《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》說課稿

《位兩數(shù)減稿一、悟透教材本節(jié)課是義務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊１８至１９頁的內(nèi)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。二、把握目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法并能正確的進(jìn)行計(jì)算。2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。３、情感目標(biāo)：通過景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位減兩位數(shù)退位減法的算理。三、精選教法。針對本節(jié)課抽象性較，算理比較復(fù)雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種1頁

方法來激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融融為一體。教師首先播放北京申奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。四、體現(xiàn)主體、暗授法葉圣陶先生說過：“師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提問題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，過觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法五、整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景提出問題——獨(dú)立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起2頁

學(xué)生探究的欲望，在基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)扣。１、情景導(dǎo)入，激發(fā)趣著名教育家布魯納曾過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，并出示各申城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。真實(shí)錄像的播放讓學(xué)深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。２、獨(dú)立探究、解決題奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”這個(gè)問題正本節(jié)課的難點(diǎn)所在“一石激起千層浪”，學(xué)生強(qiáng)烈的求欲被喚起，開始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問題的方案？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又出”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交3頁

流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引學(xué)生學(xué)生展開獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)展示算法多樣化使生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法３、鞏固練習(xí)，實(shí)踐用有效的練習(xí)是學(xué)生鞏新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問題的必要手段。因此節(jié)課我分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、展練習(xí)。通過不同