二年級乘法的認(rèn)識教學(xué)反思8篇

二年級乘法的認(rèn)識教學(xué)反思8篇

二年級乘法的熟悉教學(xué)反思篇1

通過低段組教師的溝通與爭論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的時機。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

“乘法的初步熟悉“是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)分：老教材特殊強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。“乘法的初步熟悉“是一節(jié)概念課，內(nèi)容比擬抽象。在設(shè)計方案時，我思索如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程“。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)受乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟識的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作，觀看，探究，思索，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？

一，創(chuàng)設(shè)情境，參加活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)展導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

二，發(fā)覺問題，合作探究，解決問題。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀看加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，讓學(xué)生熟悉一樣加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗到一樣加數(shù)連加用加法算式表述確的確實很麻煩，從而促使他們積極主動地思索：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作溝通，自主探究出一種比擬簡潔的表示方法。教師依據(jù)學(xué)生的展現(xiàn)匯報狀況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程。乘法的學(xué)問并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動承受的過程，而是學(xué)生在不斷思索，探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獲得新學(xué)問，感受勝利體驗的過程。

三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀看公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今日學(xué)習(xí)的乘法學(xué)問解決問題。再呈現(xiàn)一些穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開放題。放手讓學(xué)生思索，爭論，溝通，促使學(xué)生發(fā)覺不同的方法，培育學(xué)生從不同角度觀看思索問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí)，在練習(xí)中溝通穩(wěn)固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培育了力量。

四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后照應(yīng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對學(xué)問進(jìn)展梳理，從而培育他們的歸納力量。

但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特殊是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特殊是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在其次次教學(xué)時雖然留意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要肯定地調(diào)整，安排得不是很貼切。

二年級乘法的熟悉教學(xué)反思篇2

這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)力量，同時讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺加數(shù)都一樣的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。

二、在探究新知階段，我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培育學(xué)生的動手合作溝通力量，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動的溝通過程。學(xué)生在動手觀看思索的活動中列出了不同的算式，在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺，獵取新學(xué)問，感受勝利的體驗。同時又讓學(xué)生體驗了學(xué)問形成的全過程，進(jìn)一步溝通了一樣數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、在穩(wěn)固練習(xí)階段，做一做和嬉戲來加強學(xué)生根底學(xué)問和技能訓(xùn)練，表達(dá)了學(xué)生歡樂中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“一樣數(shù)相加可以用乘法計算”。

四、在拓展延長階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中到處有乘法。

這節(jié)課存在缺乏的地方：

1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課閱歷的缺乏，我沒能很好的組織課堂局部環(huán)節(jié)，如學(xué)生爭論次數(shù)的過多，一些不必要的爭論造成時間的拖延。

2、在探究新知階段，前半局部時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從一樣數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計實施課堂。

3、在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)擺小棒的狀況列各加法算式時，算式的比照不夠劇烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。

4、在學(xué)生感知乘法過程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有真正理解乘法的根本意義。

5、我和學(xué)生的語言都消失了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠精確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

二年級乘法的熟悉教學(xué)反思篇3

在上了匯報課《乘法的初步熟悉》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教，教學(xué)設(shè)計也花了很長的時間，從試教到修改，我始終都是很專心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)一樣的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是一樣加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學(xué)生匯報他們的發(fā)覺并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學(xué)生自己做。

課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的”意義，導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時根本不知道怎么做，雖然在發(fā)覺這個問題時我講了一下，但是沒有反復(fù)強調(diào)。在做46頁做一做時，也沒有去開掘?qū)W生各種各樣的想法，其實在開頭我的教學(xué)設(shè)計中，有一個這樣的內(nèi)容，我設(shè)計了兩個能寫出一樣乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫出，并讓他們?nèi)ビ^看、發(fā)覺兩個加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點，沒有講清晰乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題，的確難為了孩子們。

在下午的數(shù)學(xué)教研會上，各位大師也對我的課進(jìn)展了點評，我覺得真的很到位。申教師：對教材肯定要透徹，通讀、解讀和熟讀，依據(jù)習(xí)題來設(shè)計教學(xué)，重難點肯定要突出，板書也很重要，教材上板書的肯定要在黑板上板書，而且要留意書寫格式，重點內(nèi)容要強調(diào)出來，學(xué)會猜測學(xué)生，要關(guān)注全部學(xué)生，學(xué)會組織學(xué)生，評價學(xué)生。宋教師：教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓舞孩子，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實踐操作，親身去體驗一樣數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個題目時，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺乘法的不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉教師：練習(xí)設(shè)計，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計讀的題，推斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學(xué)生畫一畫，你會怎樣來表示它，更層次清楚，由易漸漸到難。譚教師：練習(xí)時肯定要對教材把握到位，對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……特別感謝各位教師的點評，真的很深入，很透徹。正如樓教師說的：“有反思才會有進(jìn)步?！逼鋵?，是有各位教師的點評才會讓我知道自己的缺乏，才會讓我成長，讓我進(jìn)步。我很幸運和這么多親切、才智的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學(xué)工作中，我會更努力的做好，各位教師的指導(dǎo)、關(guān)懷與幫忙我都深刻地記在了心里，感謝你們。我自己也會更頑強的。

二年級乘法的熟悉教學(xué)反思篇4

“乘法的初步熟悉”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長點是幾個一樣數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與一樣加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

乘法的初步熟悉是一節(jié)概念課，內(nèi)容比擬抽象。在以往的教材中，特殊強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系，位置不能顛倒，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步熟悉”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認(rèn)為降低了肯定的難度。我在備課時，留意在體會教材的編排意圖的根底上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，供應(yīng)充分的動手操作、自主探究、積極思索的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟識的活動閱歷，去自主開展活動。

首先，通過主題圖讓學(xué)生觀看游樂園嬉戲工程中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學(xué)生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖的反應(yīng)和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步熟悉乘法，在熟悉乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個學(xué)問點：一是初步熟悉一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得有很多值得反思的地方，例如：

1、在教學(xué)時必需突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開頭主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)當(dāng)在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2、在擺小棒的操作活動中，沒有特別好地剖析教材中“把每個加數(shù)都一樣的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫忙學(xué)生理解乘法含義的一個促進(jìn)活動。應(yīng)當(dāng)有遞進(jìn)地設(shè)計擺小棒活動，通過學(xué)生擺小棒的狀況分類得到有一樣加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3、在比擬加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

二年級乘法的熟悉教學(xué)反思篇5

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思“乘法的初步熟悉”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、把握了100以內(nèi)加減計算方法的根底上學(xué)習(xí)的，是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較簡單的乘法計算及其應(yīng)用的重要根底。

乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長點是幾個一樣數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與一樣加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步熟悉》是學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。在備課時，我仔細(xì)鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注意直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)受學(xué)問的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每架小飛機乘坐人數(shù)一樣，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下根底。

1.利用情境圖，讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生熟悉乘法，體會乘法的意義，并且會把一樣加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱蔽著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

2.課本上三個景圖表達(dá)不同的目標(biāo)要求，層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知一樣加數(shù)連加的特點，概括表述一樣數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強化一樣數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生寵愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出沖突，計算不便利，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展加法與乘法的比擬，幫忙學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)受、有體驗、有獲得、有進(jìn)展，學(xué)生情愿表達(dá)自己的想法，主動地參加到了新知的探究過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.練習(xí)的設(shè)計形式多樣化，層層遞進(jìn)。把推斷融入到過獨木橋的活動中，增加學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)重難點，并且有肯定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所進(jìn)展。形式多樣的練習(xí)，從詳細(xì)到抽象，通過多種表征方式間的相互轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示，使學(xué)生深化對乘法意義的理解。

幾個需要改良的地方：

1.雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽視，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2.對于乘法算式的消失，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)一樣的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種狀況分開，但是，假如在得出加法算式后立刻進(jìn)展分類，從而得出只有加數(shù)一樣的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的熟悉可能會更清楚。

二年級乘法的熟悉教學(xué)反思篇6

由于同年級教師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講，我將此局部內(nèi)容進(jìn)展前置教學(xué)。

乘法的初步熟悉它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)乘法的初步熟悉，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的根底。教材非常重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比擬熟識而又非常寵愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為熟悉乘法作預(yù)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個學(xué)問點：一是初步熟悉一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別一樣加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我熟悉到：信任學(xué)生，但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；但凡能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；但凡能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

本節(jié)課是初次熟悉乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖，依據(jù)發(fā)覺的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大局部孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀看這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些算式都有一樣的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注意對孩子們語言表達(dá)上的培育和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)覺使學(xué)生們意識到：求幾個一樣加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話說，只有有著一樣加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們熟悉到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,由于之前教師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生學(xué)問單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中消失了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了便利人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很簡單會分不清加數(shù)和個數(shù)，比方3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成33，針對這一狀況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。

這一節(jié)課是熟悉乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的根底，二年級的學(xué)生雖然在平常計算過程中常常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培育學(xué)生熟悉到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的把握總體不錯。

二年級乘法的熟悉教學(xué)反思篇7

1、教學(xué)的放與收做得不抱負(fù)。學(xué)生擺小棒并列出很多一樣加數(shù)的加法算式后，我沒有準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生觀看算式的共同點，從而總結(jié)出一樣加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生答復(fù)精確，也不能精確列出乘法算式。就是在放開之后沒有準(zhǔn)時作一個小結(jié)，把學(xué)問收籠到重點難點上來。其次個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把許多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使局部學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我熟悉到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探究，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

2、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別一樣加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我熟悉到：信任學(xué)生，但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；但凡能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；但凡能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)構(gòu)造、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施鼓勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)展溝通與對話，真正表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必需做到的。

二年級乘法的熟悉教學(xué)反思篇8

教學(xué)材料的重建，實現(xiàn)高效初步熟悉乘法的教學(xué)思索乘法的初步學(xué)問是本書其次版的內(nèi)容。這一局部是乘法的起點，是進(jìn)一步討論乘法的根底。乘法的本質(zhì)是一個特別的加法，乘法學(xué)問的增長點是一樣的數(shù)字。因此，本教材的這一局部是讓學(xué)生