魯教版九年級語文上冊第14課《變色龍》教學(xué)設(shè)計

魯教版九年級語文上冊第14課《變色龍》教課方案魯教版九年級語文上冊第14課《變色龍》教課方案魯教版九年級語文上冊第14課《變色龍》教課方案魯教版九年級語文上冊第14課《變色龍》教課方案內(nèi)容預(yù)覽：《變色龍》教課方案教課目的：知識與能力：理解累積“寧靜、垂頭喪氣、妙想天開、徑自”等詞語；認識契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景；掌握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。過程與方法：理解小說的故事情節(jié)；領(lǐng)會語言描繪、細節(jié)描繪等在小說中的作用；領(lǐng)悟小說的嘲諷藝術(shù)。感情態(tài)度與價值觀：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐敗黑暗，建立正直、心口如一的做人意識。教課重點、難點：1、小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特色。2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會心義。教課時間：3課時教課過程：1課時教課重點：朗讀、理清小說的情節(jié)構(gòu)造。一、導(dǎo)入（多媒體顯現(xiàn)蜥蜴圖片）同學(xué)們，提及人們目前追求的個性寵物----蜥蜴，好多人的感第1頁/共7頁覺是丑惡、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇嘲諷小說就叫《變色龍》，此中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技術(shù)。今日，我們就一同走進小說，去認識那邊發(fā)生的故事。二、資料助讀相關(guān)契訶夫及作品的寫作背景三、朗讀1、初讀課文，解決生字詞聯(lián)合文意解說詞語并給加點字注音垂頭喪氣：形容不快樂，不抖擻。寧靜：指環(huán)境沉寂?？啵╧uiwu）：（身體）強健高大。妙想天開：形容想法離奇，不確實質(zhì)?；恼Q：（1）（思想、言行）錯誤到令人感覺奇異的程度。（2）（行為）放縱、沒有克制。側(cè)重于及其荒誕，令人難于理解。洋溢(yangyi)；（情緒、氛圍等）充分表露。機靈(lingli)：聰慧、靈巧。恫嚇(he)：以挾制的話或手段威迫人；恐嚇。徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，隨意地。2、再讀課文，疏導(dǎo)文意3、自讀課文。四、整體感知。第2頁/共7頁速讀課文，思慮：本文寫了如何一件事？主要人物是誰？文章又是主要采納什么方法來表現(xiàn)人物性格的？學(xué)生思慮后回答，明確：小說描繪了警官奧楚蔑洛夫辦理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見機行事的性格特色。五、部署作業(yè)熟讀課文課時教課重點：理解小說構(gòu)造，剖析人物性格特色。一、導(dǎo)入課文在上節(jié)課學(xué)習(xí)中，我們識記了生字詞并認識了小說故事內(nèi)容究竟奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人呢？這節(jié)課我們持續(xù)走進出色的小說中。二、分角色朗誦，理清情節(jié)，領(lǐng)會形象特色。速讀課文，理清故事情節(jié)。思慮：1）奧楚蔑洛夫警官在辦理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了如何的變化？學(xué)生議論、梳理、歸納。最先：聽了赫留金申述，不知狗主人是誰時對小狗---野牲畜，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金---必定赫留金被狗咬了。第3頁/共7頁第一次：人群中有人說好象是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r對小狗---它是那么小，它怎么會咬著呢的對赫留金-你那指頭必定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗---下流胚子。對赫留金---你呢，赫留金，受了害，我們絕不可以不論。第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗---名貴的狗。狗是嬌貴的動物。對赫留金---你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗---野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗---這小狗還不賴，怪機靈的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金---我早晚要整理你！2、分角色朗誦1）角色分派：一人飾演奧楚蔑洛夫，一人飾演巡警葉爾德林，一人飾演赫留金，一人擔(dān)當(dāng)其余角色及旁白。2）要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，特別注意省略號的停留。第4頁/共7頁3）先分組試讀而后指定學(xué)生疏角色朗誦，同時評論朗誦表現(xiàn)。領(lǐng)會奧楚蔑洛夫的形象特色。三、續(xù)寫續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事？400字左右。四、部署作業(yè)思慮：依據(jù)對小說內(nèi)容的理解，你試試給課文另擬一個題目。課時教課重點；研究小說的思想意義，理解課文主題。推測小說個性化的人物語言和細節(jié)描繪的作用。一、朗誦導(dǎo)入二研讀、領(lǐng)會小說手法小說的語言是充分個性化的。人物的精神相貌和性格特色在個性化的語言中獲得充分顯現(xiàn)。1、默讀課文，勾勒出你以為個性化的字詞句，讀一讀，品一品。小組溝通、議論2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中頻頻出現(xiàn)，請認真領(lǐng)會這些細節(jié)描繪關(guān)于刻畫人物的作用。學(xué)生挑選、思慮，明確：四個細節(jié)描繪，酣暢淋漓地勾勒出變色過程中的丑態(tài)，以及他拙劣的心理活動。第5頁/共7頁3、速讀課文，思慮：奧楚蔑洛夫為何能給人留下深刻的印象，以致成為某類人物的代名詞？領(lǐng)會嘲諷小說的這種寫法及其作用。奧楚蔑洛夫之因此能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是由于這一形象高度的典型性和歸納性。作者在描繪這種人物的時候，抓住了他們的共性，經(jīng)過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對照等嘲諷小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這種人物常常能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克《歐也妮.葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿里巴，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。二、拓展延長紛紛世態(tài)給了你認識社會，關(guān)照人生的思慮與啟示，構(gòu)想一篇小小說，以你的獨到視角去顯現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。三、小結(jié)同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚訝小說的精妙。精短的篇幅中蘊涵著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們認真品嘗。反觀現(xiàn)實，近似善變的結(jié)果則會是人際交往的沙漠，因此真摯友好才應(yīng)是我們辦事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。板書設(shè)計第6頁/共7