二年級(jí)語文教師教學(xué)反思7篇

二年級(jí)語文教師教學(xué)反思7篇

二年級(jí)語文教師教學(xué)反思篇1

?坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品嘗語言呢

在本課的教學(xué)過程中，我注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專心性。

我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生立即有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進(jìn)展拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的把握狀況這期間，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)展指導(dǎo)。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正表達(dá)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問，透過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且透過孩子之間的相互幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并透過主體的實(shí)踐努力到達(dá)把握必需學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子把握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我共性留意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意進(jìn)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思索什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氣氛，教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)展主角朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭(zhēng)辯得很劇烈吧我們?cè)鯓硬拍茏x好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)展分主角朗讀練習(xí)，態(tài)度專心仔細(xì)，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活潑熱鬧。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有公平的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，我組織孩子們分組進(jìn)展練習(xí)，但我發(fā)覺孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜愛的主角，所理解的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，由于怕讀不好主角，就單挑旁白來讀。專心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角，朗讀水平較弱的就“永久”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的進(jìn)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有公平的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。要求孩子再討論時(shí)進(jìn)展屢次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù)，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合進(jìn)展。

寓言故事的教學(xué)，到最終引導(dǎo)學(xué)生透過熟悉和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語的意思。我在教學(xué)寓意這一局部時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎你想對(duì)坐井觀天的人說些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們情愿像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會(huì)。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些缺乏。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)閱歷，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階。

二年級(jí)語文教師教學(xué)反思篇2

我是一名普一般通的小學(xué)教師，一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我覺得作為一個(gè)好教師，首先要愛孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)一般的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思索，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、上課，一般實(shí)行三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、研修組長(zhǎng)參加；二是其次次試講，研修組全體聽課，教育處參加；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。

2、培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

3、評(píng)課，首先是個(gè)人說課，談感受；其次是參加聽課教師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞討論點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參加，全部聽課教師必需人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解把握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探究出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們?cè)谂嘤?xùn)后得到較大的收獲和提高。

5、留意新課導(dǎo)入新奇?！芭d趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培育了教師理解和把握教材的力量，喚醒了教師推動(dòng)新課程的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在漸漸由“閱歷型”向“反思型”和“討論型”群體進(jìn)展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注意對(duì)詳細(xì)實(shí)踐結(jié)果的粗淺回憶，提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行溝通思想，為學(xué)生供應(yīng)效勞！

二年級(jí)語文教師教學(xué)反思篇3

進(jìn)展課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過仔細(xì)學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進(jìn)展互聽互評(píng)，共同進(jìn)步;接著進(jìn)展一輪過關(guān)課，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)展著，大家的積極性到達(dá)了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比擬成型了。

在今日的聽課中，我覺得教師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深入、溝通有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)展小組學(xué)習(xí)的根底上，教師應(yīng)當(dāng)從課文的內(nèi)容入手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們教師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，許多教師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展現(xiàn)的環(huán)節(jié)?或者放到小組展現(xiàn)中匯報(bào)到重點(diǎn)語段時(shí)，培育學(xué)生有感情的讀一讀?是否可以在小組展現(xiàn)后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)展展現(xiàn)?

理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的開頭，也是快速有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)展有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學(xué)中確實(shí)特別重要，在我們所進(jìn)展的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀參加進(jìn)去有特別多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐，找到最適宜的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的力量。在上周召開的教研員培訓(xùn)會(huì)議上，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細(xì)心預(yù)備導(dǎo)課，導(dǎo)語或?qū)胄抡n的問題肯定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論或者溝通的時(shí)間很長(zhǎng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們肯定要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，然后按時(shí)下課，在我們的展現(xiàn)課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生力量的增長(zhǎng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和力量，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積存閱歷，產(chǎn)生敏銳的觀看力。這些應(yīng)當(dāng)都是在我們特別熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，心中有清楚的教學(xué)目標(biāo)的根底上實(shí)現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn)，共同努力。

二年級(jí)語文教師教學(xué)反思篇4

?黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的奇妙。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇異，并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時(shí)，配圖的三個(gè)自然段，我預(yù)備實(shí)行看圖學(xué)文的`方法，第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自畫“金雞叫天都”。最終在學(xué)生熟讀成誦的根底上，當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

黃山風(fēng)景秀麗奇妙，中外著名，被稱為“天下第一奇山”。但許多學(xué)生沒有去過黃山，對(duì)黃山的風(fēng)景沒有形象的熟悉。因此，上課伊始，我用黃山美麗的圖片、“四絕”的奇妙把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)會(huì)黃山的奇妙風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其深厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

二、突出重點(diǎn)，品賞奇石。

課文中介紹了七塊黃山奇石，其中具體介紹了四塊，三塊配圖。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石，好玩極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得具體。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀?！?，通過看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀?！钡暮猛妫Ч⒉皇呛芎?。

課后，我聽了張莉教師的課，我覺得假如這樣引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)更好一些？為了更好地幫忙學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云?！钡钠廉嬅?，學(xué)生看著如此奇妙的“云海”，確定會(huì)有自己獨(dú)特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說說這是什么樣的云海？學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就簡(jiǎn)單多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)構(gòu)造和學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面進(jìn)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是特別必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋俗。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做詳細(xì)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師把握豐富好玩的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中消失的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。

二年級(jí)語文教師教學(xué)反思篇5

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的根底。在上這課時(shí)，我的思路比擬清楚，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？許多孩子知道是秋天，我說：“對(duì)，現(xiàn)在是金秋季節(jié)。”借機(jī)板書“金秋季節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？很多孩子舉手了，教室里活開了，一個(gè)男孩說：“秋天是紅色的，由于樹上的柿子紅了?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，由于稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，由于楓葉紅了?！薄⒆觽冋f得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī)，一首秋收的詩(shī)；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠(chéng)的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐收，爪果飄香?？矗乔锸斩氐膱?chǎng)面更是讓山河壯麗，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗讀起來，作為教師，我有一份成就感。

同時(shí)，我更不無視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些學(xué)問面，如：在教學(xué)時(shí)，我告知學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時(shí)以三十歲為壯，還有形近字，同時(shí)也注意了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積存，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋季節(jié)……

總之，對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，能感受到祖國(guó)山河之美。

二年級(jí)語文教師教學(xué)反思篇6

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中共性留意加強(qiáng)朗讀和進(jìn)展思維，培育有條理說話的潛力，引導(dǎo)學(xué)生透過熟悉和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思索什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大局部資料在讀的過程中去理解。對(duì)臨時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。共性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思索，使朗讀、提問嚴(yán)密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)辯天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思索，透過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此根底上，教師又組織學(xué)生爭(zhēng)論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的專心性

令我滿足的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱鬧氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)作教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再依據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我非常敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛惜學(xué)生和鼓舞學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，認(rèn)真觀看插圖，深入思索，作出打算，說出依據(jù)，不僅僅活潑了思維，而且培育了思維潛力。

三、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，透過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，穩(wěn)固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，透過充分爭(zhēng)論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸大了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化為潛力。

二年級(jí)語文教師教學(xué)反思篇7

周四下午，剛進(jìn)辦公室就有同事大聲恭賀：倪教師恭喜你中獎(jiǎng)了!于是乎我發(fā)覺，我特別榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開課任務(wù)。無奈的是本周的教學(xué)規(guī)劃已經(jīng)完成，原本周五是安排一節(jié)習(xí)題講解的，明顯原規(guī)劃是行不通了。思來想去，還是覺得臨時(shí)新上一節(jié)新課，于是就選中了文言文：《治水必躬親》。

連夜備課，設(shè)計(jì)課件，即興教授，終于妥當(dāng)。慶幸之余，卻發(fā)覺有感慨萬千。

前一階段，聽了一些指導(dǎo)教學(xué)的講座，也借教學(xué)大賽的契機(jī)聽了一些優(yōu)質(zhì)課：或是理論或是實(shí)踐，都涉及到課堂教學(xué)的有效性，涉及到訓(xùn)練張力的問題。頗受啟發(fā)，堅(jiān)決了自己在課前預(yù)設(shè)中精作推敲，引領(lǐng)學(xué)生