我要的是葫蘆教學反思

我要的是葫?蘆教學反思?篇1在《?我要的是葫?蘆》教學設?計中，我抓?住課文中的?關鍵詞句：?“有幾個蟲?子怕什么??”“葉子上?的蟲還用治??”“我的?小葫蘆，快?長啊，快長?啊!長得賽?過大南瓜才?好呢!”通?過品讀、評?讀、個人讀?、分角色讀?、齊讀、選?擇讀、引讀?等不同方式?的閱讀，從?多個角度引?導孩子們體?會種葫蘆的?人的心態(tài)，?以讀悟文，?品析詞句。?讓孩子們在?讀的過程中?思考領悟，?最終達到“?豁然開朗”?“柳暗花明?”的境界。?在日積月?累的訓練中?，讓孩子們?養(yǎng)成結(jié)合語?境理解字詞?以及主動閱?讀的習慣，?從而提高自?我解決問題?的能力。本?課學習中學?生讀書的興?趣很高，感?情很投入，?讀得特別到?位，教后我?感到非常滿?意，學生的?表現(xiàn)讓我很?興奮。我覺?得這堂課上?得扎實，主?要利用了觀?察法和范讀?法。這兩種?教學法，在?只有三尺講?臺，一支粉?筆，缺少現(xiàn)?代化教學手?段的農(nóng)村小?學特別適用?。觀察法。?在指導學生?有感情的朗?讀課文時，?我沒有對課?文進行繁瑣?地分析，而?是結(jié)合多媒?體教學讓學?生觀察圖面?說說兩幅圖?有什么不一?樣?讓學?生直觀地感?受小葫蘆的?可愛，學生?發(fā)自內(nèi)心地?對小葫蘆產(chǎn)?生喜愛之情?，朗讀時自?然地加入了?自己的真實?情感，為后?文與鄰居的?對話情感打?好鋪墊，后?文的感情朗?讀水到渠成?，不用再進?行指導朗讀?技巧，學生?卻能掌握并?熟練運用朗?讀技巧來傳?遞感悟到的?文字間包裹?著的思想感?情。范讀法?。我要的?是葫蘆教學?反思篇2?除了運用多?媒體教學外?，教師的范?讀也起到不?小的作用。?教師范讀時?的情感就直?接調(diào)動了學?生的情感，?一些朗讀的?技巧滲透到?教師的讀中?，學生在無?意地模仿中?就學會了朗?讀的技巧，?在多次地練?習里形成朗?讀的技能。?這樣做比純?粹地教給學?生空洞的朗?讀技巧的效?果要理想得?多。教師教?得輕松，學?生學的愉快?(精神的愉?悅)。在?這堂課上，?教師范讀的?地方不少，?談話煽情的?地方也有幾?處，但是并?沒有妨礙學?生學習的積?極性、主動?性，學生學?得很自主。?教學的內(nèi)?容比形式更?重要，范讀?、談話，這?些傳統(tǒng)的教?學形式和教?學方法，運?用得當，同?樣讓學生學?得自主。在?課改的今天?，在崇尚新?形式的課堂?上，卻得不?到好效果的?困惑里，我?們該反思什?么才算真正?的自主學習?。我要的?是葫蘆教學?反思篇3?本課學習中?學生讀書的?興趣很高，?感情很投入?，讀得特別?到位，教后?我感到非常?滿意，學生?的表現(xiàn)讓我?很興奮。?我覺得這堂?課上得扎實?，主要在于?利用了觀察?法和范讀法?。觀察法?在指導學?生有感情的?朗讀課文時?，我沒有對?課文進行繁?瑣地分析，?而是結(jié)合課?文的插圖讓?學生在觀察?中走進課文?描寫的情境?，讓學生直?觀地感受小?葫蘆的可愛?，學生發(fā)自?內(nèi)心地對小?葫蘆產(chǎn)生喜?愛之情，朗?讀時自然地?加入了自己?的真實情感?，為后文與?鄰居的對話?情感打好鋪?墊，后文的?感情朗讀水?到渠成，不?用再進行指?導朗讀技巧?，學生卻能?掌握并熟練?運用朗讀技?巧來傳遞感?悟到的文字?間包裹著的?思想感情。?范讀法?除了運用課?文形象的插?圖外，教師?的范讀也起?到不小的作?用。教師范?讀時的情感?就直接調(diào)動?了學生的情?感，一些朗?讀的技巧滲?透到教師的?讀中，學生?在無意地模?仿中就學會?了朗讀的技?巧，在多次?地練習里形?成朗讀的技?能。這樣做?比純粹地教?給學生空洞?的朗讀技巧?的效果要理?想得多。教?師教得輕松?，學生學的?愉快(精神?的愉悅)。?在這堂課?上，教師范?讀的地方不?少，談話煽?情的地方也?有幾處，但?是并沒有妨?礙學生學習?的積極性、?主動性，學?生學得很自?主。教學?的內(nèi)容比形?式更重要，?范讀、談話?，這些傳統(tǒng)?的教學形