等其他社會(huì)現(xiàn)象的特性，所以，教育既受到政

D、個(gè)別學(xué)生得到照顧治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)因素的制約，又具有教育自身的獨(dú)立性。（）

46.常用的精細(xì)加工策略有（）.55.班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性的工作是整合各方面教育影響，使其形成正向的合力。（）

A、記憶術(shù)56.不斷提高自身的師資修養(yǎng)是獲得職業(yè)歸屬感和幸福感的需要。（）

B、做筆記57.支架式教學(xué)是建立在有感染力的真實(shí)事件、真實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上的教學(xué)。（）

C、提問(wèn)58.尊重的需要是成長(zhǎng)需要。（）

D、生成性學(xué)習(xí)59.對(duì)班主任有較大的依賴(lài)性，不能離開(kāi)班主任的監(jiān)管獨(dú)立地執(zhí)行要求，這時(shí)的班集體處于形成階段。

47.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）.（）

A、原型啟發(fā)60.無(wú)論學(xué)生有多么明顯的'頂撞”“冒犯”，作為一名人民教師要具有自制力，不能對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣、始終不

B、功能固著能忘記自己。（）

C、問(wèn)題情境四、簡(jiǎn)述題

D、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)61.簡(jiǎn)述教學(xué)的作用與意義。

48.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。

A、客觀事物的主觀表征

B、又可以稱(chēng)為描述性知識(shí)

C、個(gè)人能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí)

D、主要用于區(qū)別和辨別事物

49.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的三大過(guò)程包括（）。

A、領(lǐng)會(huì)62.這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程?

B、評(píng)價(jià)

C、轉(zhuǎn)化

D、獲得

50.“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個(gè)

體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，決定了兒童行為的一般特點(diǎn)，而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是

一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過(guò)程。”皮亞杰的這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)兒童發(fā)展的特征具有（）。

A、不平衡性63.簡(jiǎn)述教師威信的形成與建立途徑。

B、連續(xù)性和階段性

C、差異性

D、定向性和順序性

三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。

51.在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度越大，效果也就越好。（）

52.學(xué)齡期（7-12歲）兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。（）

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五、案例分析題

64.大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件

更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說(shuō)：

“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開(kāi)我?！睘榱顺蔀橐幻麅?yōu)秀的

歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

學(xué)習(xí)。為了提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一

些教學(xué)問(wèn)題。曲老師說(shuō)："臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。"他

堅(jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未間斷過(guò)。他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)

典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的

角度，評(píng)析曲老師的行為。

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2020-2021年度山東省莘縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）的核心因素。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為影響師生關(guān)系的因素，但不是核心因素。與題干不符，排

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。除。故選D。

8.【答案】D

1.【答案】C

【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退。其中，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭

【解析】演示法指教師通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀道具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察獲得

惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中小麗為了避免父母的責(zé)罵，選擇先完成作業(yè)后看電視，也

感性知識(shí)的教學(xué)方法。材料中陳老師通過(guò)邊說(shuō)邊做實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生們清晰地掌握了二氧化碳不支持燃

就是擺脫了一個(gè)厭惡刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化。項(xiàng)正確。項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)

燒的性質(zhì)，采用的教學(xué)方法屬于演示法。故選C。DA

一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：替代強(qiáng)

2.【答案】A

化是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的術(shù)語(yǔ)，它是兒童在社會(huì)化行為發(fā)展中的一種強(qiáng)化形式。它不像是直接強(qiáng)化那樣針

【解析】社會(huì)本位論指出從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公

對(duì)兒童行為本身，而是兒童觀察到他人行為及行為所受到的強(qiáng)化，受其影響發(fā)生學(xué)習(xí)或抑制這種行為的

民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。題干中，馬卡連柯

行為，也稱(chēng)為間接強(qiáng)化。與題干不符，排除。C項(xiàng)：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出

的話(huà)表明認(rèn)為是為了社會(huì)培養(yǎng)人才，符合社會(huì)本位論的概念。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：個(gè)體本位論是指從個(gè)體

本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。故選D。

【答案】

的是培養(yǎng)''自然人"，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：知9.D

【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織

識(shí)本位即指以知識(shí)授受為中心并止于知識(shí)授受的教育傾向。以知識(shí)本位為價(jià)值取向的教學(xué)策略重視學(xué)科

策略有列提綱、利用圖形和表格以及分類(lèi)策略。題干中畫(huà)示意圖的方式就屬于歸納總結(jié)，是一種組織策

本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯，策略的生成、選擇與運(yùn)用圍繞學(xué)科知識(shí)進(jìn)行，并以知識(shí)傳授為目的。與題干不

略。故選。

符，排除。D項(xiàng)：能力本位論強(qiáng)調(diào)能力對(duì)人的發(fā)展的重要性，主張加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。與題干不符，D

10.【答案】C

排除。故選A。

【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立

3.【答案】D

救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任；公安部門(mén)或者其他有關(guān)部門(mén)

【解析】競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。適

應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場(chǎng)所，由救助場(chǎng)所予以救助和妥善照顧，并及時(shí)通知

量和適度的競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)提高學(xué)習(xí)和工作的效率。但是，競(jìng)爭(zhēng)就有

其父母或者其他監(jiān)護(hù)人領(lǐng)回。對(duì)孤兒、無(wú)法杳明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無(wú)著的未成年人，

可能使TP分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性。故選D。

由民政部門(mén)設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。未成年人救助機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)及其工作人員應(yīng)當(dāng)依法履

4.【答案】A

【解析】思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。故選行職責(zé)，不得虐待、歧視未成年人；不得在辦理收留撫養(yǎng)工作中牟取利益。故選C。