人教部編版（統(tǒng)編版）二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案?jìng)湔n2

第1單元數(shù)據(jù)收集整理

本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描

述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，

教材分析并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，

初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，進(jìn)

而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的態(tài)度。

在三年級(jí)的上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫(xiě)統(tǒng)

計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)

計(jì)表解決問(wèn)題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)

作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇

學(xué)情分析了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生的校服、

講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使學(xué)生明確

統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)

時(shí)，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在

活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。

知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統(tǒng)計(jì)表的

數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思考：了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

問(wèn)題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的

教學(xué)目標(biāo)分析。

情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

課時(shí)安排1課時(shí)

數(shù)據(jù)收集整理

教學(xué)內(nèi)容

教材第2-3頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答

問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

教師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服

的顏色嗎？

有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做

校服，有下面4種顏色（紅色、黃色、藍(lán)色、白色），請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠(chǎng)

建議下該選哪種顏色合適。

（指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。）

教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意

見(jiàn)？

教師小結(jié)：你們剛才說(shuō)的只是根據(jù)自己的喜好來(lái)決定你想穿的校服的顏色，不能

代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)

生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）

教師追問(wèn)：如果我們馬上要把信息反饋給服裝廠(chǎng)，你覺(jué)得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方

法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）

教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班

級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表

全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查

統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。

二、互動(dòng)新授

(一)教學(xué)例1

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，

應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？(指名學(xué)生回答。)

學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計(jì)表。

顏色紅色黃色藍(lán)色白色

人數(shù)

可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？

(3)學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜歡的顏色寫(xiě)在紙張上、

舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫(huà)"正”；

舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……)

(4)教師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只

能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)：教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手；教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)

現(xiàn)。)

(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？(把每種顏色喜歡

的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)

(2)師：喜歡藍(lán)顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全

校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。

教學(xué)例2o

師：學(xué)校要舉辦講故事大賽?，F(xiàn)在我們班要從這兩位同學(xué)中選一位參加比賽，你

認(rèn)為選誰(shuí)來(lái)參加比賽更好呢？請(qǐng)你來(lái)發(fā)表發(fā)表意見(jiàn)。

師：同學(xué)們的意見(jiàn)不一致，那該怎么辦？

生討論，交流。

師：大家認(rèn)為用投票的方式來(lái)投支持的選手，最后看誰(shuí)得票多，誰(shuí)就代表我們班

去參加比賽。

（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)選拔進(jìn)故事候選人的這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生

主動(dòng)投票的意愿，為后續(xù)的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)的方法做好鋪墊。）

2.問(wèn)題探究

（1）收集數(shù)據(jù)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〖垪l上寫(xiě)出你支持的同學(xué)的名字。

師：下面把你的票放入這個(gè)盒子里。

師：接下來(lái)我們要對(duì)大家投票的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)來(lái)讀票？誰(shuí)來(lái)監(jiān)督？

師：下面同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，想好自己準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行記錄,然后進(jìn)行記錄好嗎？

學(xué)生唱票、記錄結(jié)果

師：這是我從同學(xué)們的結(jié)果記錄中選取的三位同學(xué)的情況。（課件出示同學(xué)們的

投票結(jié)果）

師：我們一起看看這三位同學(xué)記錄的方法，誰(shuí)看懂了？誰(shuí)能給大家介紹一下他們

記錄數(shù)據(jù)的方法。

學(xué)生介紹

師：他們3人分別用“正”字法、畫(huà)對(duì)號(hào)、和畫(huà)O來(lái)代表票數(shù)。

師：請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)他們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果各是多少。

生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果。

師：看來(lái)大家記錄的方法雖然不同，但統(tǒng)計(jì)的結(jié)果卻一樣的。你選用的是什么記

錄法？結(jié)果是多少呢？同桌互相交流交流。

師：觀(guān)察這三位同學(xué)的記錄方法，還有你同桌的和你自己的記錄方法，你最喜歡

哪種記錄數(shù)據(jù)的方法，說(shuō)說(shuō)你的理由。

生說(shuō)明各自的理由。

師總結(jié)：看來(lái)，大部分同學(xué)都喜歡用“正”字法來(lái)記錄數(shù)據(jù)，因?yàn)槊恳粋€(gè)“正”

字是5筆，5筆寫(xiě)完表示有5票，便于最后計(jì)算。將大家統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入下表。

姓名王明明陳小菲

票數(shù)

（2）分析數(shù)據(jù)

師：現(xiàn)在根據(jù)大家的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選誰(shuí)來(lái)參加比賽？|考我?guī)煟航鉀Q了這個(gè)問(wèn)

題，你們有什么感受？

生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師：看來(lái)，統(tǒng)計(jì)可以幫我們解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)大家的票數(shù)，我們推選出參加講

故事比賽的同學(xué)，如果學(xué)校再派來(lái)兩位同學(xué)一起參加我們班的投票，結(jié)果可能會(huì)

怎么樣？和你的同桌討論一下。

學(xué)生討論，全班交流。

師：兩個(gè)同學(xué)參加投票，他們投票的可能性有3種：①把票都投給王明明。②把

票都投給陳小菲。③可以王明明和陳小菲各得1票。但因?yàn)橥趺髅骱完愋》浦g

的票數(shù)相差超過(guò)2票，即使都投給王明明，也無(wú)法改變?cè)瓉?lái)的結(jié)果。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？

地點(diǎn)植物園動(dòng)物園游樂(lè)園森林公園河濱公園

人數(shù)

（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫(xiě)等）并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的

過(guò)程；收集整理數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格進(jìn)行分析。

（2）采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)

確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫(xiě)”。

（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

①最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。

②最喜歡去植物園的有（）人。

③你最喜歡去（），喜歡去這里的同學(xué)有（）人。

你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。）

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，共同填表格。

（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題。

①參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。

②我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（）人。

③我喜歡（）小組，喜歡這個(gè)小組的有（）人。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)舉手表決、投票表決等不同的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)

最喜歡的校服的顏色，選哪位同學(xué)參加比賽，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪

個(gè)課外活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)收集整理

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?

紅黃藍(lán)白

顏色紅色黃色藍(lán)色白色

人數(shù)

班級(jí)里從下面兩位同學(xué)中選一位參加學(xué)校舉辦的講故事大賽。

王明明陳小菲

姓名王明明陳小菲

票數(shù)

教學(xué)反思

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)的

結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)和計(jì)數(shù)。在教學(xué)中,

先讓他們?cè)谑煜さ膯?wèn)題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望，再指導(dǎo)學(xué)生有序觀(guān)察,

分類(lèi)計(jì)數(shù)，提高收集信息和計(jì)數(shù)的效率。

第2單元表內(nèi)除法（一）

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2?6

教材分析的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，是今

后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的

基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)

生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供

學(xué)情分析了一個(gè)熟悉的具體情境一一參觀(guān)科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)

“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例。通過(guò)直觀(guān)操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)

的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓?/p>

觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式.知

道除法算式各部分的名稱(chēng)。

數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，

教學(xué)目標(biāo)獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

問(wèn)題解決：能夠比較熟練地用2?6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除

法之間的關(guān)系，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課時(shí)安排7課時(shí)

第1課時(shí)平均分的概念

教學(xué)內(nèi)容

教材第8頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2.通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和概括能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：牢記平均分的概念。

難點(diǎn)：平均分概念的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

師：（出示準(zhǔn)備出游食品主題圖）看，向陽(yáng)小學(xué)二（1）班的同學(xué)明天要去參觀(guān)科

技園，老師和家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了一些食品，你能說(shuō)一說(shuō)，都準(zhǔn)備了什么？

師：這么多的食品，要怎么處理？你有什么建議？

師：把這些食品分給同學(xué)們，你有什么分東西的建議呢？

師：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察，圖上的同學(xué)分東西時(shí)有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助出游一起分東西的情境，既貼近學(xué)生的生活，又

為引進(jìn)“平均分”做了鋪墊，同時(shí)又積累了分東西的經(jīng)驗(yàn)。）

二、問(wèn)題探究

1.師：把這些糖分成了3份，你有哪些不同的分法？拿出你的糖果分一分。

學(xué)生擺糖果，動(dòng)手分。

全班交流，學(xué)生演示。

師總結(jié)：剛才同學(xué)們都把這6塊糖分成了3份，讓我們一起來(lái)看看分的結(jié)果。（出

示教材示例圖）

2.師：這3種分法，哪一種最公平？

師：這種分法，為什么公平？

師：像這種，每一份都分得同樣多，叫做平均分。

3.師：你還能把你手中的6塊糖果進(jìn)行平均公嗎？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你把手中的6塊糖果，平均分成了幾份，每份是幾塊？

學(xué)生匯報(bào)展示。

師：剛才同學(xué)們有的把6塊糖平均分成了2份，每份有3塊，有的平均分成了6

份，每份有1塊。大家判斷兩種分法都是平均分嗎？為什么？

師：對(duì)比把6塊糖進(jìn)行平均分的三種情況，誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，把幾塊糖平均

分成了幾份？每份有幾塊？

師：雖然分的結(jié)果不同，但這三種分法都有什么相同的地方？

師：對(duì)，每種分法分得的結(jié)果中每份分得同樣多，都是平均分。

（板書(shū)：每份分得同樣多，叫平均分）

三、鞏固練習(xí)

1.教材第8頁(yè)“做一做”第1題。（判斷哪些分法是平均分）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是平均分或不是的理由，明確每份分得同樣多是平均分，每份分得不

是同樣多，就不是平均分。

2.教材第8頁(yè)“做一做”第2題。

這些楓葉都是分好的，這樣的圖學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法時(shí)非常熟悉，注意讓學(xué)生觀(guān)察，

并且把平均分的結(jié)果完整的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂小結(jié)

師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

平均分

把每份分的同樣多，叫作平均分。

教學(xué)反思

本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過(guò)觀(guān)察初步

感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平

均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高,

合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化。

第2課時(shí)平均分的方法

教學(xué)內(nèi)容

教材第9-10頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2.通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)：掌握不同的平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了''平均分"，請(qǐng)你判斷一下，下面的這些分法中，哪些

是平均分，為什么？

0100

ooooojo

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)平均分的方法。（板書(shū)：平均分的方法）

二、擴(kuò)充“平均分”方法，鞏固概念

1.教學(xué)例2。

(1)出示：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。(出示教材情境)

(2)師：要把18個(gè)橘子平均分成6份，你能說(shuō)一說(shuō)分的時(shí)候有什么要求？

學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

師：對(duì)，平均分成6份，就是要求每份分得的數(shù)量同樣多，也就是6個(gè)盤(pán)子里的

橘子數(shù)量一樣。下面讓我們四個(gè)小組用小棒代替橘子也來(lái)動(dòng)手分一分吧。

學(xué)生動(dòng)手分小棒。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們是怎樣把18個(gè)橘子平均分成6份的？

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分3個(gè)。

分法2：先拿2個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在

第3個(gè)盤(pán)子里…還剩6個(gè)，每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)。

分法3：還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤(pán)子里，依次

類(lèi)推。

第三種分法分得很快，能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是根據(jù)三六十八，就知道每個(gè)盤(pán)子里應(yīng)放3個(gè)；也可能是想到乘法

算式3義6=18,一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)；或者用除法，18除以6等于3,一個(gè)盤(pán)子

里就是3個(gè)...

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理，均應(yīng)給予肯定。

再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這18個(gè)橘子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？

學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)餐讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：如果把這18個(gè)橘子，平均分成2份，每份又是幾個(gè)呢？

學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)例3。

(1)出示：8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分。(出示教材情境圖)

(2)師：誰(shuí)能把題目讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

師:對(duì)，告訴我們了要分東西的總數(shù)和每份分幾個(gè)的要求，問(wèn)題是求分得的份數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果凍動(dòng)手分一分吧。

學(xué)生分小棒，并展示分法，交流匯報(bào)。

生：我從8個(gè)果凍中每次拿出2個(gè)分成一份，一共分成了4份。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)分得過(guò)程和結(jié)果？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

師：8個(gè)果凍，每2個(gè)分一份，可以分成4份。

師：剛剛我們是通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方法得出了結(jié)果，如果不用擺的方法，你還能

想到其他的方法嗎？

師：對(duì)，我們還可以用圈一圍、畫(huà)一畫(huà)的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，該怎么圈？

師：每2個(gè)一圈，共圈了4次，也就是8里面有4個(gè)2,可以分成4份。

（3）師：我們今天學(xué)習(xí)的兩種平均分有什么相同和不同？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生同桌交流討論。

師：第二次學(xué)習(xí)的平均分是：知道了總數(shù)和每一份的數(shù)量，求份數(shù)；第一次是知

道了總數(shù)和平均分的份數(shù)，求每份的數(shù)量。無(wú)論求份數(shù)還是求每份數(shù)，他們都是

平均分。

三、鞏固練習(xí)

1.教材第9頁(yè)“做一做”。

（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)

行展示。

（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)

學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”

學(xué)生在組內(nèi)自由分。

教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣

多，所以都是平均分。

2.教材第10頁(yè)“做一做”第1題。

師：我們知道了什么，你是怎樣擺的，看一看你分成了幾份？

3.教材第10頁(yè)“做一做”第2題。

師：請(qǐng)用圈一圈的方法完成這道題。

四、課堂小結(jié)

師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

平均分的方法

把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。

8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成（4）份。

教學(xué)反思

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)

例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)

手操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)安排形式多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)題，

進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、

樂(lè)學(xué)，更好地掌握平均分的方法，平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

第3課時(shí)除法的含義及讀寫(xiě)法

教學(xué)內(nèi)容

教材第13頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法

計(jì)算。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫(xiě)法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重、難點(diǎn)：正確理解除法匠算的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教科書(shū)第13頁(yè)的例題4的圖片，學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

師：孩子們，你們知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么嗎？對(duì)，是大燃貓。今天熊貓邀請(qǐng)

了幾位小伙伴來(lái)家里做客，熊貓媽媽為她們準(zhǔn)備了這些東西。課件出示；12個(gè)

竹筍，和4個(gè)盤(pán)子。

二、問(wèn)題探究

1.明確除法含義

師：如果熊貓想把這些竹筍平均分給大家，應(yīng)該怎樣分呢？

師：請(qǐng)同桌兩人用小棒代替竹筍，親自動(dòng)手分一分。

同桌動(dòng)手操作討論。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你們是怎么分的？結(jié)果是什么？

學(xué)生展示發(fā)言。

師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，看圖說(shuō)一說(shuō)我們分的過(guò)程和結(jié)果。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍平均放到4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)。誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)。

師：我們能不能用一個(gè)算式把我們剛才平均分的過(guò)程和結(jié)果表示出來(lái)。

學(xué)生大膽嘗試，展示交流。

2.學(xué)習(xí)除法算式的讀和寫(xiě)、各部分名稱(chēng)師：剛才大家寫(xiě)的算式各式各樣，怎樣才

能又清楚又簡(jiǎn)單的表示出來(lái)呢？

預(yù)設(shè)情況一：生答：除法

策略一：師贊賞:看來(lái)你們平時(shí)在生活中非常愛(ài)搜集數(shù)學(xué)知識(shí),并能合理的運(yùn)角，）

你們真了不起！今天就一起來(lái)研究這種計(jì)算方法。（板書(shū)課題；除法）預(yù)設(shè)情況

二：沒(méi)有學(xué)生回答。

策略二，師神福的說(shuō):那我今天就給大家介紹一個(gè)計(jì)算素族的新成員給你們認(rèn)識(shí),

它就是除法，除法和加法、減法、乘法一樣也是一種運(yùn)算。今天就一起來(lái)研究這

種計(jì)算方法。（板書(shū)課題；除法）師：表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書(shū)：+）,

先寫(xiě)欖，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)國(guó)點(diǎn)對(duì)齊。

師：除號(hào)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，那么要把“12個(gè)竹筍每平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3

個(gè)”用除法算式表示出來(lái)，應(yīng)該征釋寫(xiě)觀(guān)？全體學(xué)生成寫(xiě)，科電臨師巡視。請(qǐng)一

生上臺(tái)板書(shū)：12+4=3

師：你們同意他寫(xiě)的這個(gè)算式嗎？那誰(shuí)末說(shuō)說(shuō)算式中各個(gè)數(shù)字的含義呢？

師：那么能讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？全體學(xué)生一起讀：12除以4等于3.

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)算式所表示的含義是什么？

生答：“12個(gè)竹筍每平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”。

三、鞏固練習(xí)

1.教材第13頁(yè)“做一做”第1題。

(1)說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。

(2)動(dòng)手連一連并寫(xiě)出除法算式。

(3)說(shuō)一說(shuō)算式表示的含義。

2.教材第13頁(yè)“做一做”第2題。

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的含義。

(3)比較這兩題的異同。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)

除法

把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè).

除號(hào)“+”，書(shū)寫(xiě)：-j

除法：12+4=3讀作：12除以4等于3

I?I

數(shù)量關(guān)系：總數(shù)。份數(shù)=每份數(shù)

除法意義：把12平均分成4份，每份是3

把一個(gè)數(shù)量平均分成幾份，求每一份是幾個(gè)？用除法來(lái)計(jì)算：

總數(shù)小份數(shù)=每份數(shù)

教學(xué)反思

本課教學(xué)，從學(xué)生已明白“平均分”的含義和會(huì)從平均分的基礎(chǔ)出發(fā)，依據(jù)

例題幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，解決小精靈提出的“每盤(pán)放幾個(gè)”的問(wèn)題。在這個(gè)基

礎(chǔ)上，以“這樣的問(wèn)題能不能用一種方法計(jì)算呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計(jì)算方法的

欲望，進(jìn)而引入除法運(yùn)算，列出算式，教學(xué)效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓

學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”

的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受問(wèn)題解決的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。

第4課時(shí)認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱(chēng)

教學(xué)內(nèi)容

教材第14頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份,

也是用除法計(jì)算。

2.使學(xué)生掌握除法各部分的名稱(chēng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.掌握除法算式中各部分的名稱(chēng)。

2.理解除法算式的含義。

難點(diǎn)：理解除法算式的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教科書(shū)第14頁(yè)的例題5的圖片，學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊

同學(xué)們，15個(gè)扣子，平均分成3份，每份（）個(gè)。

154-3=5

二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

（一）導(dǎo)入

分竹筍情境。

出示例5。今天熊貓有個(gè)問(wèn)題想讓我們幫幫它，同學(xué)們感意幫助它嗎？

熊貓想把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放幾雜？請(qǐng)你幫幫它。

（二）感知除法

1.平均分活動(dòng)

（1）我們要幫熊貓分什么？

（2）分的要求是什么？

（3）每4個(gè)放一盤(pán)是什么意思？（每一份是4個(gè)竹筍）

（4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。

動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師

巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo)。）

2.匯報(bào)交流

（1）教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。（教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分,

每4個(gè)放一盤(pán)，也就是每4個(gè)為一份）

（2）讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果，提問(wèn)：我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是

怎樣的？

小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤(pán)，求能放幾盤(pán)？實(shí)際上就是把一個(gè)

數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來(lái)計(jì)算。

3.探討新知

我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個(gè)算式表示嗎？

剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除

法表示）

（1）竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這表示要分的數(shù)量。寫(xiě)在除號(hào)的前面，每4個(gè)放一盤(pán)，

就是每份是4,寫(xiě)在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤(pán)，5是分的份數(shù)，寫(xiě)在

等號(hào)的后面。板書(shū)，20+4=5。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法204-4=5表示什么意思？（表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，

分成了5份）

（3）認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱(chēng)

20+4=5

被除數(shù)除數(shù)商

讓生說(shuō)一說(shuō)，由誰(shuí)來(lái)分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？

三、鞏固練習(xí)

1.教科書(shū)第14頁(yè)的做一做的第1題。

（1）提問(wèn)：一共有多少個(gè)小圓片？每堆幾個(gè)小圓片？可以分成幾堆？（先讓學(xué)

生動(dòng)手圈一圈）

（2）怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個(gè)，除號(hào)前面寫(xiě)12做被除數(shù)；每

堆6個(gè)，除號(hào)后面寫(xiě)6做除數(shù)；可以分成2堆，等號(hào)后面寫(xiě)2是得到的結(jié)果做商。

（3）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。（12除以6等于3）再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算

式各部分的名稱(chēng)。

（4）這個(gè)除法算式表示什么？（把12按照每6個(gè)一份可以分成2份）可用同樣

的方法完成下面兩道小題。

2.教科書(shū)第14頁(yè)的做一做的第2題。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌的互相說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱(chēng)

20+4=5

被除數(shù)除數(shù)商

教學(xué)反思

本課教學(xué)，利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，呈現(xiàn)

熊貓分竹筍情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求

是什么。接著，讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)20+4=5的實(shí)際含義。然后指

出除法算式各部分的名稱(chēng)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)觀(guān)察，突顯學(xué)生的

主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

第5課時(shí)用2?6的乘法口決求商(一)

教學(xué)內(nèi)容

教材第18頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣來(lái)商的思路。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重、難點(diǎn)：掌握除法的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

例4情境圖的放大圖，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)?？ㄆ?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

填一填，并說(shuō)出用哪句口訣。

()X2=124X()=16

5X()=153X()=21

()X6=18()X5=25

說(shuō)一說(shuō)()里的數(shù)是用哪句乘法口決想出來(lái)的。

二、學(xué)習(xí)新知

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈

地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。(課件出示主題

圖)

師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？

生：可以分給幾只猴子？

教師把問(wèn)題完整的出示出來(lái)：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？

2.問(wèn)題解決。

師：要求“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題該怎么列式？

師：為什么可以用除法解決？教師板書(shū)：12+3=

師：可以分給幾只小猴，你想怎么解決？先想一想，再和同桌交流交流。

學(xué)生發(fā)言，交流。

師：通過(guò)親手分桃，我們知道每只小猴分4個(gè)，所以12+3=4。

師：除了動(dòng)手分得出結(jié)果還有別的方法來(lái)求商嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法還可能有：

①用連減的方法。12-3=9,9-3=6,6-3=3,3-3=0,減了4次，所以可以分給4

只猴子。

②用乘法算式想，12+3=?想：3X4=12.所以12+3=4。

④用加法想，3+3+3+3=12,所以可以分給4只猴子。

師：綜合同學(xué)們的方法：有通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[或畫(huà)求出結(jié)果的，有的是用乘法口訣求出

結(jié)果的，有的是用連減或連加的方法求出結(jié)果的，在這些方法中，你認(rèn)為哪種方

法比較快捷、方便？為什么？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

師；大部分同學(xué)都覺(jué)得用乘法口訣求商比較快捷、方便。下面我們對(duì)這種方法再

進(jìn)一步地進(jìn)行分析。

師：在乘法算式3X4=12和除法算式12+3=4中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合算式和圖找一找

它們之間有什么關(guān)系？

師：我們不難發(fā)現(xiàn)，除法算式和乘法算式是有聯(lián)系的。計(jì)算除法算式124-3=?

就想3和幾相乘得12,又需要誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

教師板書(shū)：

想：3和幾相乘得12?

三（四）十二，商是4。

師：看來(lái)，計(jì)算除法時(shí)我們可以直接用乘法口訣來(lái)求商。（板書(shū)課題：用2?6

的乘法口訣求商）

師：你的乘法口訣是不是熟練。讓我們一起在求除法算式的商的過(guò)程中檢驗(yàn)一下

吧。

三、鞏固練習(xí)

教材第18頁(yè)“做一做”。

自己獨(dú)立完成，并說(shuō)出用哪句口訣來(lái)求商。

四、課堂小結(jié)

1.請(qǐng)學(xué)生談收獲。

2.教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口

訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋

友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會(huì)有更多的

收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)

用2?6的乘法口訣求商（一）

3X（4）=12

124-3=4

想：3和幾相乘得12?

三（四）十二，商是4

教學(xué)反思

在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12+3的值，并說(shuō)

說(shuō)為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具、獨(dú)立觀(guān)察、算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，

接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計(jì)算出12+3等于幾？經(jīng)過(guò)學(xué)生的探

究思考，匯報(bào)了3種結(jié)論，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘

法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題，進(jìn)行了小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、

想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并

呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)單，

促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生

思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

第6課時(shí)用2?6的乘法口訣求商（二）

教學(xué)內(nèi)容

教材第19頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用2?6的乘法口訣求商的方法，并能用2?6的乘法口訣進(jìn)行一

些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。

難點(diǎn)：理解乘法算式和除法算式的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

填一填，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。

124-6=64-2=124-4=84-4=9+3=104-2=

3X7=6X6=7X2=4X8=5X6=7X4=

二、理解乘除法的關(guān)系

1.情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)信息

師：同學(xué)們，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來(lái)看看他給我們提供

了什么數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察（課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2）

對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息給予肯定。

2.根據(jù)信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

師：想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

思考，同桌討論，全班匯報(bào)交流：

①乘法問(wèn)題：每籠裝4個(gè)包子，裝了6籠，一共有多少個(gè)包子需要蒸？

師：這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣列式解答呢？

生回答，教師板書(shū)：4X6=24（個(gè)）

師：這是一個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：如果知道了：一共有24個(gè)包子，每籠裝4個(gè)，可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：對(duì)，可以問(wèn)，需要裝幾籠？

師：那算式該怎樣列？

生說(shuō)，教師板書(shū)：244-4=6（籠）。

師：那一共有24個(gè)包子，平均裝在6個(gè)籠里，每個(gè)籠可以裝幾個(gè)呢？誰(shuí)會(huì)列式

解答？

生說(shuō)，教師板書(shū)：24+6=4（個(gè)）。師：在剛才計(jì)算這三道算式的得數(shù)時(shí)，你們都

用了哪句口訣？

板書(shū)：四六二十四。

師：讓我們觀(guān)察一下，這三道算式有什么聯(lián)系？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生同桌討論交流，全班匯報(bào)。

師：乘法算式中的積是兩道除法算式中的被除數(shù)。除法算式中的除數(shù)和商是乘法

算式中的乘數(shù)。在計(jì)算時(shí)，都可以用同一句口訣。

三、鞏固練習(xí)

1.教材第19頁(yè)“做一做”第1題。

做完后交流匯報(bào)求商方法。

（1）快速、準(zhǔn)確的計(jì)算出除法算式的商。

師：請(qǐng)速度最快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣快速求出除法算式的得數(shù)的？

（2）借助上面的乘法算式，再次滲透乘除法之間的關(guān)系。

2.教材第19頁(yè)“做一做”第2題。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)

用2?6的乘法口訣求商（二）

4X6=24

244-4=|-7~|244-6=[T|

想：四（六）二十四，商是6。想：（四）六二十四，商是4。

教學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)從情境入手，放手讓學(xué)生探究、研討，使學(xué)生在大量靈活、多樣的

練習(xí)中，鞏固用乘法口訣解決除法問(wèn)題，更加明確乘除法之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，動(dòng)手讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第7課時(shí)用除法解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容

教材第23頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生能根據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，從而進(jìn)一步理解除法

的含義。

2.通過(guò)看一個(gè)除法算式，說(shuō)出它表示的不同意思、，使學(xué)生對(duì)除法的含義有比較全

面的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：用除法解決與平均分有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

有3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒里放5只蠶寶寶。

師：從中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能來(lái)跟大家分享一下？

生：有3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒里有5只蠶寶寶。

師：誰(shuí)能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：一共有多少只蠶寶寶？

師：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？

生：5義3或3X5。

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么要用乘法嗎？

生：因?yàn)槭乔髱讉€(gè)相同加數(shù)的和，所以用乘法。

二、學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題

1.解決“均分”問(wèn)題

15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？

師：你知道了什么？

要把15只蠶寶寶平均放到3個(gè)紙盒里，問(wèn)每個(gè)紙盒放幾只。

師：應(yīng)該怎樣計(jì)算？

生：可以用除法來(lái)計(jì)算，15?3。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算結(jié)果？

生：用乘法口訣，想三幾十五，就知道結(jié)果是五了。

師：15+3=5這個(gè)算式表示什么意思？為什么要用除法？

生：因?yàn)槭瞧骄郑竺總€(gè)紙盒放幾只，就是求每份是幾，所以用除法計(jì)算。

師：解答正確嗎？

生：每盒5只，3盒就是15只。

2.解決“包含”問(wèn)題。

15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？

師：你知道了什么？

生：每5只蠶寶寶放一個(gè)紙盒，問(wèn)15只蠶寶寶要用幾個(gè)紙盒。

師：應(yīng)該怎樣計(jì)算？

生：用除法計(jì)算：15?5=3。

師：為什么要用除法？.

生：求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里有幾個(gè)5,所以用除法計(jì)算。

師：解答正確嗎？

生：3個(gè)紙盒，每個(gè)里面有5只，一共有15只。

3.體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系

比較上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？

三、鞏固練習(xí)

教材第24頁(yè)“練習(xí)五”第1題。

12筒茶葉，每個(gè)盒子放6筒，要用幾個(gè)盒子？

把12筒茶葉平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾筒？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

用除法解決實(shí)際問(wèn)題

問(wèn)題1：154-5=3（只）想：三（五）十五

問(wèn)題2：154-3=5（只）想：（三）五十五

教學(xué)反思

在探索解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，我先提問(wèn)學(xué)生：你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題

嗎？先讓學(xué)生思考、嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題意的要求，確定是用

除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納''用除法解決問(wèn)題”的兩種情況就是：（1）

把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個(gè)幾的分，求一個(gè)

數(shù)里面有幾個(gè)幾，用除法算。這樣轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，學(xué)生容易理解，而且方

便記憶。

第3單元圖形的運(yùn)動(dòng)（一）

本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都

是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的空

教材分析間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

學(xué)情分析軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的

圖形變換。二年級(jí)學(xué)生的能力差別比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有

不同的層次，對(duì)空間圖形的理解水平參差不平。針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)

生課時(shí)目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。本單元的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，

有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀(guān)念。教學(xué)時(shí)，可以采用小

組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中所熟悉的物體，注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富

多樣性，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念，使學(xué)生能在不同數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中真正理解和

掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

知識(shí)技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱(chēng)圖形；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)

象。

數(shù)學(xué)思考：通過(guò)觀(guān)察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸

對(duì)稱(chēng)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。

教學(xué)目標(biāo)

問(wèn)題解決：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

情感態(tài)度：通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能

力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

課時(shí)安排3課時(shí)

第1課時(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第29頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

(2)使學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

難點(diǎn)：能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，剪好的一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，每名學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和一把剪刀。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

出示教材第28頁(yè)單元主題圖。

談話(huà)：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯

定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的

學(xué)生介紹項(xiàng)目。）

小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火

車(chē)、滑滑梯、飛機(jī)，小朋友們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢。這

里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣

的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、探究新知，感受對(duì)稱(chēng)

1.引導(dǎo)觀(guān)察，感知對(duì)稱(chēng)。

師：為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉都是一家子的呢？

生自由發(fā)言。

生1：我認(rèn)為.....

生2：我覺(jué)得.....

生3：我想.....

師：同學(xué)們有很多自己的想法。下面，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這些圖形的左邊和右

邊，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生互相討論，交流想法。

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：我發(fā)現(xiàn).....

生2：我發(fā)現(xiàn).....

2.認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。

師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細(xì)，說(shuō)得也很有道理。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌?，?/p>

果我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗(yàn)證一下。

（讓學(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試）

教師小結(jié)：如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣

的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)）

3.剪“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹(shù)葉為什么在圖形王國(guó)里是一家的了

吧。因?yàn)樗鼈兌际?....（學(xué)生看板書(shū)回答：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

師：對(duì)稱(chēng)的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的

眼鏡，這些東西也是對(duì)稱(chēng)的。老師這兒還有一些用紙剪出來(lái)的圖形，來(lái)看看都是

些什么？（出示圖片：有衣服、松樹(shù)、飛機(jī)、愛(ài)心桃等）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，這

些圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎？折折看。

師：看著老師剪出的這些軸對(duì)稱(chēng)圖形，同學(xué)們肯定也想自己動(dòng)手剪一剪，那么，

請(qǐng)同學(xué)們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生討論后自由發(fā)言。

生1：我想.....

生2：我猜.....

生3：我是這樣剪的.....

播放課件演示：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

組織活動(dòng)：動(dòng)手剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

然后讓學(xué)生將自己小組剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行展示。（貼在黑板上）

4.認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

師：剛才，同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，雖然，每個(gè)人

剪出的圖案不一樣，但請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察，這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的中間都有什么？我們

把折痕所在的這條直線(xiàn)叫做“對(duì)稱(chēng)軸”。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒？好，下面我們就把它

畫(huà)出來(lái)吧！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得該怎么畫(huà)？

生討論交流。

播放課件演示：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的方法。

學(xué)生用鉛筆畫(huà)出自己剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

5.說(shuō)“生活中的對(duì)稱(chēng)”。

師：其實(shí)生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)大家找一找，和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

生互相交流。

師：老師今天也給你們帶來(lái)了一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們一起去欣賞一下吧！（播放

課件）

三、鞏固練習(xí)

教材第29頁(yè)“做一做”

1.判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是的請(qǐng)畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

2.引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看左右兩邊是否能完全重合。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。對(duì)稱(chēng)，是一種美，是數(shù)學(xué)美在

生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀(guān)察，到處都能找到對(duì)稱(chēng)的足跡。

播放多媒體課件，欣賞美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)

對(duì)折能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。

中間的折痕叫對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)反思

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜

一猜、剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)并

沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)

生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的，并通

過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱(chēng)的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位

學(xué)生都參與活動(dòng)，在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形

的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)直觀(guān)的演示，讓

學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，形成初步感知的

基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特

征，形成感性的認(rèn)識(shí)。

第2課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容

教材第30-31頁(yè)。

課時(shí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀(guān)的區(qū)別這兩種常見(jiàn)

現(xiàn)象。

2.過(guò)程與方法：

(1)在研究平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感知圖形的變換，發(fā)展初步

的空間觀(guān)念。

(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、操作、探索等不同的策略解決問(wèn)題，

發(fā)展初步的策略意識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

(1)在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀(guān)察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活

動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊的某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)感興趣，

(2)通過(guò)觀(guān)察、欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，發(fā)展學(xué)生的審美觀(guān)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀(guān)地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的

現(xiàn)象。

2.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

難點(diǎn)：感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1.教師談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課，我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，今天這節(jié)課，

我們繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

播放游樂(lè)場(chǎng)動(dòng)面視頻。（視頻中包括：開(kāi)火車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車(chē)和滑梯等游樂(lè)項(xiàng)

目O）

提出觀(guān)察要求：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察、認(rèn)真思考，看看畫(huà)面上都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)，它

們是如何運(yùn)動(dòng)的？（課件出示游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景圍；開(kāi)火車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車(chē)和滑梯

等）

提問(wèn)：這些項(xiàng)目大家都玩過(guò)嗎？誰(shuí)能給大家示范一下呢？（引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身

體來(lái)模仿這些游樂(lè)項(xiàng)目的玩法。）

學(xué)生不能用手勢(shì)等來(lái)表示時(shí)，教師可示范。

2.這些玩具的運(yùn)動(dòng)方式都相同嗎？你們能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式的不同將它們分

類(lèi)嗎？（學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能分成兩類(lèi)，一類(lèi)是纜車(chē)、滑滑梯，另一類(lèi)是旋轉(zhuǎn)飛

機(jī)、颶風(fēng)車(chē)。）

學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。

3.談話(huà)：你們不但觀(guān)察得認(rèn)真，而且還會(huì)分類(lèi)。像纜車(chē)、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平

移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車(chē)，這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平移和旋

轉(zhuǎn)。

二、合作交流，探究新知

（一）探究圖形的平移現(xiàn)象。

1.操作交流，認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。

（1）課件出示第一類(lèi)：

（2）手勢(shì)比劃：這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（3）語(yǔ)言描述：這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？

（4）歸納小結(jié)：物體沿著直的路線(xiàn)移動(dòng)，并且在移動(dòng)中沒(méi)有改變大小和方向，

就近似地看作平移現(xiàn)象。（板書(shū)：平移）

2.聯(lián)系生活，找出生活中的平移現(xiàn)象。

3.實(shí)踐體驗(yàn)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

（1）出示例2

（2）想一想：依據(jù)平移的特點(diǎn)判斷。

（3）移一移：用小房子學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證。

（二）探究圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1.課件出示第二類(lèi)：

2.討論交流：為什么把這三個(gè)物體分為一類(lèi)？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有什么共同特

點(diǎn)？

3.概括描述：物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作旋

轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）

4.聯(lián)系生活：你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

（三）辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1.學(xué)生根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特征直觀(guān)判斷，集體交流。

2.歸納小結(jié)，明確平移和旋轉(zhuǎn)的聯(lián)系與區(qū)別。

三、鞏固練習(xí)

1.教材第30頁(yè)“做一做”。

用第121頁(yè)中的學(xué)具畫(huà)一排小汽車(chē)。

2.教材第31頁(yè)“做一做”。

用第121頁(yè)中的學(xué)具照樣子做陀螺。

陀螺上的每個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)出的是什么形狀？

四、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。

2.走進(jìn)生活：欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（課件配樂(lè)展示）

3.課外拓展：用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)美麗的圖案。

板書(shū)設(shè)計(jì)

平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形在直線(xiàn)方向移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化。

平移現(xiàn)象：觀(guān)光梯、纜車(chē)、推拉窗戶(hù).....

旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳.....

教學(xué)反思

對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。因此，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我從

游樂(lè)園入手，先出示學(xué)習(xí)要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)自主觀(guān)察學(xué)習(xí)、

交流、討論等方式，說(shuō)出游樂(lè)園里的游樂(lè)項(xiàng)目的名字，給游樂(lè)項(xiàng)目分類(lèi)，并結(jié)合

觀(guān)察所得與想象實(shí)際，用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，從日常生活中分別找出

平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等等，這都進(jìn)行得非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，效果

也非常好。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分感悟了平移與旋轉(zhuǎn)的特征與區(qū)別，

并從中獲得了成功體驗(yàn)的快樂(lè)以及感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)

感。在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生玩陀螺、風(fēng)車(chē)、地球儀