小學(xué)數(shù)學(xué)期末反思

小學(xué)數(shù)學(xué)反?思篇一教?學(xué)反思又稱?反思性教學(xué)?，是指教師?在教學(xué)實踐?中，在先進?的教學(xué)理論?指導(dǎo)下，批?判地觀察自?我的主體行?為表現(xiàn)及其?行為依據(jù)。?通過觀察、?回顧、診斷?、自我監(jiān)控?等方式，對?教學(xué)實踐進?行思考、反?饋、評價、?探索，解決?教學(xué)中的的?實際問題，?針對教學(xué)中?的“教”與?“學(xué)”兩方?面活動的過?程及效果，?對它們的合?理性做出準(zhǔn)?確的判斷，?查擺自己缺?陷，揚長避?短，不斷改?進教學(xué)。下?面談?wù)勗谛?學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?實踐中應(yīng)用?教學(xué)反思的?幾點做法。?一、教學(xué)?設(shè)計的反思?教師設(shè)計?教學(xué)方案，?要堅持“以?學(xué)定教”的?精神，設(shè)計?教案時，要?預(yù)測學(xué)生遇?到的問題，?那些地方學(xué)?生不容易理?解，根據(jù)學(xué)?生要遇到的?問題，設(shè)計?出解決這些?問題的策略?和方法，因?此，教師在?備課時，先?要對過去的?教學(xué)經(jīng)驗進?行反思，反?思自己或他?人以前在講?授這一教學(xué)?內(nèi)容時曾遇?到過那些問?題，有那些?經(jīng)驗，應(yīng)該?采用什么策?略和方法解?決的，效果?如何?然后?進行新的教?學(xué)設(shè)計。?在設(shè)計新的?教案時，要?根據(jù)自己所?教班級學(xué)生?的實際情況?，在學(xué)習(xí)這?一內(nèi)容時，?可能會遇到?那些新問題?，針對出現(xiàn)?的這些新問?題，可采取?那些策略和?方法。例?如：在教學(xué)?“有余數(shù)的?除法”一課?時，根據(jù)以?往經(jīng)驗，學(xué)?生對“余數(shù)?都比除數(shù)小?”這一規(guī)律?不夠理解，?出現(xiàn)余數(shù)比?除數(shù)大的現(xiàn)?象，在教學(xué)?設(shè)計時，為?加深學(xué)生的?理解，突破?這一教學(xué)難?點，我讓學(xué)?生分小組合?作學(xué)習(xí)，動?手操作，進?行分鉛筆試?驗，并引導(dǎo)?學(xué)生觀察、?比較、討論?，最后讓學(xué)?生在操作實?驗中自己得?到了“余數(shù)?都比除數(shù)小?”這一規(guī)律?。二、課?堂教學(xué)反思?再好的教?學(xué)總有它不?足的地方，?總有須待進?一步改進，?進一步優(yōu)化?的地方，在?教學(xué)過程中?，要根據(jù)教?學(xué)效果反饋?信息不斷地?反思，反思?解決課堂教?學(xué)中出現(xiàn)的?問題，根據(jù)?出現(xiàn)的問題?，及時反思?自己的教學(xué)?行為，調(diào)整?教學(xué)策略，?只有這樣，?才能更好地?把握教材，?設(shè)計出一套?以學(xué)生為中?心，培養(yǎng)學(xué)?生發(fā)散思維?能力、創(chuàng)新?能力，不斷?完善教學(xué)方?法，順應(yīng)學(xué)?生的發(fā)展需?要。在學(xué)?生學(xué)習(xí)過程?中出現(xiàn)思維?障礙時，教?師應(yīng)及時反?思，如何啟?發(fā)引領(lǐng)學(xué)生?克服思維障?礙，當(dāng)學(xué)生?發(fā)生意外事?情時，教師?及時進行反?思，如何機?智地處理發(fā)?生的意外，?使學(xué)生及時?恢復(fù)到正常?的思維狀態(tài)?。例如在?教學(xué)“梯形?面積”時，?有這樣一道?題：一梯形?上底是__?_米，下底?是___米?，高是__?_米，求梯?形的面積。?在解答此題?時，有一學(xué)?生列式為：?3+5=8?(平方米)?，當(dāng)學(xué)生都?笑他錯誤時?，他卻理直?氣壯地說：?“梯形的高?是___米?，可計算面?積時，公式?又要除以2?，乘以2再?除以2，可?以相互抵消?，所以只要?把梯形的上?底和下底加?起來就行了?。”聽他這?么一說，感?覺還有道理?，此時我順?勢引導(dǎo)：“?是不是所有?梯形都可以?用這樣的方?法呢?”學(xué)?生展開討論?，分析得出?：如果梯形?的高不是_?__米，就?不能用這個?方法了。?教學(xué)中，常?常會出現(xiàn)類?似這些我們?不能預(yù)料的?問題，我們?要及時地反?思，啟發(fā)引?導(dǎo)學(xué)生克服?思維障礙。?三、課后?總結(jié)的反思?課后反思?主要是教師?在課后對整?個教學(xué)行為?過程進行反?思性回憶，?包括對自己?的教學(xué)觀念?和教學(xué)行為?、學(xué)生表現(xiàn)?、教學(xué)的成?功與失敗等?情況進行分?析，找出教?學(xué)程序在具?體實施過程?中的成功和?不足之處，?研究產(chǎn)生不?足的原因，?思考今后改?進優(yōu)化的方?向。課后總?結(jié)反思，一?般包括以下?三個方面：?1.反?思教學(xué)成功?之處每一?節(jié)課螳都是?師生圍繞一?定的教學(xué)目?標(biāo)，按照預(yù)?先設(shè)想的教?學(xué)方案而進?行的教學(xué)活?動。如各種?教學(xué)手段的?有機結(jié)合，?巧妙地新課?引入，留有?懸念的結(jié)束?語，教學(xué)中?的亮點，精?彩片斷，以?及教師在課?堂上隨著教?學(xué)內(nèi)容的展?示、情境的?創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生?的靈感，與?學(xué)生產(chǎn)生強?烈的共鳴處?等，課后進?行認(rèn)真反思?，記錄下來?，為今后教?學(xué)提供參考?。2.?反思教學(xué)失?敗之處再?完美的教學(xué)?設(shè)計也可能?有疏漏、失?誤之處，把?這些課堂教?學(xué)中的失敗?教訓(xùn)，如對?教材理解出?現(xiàn)的偏差，?對教學(xué)重點?、難點處理?不當(dāng)，演示?、實驗有達(dá)?不到預(yù)期的?效果，由于?某種原因，?學(xué)生的積極?性受到挫傷?等記錄下來?，并對其原?因作深刻的?分析的探究?，成為今后?教學(xué)吸取的?教訓(xùn)。3?.反思學(xué)?生的反饋?學(xué)生是教學(xué)?的對象，也?是教學(xué)活動?的主體，教?師的教學(xué)活?動是以學(xué)生?為中心進行?的，將學(xué)生?在學(xué)習(xí)過程?中閃現(xiàn)出智?慧的火花，?獨特見解或?是學(xué)生的問?題，如能力?缺陷，思維?障礙，以及?學(xué)生學(xué)習(xí)中?遇到的困難?，作業(yè)存在?的問題等記?錄下來，便?于在以后的?教學(xué)中，有?針對性地實?施補救，特?別是在課堂?上學(xué)生提出?的一些老師?解決不了的?奇特問題，?記錄到課后?去研究。?教學(xué)反思是?教師自我完?善自我提高?的重要手段?，是教師學(xué)?會如何教學(xué)?和從教學(xué)中?學(xué)會什么的?有效途徑，?勤反思，也?是現(xiàn)代教師?在研究狀態(tài)?下進行課堂?教學(xué)的不可?缺少的重要?一環(huán)，因此?，在教學(xué)中?不斷反思提?煉，從中發(fā)?現(xiàn)問題，進?行研究，就?一定能拉提?升我們的創(chuàng)?新能力，提?升我們的專?業(yè)素養(yǎng)，提?升我們的教?學(xué)水平。促?使自己成長?與進步，使?自己成為一?名反思型、?研究型、學(xué)?者型的教師?，成為新時?代的教學(xué)能?手。小學(xué)?數(shù)學(xué)反思篇?二天天忙?于備課、上?課、批改等?常規(guī)性教學(xué)?工作，也常?常反思教學(xué)?中的不足以?及如何改進?教學(xué)方法、?如何提高課?堂教學(xué)的有?效性。上周?三在月牙湖?小學(xué)參加的?聽課活動以?及課后的研?討，各位老?師的踴躍發(fā)?言和教研員?的講評，讓?我受益匪淺?。反思自己?的教學(xué)，有?很多需要認(rèn)?真學(xué)習(xí)和改?進的地方。?一、關(guān)于?課堂語言。?語言是思?維的外殼。?有的老師講?得很少，但?他的課堂學(xué)?生卻異常的?活躍，這其?中語言的作?用是致關(guān)重?要的，你的?語言可以一?石激起千層?浪，也可以?一下打蒙掉?學(xué)生的積極?性，這就是?說課中的每?一個問題，?都要精心設(shè)?計，問什么?，怎么問，?同時還要考?慮學(xué)生的回?答，我們要?做到，學(xué)生?能講的絕不?要替代，學(xué)?生講過的也?不要不放心?，一而再再?而三的重復(fù)?，這是沒必?要的，你這?樣做了，學(xué)?生會覺得你?啰嗦，逐漸?對你不感興?趣，沒有了?興趣何談學(xué)?的好你教的?數(shù)學(xué)課。在?日常的課堂?教學(xué)中，我?也常常意識?到由于自己?在講授時太?啰嗦，因而?時常會拖堂?，而很多學(xué)?生并沒有聽?進去。所以?多錘煉自己?的教學(xué)語言?，使自己的?每一句話都?能給學(xué)生以?啟發(fā)，給學(xué)?生以鼓勵，?給學(xué)生以前?進的方向，?如果真能做?到這一點，?會使課堂更?精彩，學(xué)生?也會愛聽你?的課，你的?教學(xué)效果也?會更出色。?二、關(guān)于?學(xué)生的主動?參與。新?課程特別強?調(diào)學(xué)生的主?動參與，而?我在以往的?教學(xué)中往往?發(fā)現(xiàn)學(xué)生“?假參與”的?跡象。如：?“同學(xué)們，?某某同學(xué)的?回答對不對?”“不對嗎?”“對!”?“對嗎?”?“不對”這?樣的回答在?課堂中司空?見慣。細(xì)細(xì)?分析，這反?映了學(xué)生的?盲從，更深?層次地體現(xiàn)?了學(xué)生沒有?“自我”意?識，沒有思?考，信口答?來，才會盲?從。那么，?怎樣才能喚?起學(xué)生的自?我意識呢??在實踐中我?注意到培養(yǎng)?學(xué)生的自我?意識還需要?教師察言觀?色，抓住一?些小事，將?目光投向每?一位學(xué)生。?問題比較簡?單或者是有?人濫竽充數(shù)?，這時我就?找差一點的?學(xué)生回答，?答對了我就?給予一定的?鼓勵，如果?答錯了我會?鼓勵他下次?再努力，這?樣就讓學(xué)生?樹立了信心?，不至于下?次不敢回答?。同時也給?濫竽充數(shù)的?學(xué)生以警示?，以后要多?動腦多思考?。當(dāng)無人回?答或無人敢?站起來回答?時，我會用?眼睛來搜索?，察言觀色?瞅準(zhǔn)機會，?看誰想回答?而又不敢站?起來的學(xué)生?時，我就向?會他投去信?任的目光，?鼓勵她站起?來回答。這?樣經(jīng)過一階?段的努力，?大多數(shù)學(xué)生?從課堂上找?到了自我，?因為他們知?道即使是答?錯了老師也?理解自己，?不會批評他?們的，所以?積極參與的?次數(shù)增加了?，課堂也自?然就活起來?了。要想學(xué)?生真正主動?參與到課堂?學(xué)習(xí)中，我?們要多留點?時間給學(xué)生?思考，教師?要耐心傾聽?學(xué)生的見解?并鼓勵學(xué)生?大膽說。正?如教研員所?說：不要給?學(xué)生先框個?框子，然后?讓學(xué)生去揣?摩，去迎合?老師的說法?，久而久之?學(xué)生將變得?沒有獨到的?見解，變得?不會思考。?三、關(guān)于?課堂糾錯指?導(dǎo)。課堂?上要允許學(xué)?生出錯，允?許改正，也?允許保留不?同意見。不?要怕因為呈?現(xiàn)學(xué)生的錯?誤而耽誤課?堂時間。經(jīng)?常讓學(xué)生當(dāng)?“小先生”?，在課堂上?展示自己的?學(xué)習(xí)成果;?讓學(xué)生在課?堂上辯論，?甚至提問題?向教師“挑?戰(zhàn)”!課堂?上我們要鼓?勵學(xué)生大膽?發(fā)表自己的?觀點，當(dāng)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)?錯誤時，組?織討論，找?出錯誤，往?往能更好地?提高不同層?次學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力。近?幾天，我們?正在學(xué)習(xí)三?位數(shù)加三(?兩)位數(shù)的?進位加法，?我經(jīng)常把學(xué)?生的錯誤展?示出來，集?體訂正，不?僅調(diào)動了學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性，而且?正確率也在?逐漸提高。?課堂上不要?怕學(xué)生出錯?，更不能追?求表面的完?美。小學(xué)?數(shù)學(xué)反思篇?三《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?要求學(xué)生學(xué)?有價值的知?識，有實用?性的知識，?促使學(xué)生的?發(fā)展，提高?課堂教學(xué)的?有效性。高?效課堂可以?歸納為高效?果、高效率?、高效益。?實行高效課?堂是給學(xué)生?一個自己的?舞臺，給老?師一種新的?希望，給學(xué)?校一個更美?好的未來。?對自己的數(shù)?學(xué)教學(xué)有以?下幾點反思?：一、高?效課堂來自?多姿多彩的?情境創(chuàng)設(shè)?1、情境創(chuàng)?設(shè)應(yīng)目的明?確。每一?節(jié)課都有一?定的教學(xué)任?務(wù)。教學(xué)中?及時引導(dǎo)學(xué)?生從情境中?運用數(shù)學(xué)語?言提煉出數(shù)?學(xué)問題。如?果是問題情?境，教師提?出的問題則?要具體、明?確，有新意?和啟發(fā)性，?不能籠統(tǒng)地?提出諸如“?你發(fā)現(xiàn)了什?么”等問題?。2、教?學(xué)情境應(yīng)具?有一定的時?代氣息。?當(dāng)今的信息?社會里，學(xué)?生可以通過?多種渠道獲?得大量信息?，教師創(chuàng)設(shè)?的情境也應(yīng)?具有一種時?代氣息。?二、學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)很?重要以學(xué)?生的自習(xí)課?時間和其他?時間內(nèi)通過?學(xué)生的主動?學(xué)習(xí)、提前?預(yù)習(xí)，來提?高我們的課?堂效率，導(dǎo)?學(xué)案起到非?常明顯的作?用。我們的?數(shù)學(xué)課堂正?是通過：基?礎(chǔ)知識填空?的完善、典?型例題的學(xué)?習(xí)、課堂同?步練習(xí)的訓(xùn)?練、幫助學(xué)?生預(yù)習(xí)新課?、解決新課?中的大部分?簡單問題，?把以往學(xué)生?在課堂上的?任務(wù)放在課?下課前提前?解決，讓學(xué)?生帶著問題?聽課，經(jīng)過?這么長時間?的的推行，?覺得效率還?是不錯得。?三、高效?課堂來自貼?近學(xué)生生活?的問題設(shè)置?力求從學(xué)?生熟悉的生?活情景與童?話世界出發(fā)?，選擇學(xué)生?身邊的、感?興趣的數(shù)學(xué)?問題，以激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣與動?機，使學(xué)生?初步感受數(shù)?學(xué)與日常生?活的密切聯(lián)?系。數(shù)學(xué)教?學(xué)中，教師?要不失時機?創(chuàng)設(shè)與學(xué)生?生活環(huán)境、?知識背景密?切相關(guān)的，?又是學(xué)生感?興趣的學(xué)習(xí)?情景，使學(xué)?生從中感悟?到數(shù)學(xué)的樂?趣，產(chǎn)生學(xué)?習(xí)的需要，?激發(fā)探索新?知識的積極?性，主動有?效地參與學(xué)?習(xí)。四、?課堂展示，?展出自信和?魅力課堂?教學(xué)的核心?是調(diào)動全體?學(xué)生主動參?與學(xué)習(xí)全過?程，使學(xué)生?自主地學(xué)習(xí)?、和諧地發(fā)?展。教師要?發(fā)揮組織者?、引導(dǎo)者、?點拔者的作?用，帶動學(xué)?生的主體性?、主動性，?讓學(xué)生進行?探究學(xué)習(xí)。?放手讓學(xué)生?獨立思考，?展示學(xué)生個?性，從而使?每一個學(xué)生?都得到發(fā)展?。使數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)真實?高效。1?、課前展示?應(yīng)該在上課?之前安排某?一個同學(xué)根?據(jù)本節(jié)課的?需要，有針?對性的安排?學(xué)生進行激?情展示。若?需要激趣，?可安排學(xué)生?介紹歷史人?物、故事等?;若學(xué)生有?能力可說突?破難點，可?安排學(xué)生有?梯度的復(fù)習(xí)?需要的知識?等。2、?學(xué)生課堂激?情研討：讓?學(xué)生明確學(xué)?習(xí)目標(biāo)，帶?著問題對課?文進行預(yù)習(xí)?，培養(yǎng)學(xué)生?的自學(xué)能力?。課前學(xué)生?的自主學(xué)習(xí)?是“學(xué)案教?學(xué)”的重要?環(huán)節(jié)，而問?題設(shè)計的好?壞也直接關(guān)?系到教學(xué)目?標(biāo)完成的狀?況。上課學(xué)?生對問題的?激烈討論，?更能知識能?條理化、系?統(tǒng)化和整體?化，同學(xué)間?互相幫助，?增進學(xué)生間?的感情，與?此同時，在?講題中，學(xué)?生更能找到?自信。3?、課堂展示?，讓學(xué)生在?有限的黑板?空間，使學(xué)?生能很好的?表現(xiàn)出書寫?功底和概括?能力。4?、激情點?評，最好是?脫稿，此環(huán)?節(jié)讓學(xué)生有?了對題相應(yīng)?的知識點有?了更深刻的?印象，在講?的過程中做?到條理清晰?，環(huán)節(jié)明確?，達(dá)到對題?的方法的總?結(jié)和對知識?點的歸納。?鍛煉了學(xué)生?的語言表達(dá)?能力，概括?能力。增強?學(xué)生得自信?心和勇氣，?使學(xué)生對學(xué)?習(xí)有興趣。?五、高效?課堂來自不?斷地教學(xué)反?思?！敖?無定法，教?學(xué)是一門遺?憾的藝術(shù)”?。一堂課不?會十全十美?。我們自己?每上一節(jié)課?，都要進行?深入的剖析?、反思，對?每一個教學(xué)?環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與?實際吻合、?學(xué)生學(xué)習(xí)狀?況、教師調(diào)?控狀況、課?堂生成狀況?等方面認(rèn)真?進行總結(jié)，?找出有規(guī)律?的東西，在?不斷“反思?”中學(xué)習(xí)。?促進課堂教?學(xué)質(zhì)量，教?學(xué)效果也一?定會更好。?總之，對?于高校課堂?我雖然也抱?有過懷疑的?態(tài)度，也怕?學(xué)生雖然上?