學前兒童社會教育練習題

A.道德A.道德2果論B.道德假說論 C.道德發(fā)現(xiàn)論D.道德實在論一、選擇題（每題1分）.兒童用心理特質來描述他人，如“樂樂很大方”，這是兒童社會認知發(fā)展的哪個階段（）A.行為比較階段 B.行為建才^階段 C.心理建才^階段 D.心理比較階段.嬰兒逐漸認識自己身體的各個部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在什么年齡左右。（）A.3個月 B.6個月 C.1歲 D.2歲.兒童大約在幾歲之后開始比較清楚地意識到自己的認識活動、語言、情感和行為。他們開始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維。（）TOC\o"1-5"\h\zA.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲.誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展的心理學家（ ）A.科爾伯格B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.羅杰斯5.年幼兒童注重事情的結果，而不關注行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（5.6.?3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中關于幼兒社會領域的學習與發(fā)展內容大致包括:6.④交往態(tài)度和交往技能②對自我和對他人的認知。3對群體、群體生活及對我群關系的感受（）D.④②③7.確定學前兒童社會教育目標的依據(jù)是（）7.確定學前兒童社會教育目標的依據(jù)是（）④社會性發(fā)展水平2社會要求與社會教育學科的發(fā)展D.④②③8.自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（A.獨立Tt B.選擇性C.滿足性D.需求性9.哪種行為是幼兒社會學習的基本方式之一。（）A.模仿B.8.自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（A.獨立Tt B.選擇性C.滿足性D.需求性9.哪種行為是幼兒社會學習的基本方式之一。（）A.模仿B.同化C.強化D.體驗10.卜列哪項不是學前兒童社會教育的方法（）A.榜樣示范法B.同伴學習法 C.情景體驗法D.自由選擇法11.以下哪項是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關系的一種中介。11.A.社會交往 B.需要 C.社會環(huán)境 D.共同利益.兒童社會化的基本途徑是（）A.家庭教育 B.社會交往 C.社會教育 D.學校教育.友誼發(fā)展的關鍵期是（）A.中班 B.小班 C.大班 D.幼兒.學前兒童社會交往的意義包括①是兒童社會化的基本途徑②促進兒童身心健康成長③促進思維和語言等方面能力的發(fā)展④使兒童具有安全感、集體歸屬感（）A.①② B.②③ C.①②④ D.①②③④.誰提出“大自然、大社會，是我們的活教材”。（）A.陶行知 B.蔡元培 C.陳鶴琴 D.葉圣陶.社會適應能力是一種綜合能力，其中不包括（ ）A.對群體規(guī)則的理解和接受能力 B.對社會情景的判斷能力C.對事物的注意能力 D.對自己行為的控制和調節(jié)能力.下列哪位心理學家認為，使用自己的名字是兒童自我意識發(fā)展中的巨大飛躍。 （）A.皮亞杰 B.科爾伯格 C.維果茨基D.安南耶夫.個體認同所在群體并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關的感覺，指的是（）A.幸福感 B.歸屬感 C.自尊感 D.團結感.經(jīng)過適宜的社會性教育后，下列哪類學生開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。 （）A.小學生 B.大班幼兒 C.中班幼兒 D.小班幼兒.社會適應的一般典型表現(xiàn)，不包括（）A.明顯的親社會行為 B.積極的情緒反應C.被動的尋求社會支持 D.良好的社會交往.誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展的心理學家（ ）A.科爾伯格 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.羅杰斯.年幼兒童注重事情的結果，而不關注行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（ ）A.道德結果論 B.道德假說論 C.道德發(fā)現(xiàn)論 D.道德實在論.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中關于幼兒社會領域的學習與發(fā)展內容大致包括：（）

@交往態(tài)度和交往技能②對自我和對他人的認知。3對群體、群體生活及對我群關系的感受C.(2③D.C.(2③TOC\o"1-5"\h\z.確定學前兒童社會教育目標的依據(jù)是（ ）@社會性發(fā)展水平（2社會要求與社會教育學科的發(fā)展A.。 B.。② C.（2③ D.。②③.自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A.獨立性 B.選擇性 C.滿足性 D.需求性.哪種行為是幼兒社會學習的基本方式之一（ ）A.模仿 B.同化 C.強化 D.體驗.下列哪項不是學前兒童社會教育的方法（ ）A.榜樣示范法 B.同伴學習法 C.情景體當^法 D.自由選擇法.兒童價值觀的建立是通過兒童自己的內部心理活動、內心體驗主動建構價值的過程,但它忽視了外部教育影響。這是哪個理論強調的（ ）A.價值移情理論B.道德發(fā)展理論C.價值澄清理論 D.認知水平發(fā)展理論.根據(jù)皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論，兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結果，而不考慮行為動機，是哪個階段（ ）B.第二階段A.B.第二階段C.第三階段D.C.第三階段.幼兒可以聽進去成人的要求，聽懂一些道理，可以接受成人給的一些任務，這大約是哪類幼兒社會認知發(fā)展的典型表現(xiàn)。（）A.小班B.中班A.小班B.中班C.大班D10歲以上.幼兒與教師之間應該形成怎樣的師生關系。（）A.專制型 B.放任型 C.民主、平等型D.權威型.在社會交往中，哪類兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨活動等特點。 （）A.受忽略兒童 B.受排斥兒童C.受歡迎兒童 D.中間型或一般型兒童.誰說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育， 都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務”。（）A.維果斯基 B.赫爾巴特 C.蘇霍姆林斯基 D.夸美紐斯TOC\o"1-5"\h\z.受歡迎兒童在社會交往時的行為特征有（ ）①外表吸引人②缺乏攻擊性③逃避雙向交往④極度活躍A.①② B.②③ C.①③ D.③④.社會適應能力是一種綜合能力，其中不包括（ ）A.對群體規(guī)則的理解和接受能力 B.對社會情景的判斷能力C.對事物的注意能力 D .對自己行為的控制和調節(jié)能力.個體社會適應能力與智力發(fā)展的比例關系是（ ）A.反比 B.不完全反比 C.正比 D.不完全正比.學前兒童的興趣特點不包括（ ）A.興趣比較廣泛 B.直接興趣比較少 C.興趣有不良傾向D.興趣比較膚淺.一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩指的是（）A.氣質 B.性格 C.個性 D.能力.下列哪一項不屬于社會教育的形式（ ）A.課堂教育 B.移情訓練 C.游戲活動 D.社會實踐.社會性教育的分類目標包括社會環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（ ）A.民族文化 B.社會適應能力 C.愛國情感 D.民族意識.根據(jù)皮亞杰兒童道德認知發(fā)展理論，兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結果，而不考慮行為動機，是哪個階段（）A.自律道德階段 B.他律道彳g階段C.前道德階段D.后習俗階段TOC\o"1-5"\h\z.按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類，以工具性目的為取向，是處于哪個水平（ ）A.前習俗道德水B.習俗道德水平 C.后習俗道德水平D.超習俗道德水平3.以下哪些行為是親社會行為的教育方法（ ）④移情訓練C2榜樣示范3利用歸因原理O表揚獎勵A.。（2③ B.②③④ C.。②④D.。②③每4.幼兒開始意識到與他人有不同的觀點，但不能理解產(chǎn)生這種不同的原因。這大約是哪個階段幼兒社會認知發(fā)展的主要特點（ ）

A.小班B.A.小班B.中班5.社會情感主要包括哪些（C.大班D.10歲以上④道德感②理智感C3美感④安全依戀TOC\o"1-5"\h\zA.0（2（3 B.②③④C.。②④ D.。③④.隨著年齡的增長，幾歲的兒童不僅能意識到他人在性情上的異同點，而且還認為外部情境（如生病或家庭沖突）能使一個人偏離本來的性格特征（ ）A.7-9歲 B.9-12歲C.12-14歲 D.14-16歲.幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感，存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系是（ ）A.安全感 B.需要C.依戀 D.滿足感.以下哪項不是學前兒童社會情感教育的意義（ ）A.促進人們對情感發(fā)展及教育的重視.發(fā)揮社會情感教育的積極作用C.促進學前兒童心理健康D.促進兒童情感教育的評價體系更加完善.為了增強家園合作的實效性，教師在工作中有哪些注意點（ ）④家園互動的重心由訪問轉向探究（2家園互動的方式由單一轉向交互③家園互動的空間由封閉轉向開放每家園互動的媒介由單一的語言轉向多種媒介A.。 B.④②C.。②③ D.。②③每.誰提出多元智能理論（）A.皮亞杰 B.斯皮爾曼C.斯滕伯格 D.加德納TOC\o"1-5"\h\z.丹尼爾?戈爾曼認為人際技能的四大要素指（ ）①組織能力②領導能力③判斷能力④協(xié)商能力⑤人際聯(lián)系能力⑥分析能力A.①②③④ B.②③④⑥C.③④⑤⑥ D.①④⑤⑥.兒童從幾歲左右開始，出現(xiàn)對自己內心活動的意識（ ）A.1歲 B.2歲C.3歲 D.4歲.活動時能與同伴分工合作；與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決是哪個階段幼兒社會交往的目標（）A.小班 B.中班 C.大班 D.兒童.幼兒與教師之間應該形成怎樣的師生關系（ ）A.專制型 B.放任型 C.民主、平等型 D.權威型.在社會交往中，哪種兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨活動等特點（ ）A.受忽略兒童 B.受排斥兒童 C.受歡迎兒童D.中間型或一般型兒童.誰說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育， 都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務”（）A.維果斯基 B.赫爾巴特C,蘇霍姆林斯基D.夸美紐斯TOC\o"1-5"\h\z.社會適應的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ）A.明顯的親社會彳亍為 B.積極的情緒反應C.被動的尋求社會支持 D.良好的社會交往.學前兒童的社會適應主要是哪個方面的適應（ ）A.身體 B.情緒C.認知D.心理.兒童哪個階段開始愿意為集體做事，并為集體成績而感到高興（ ）A.小班幼兒 B,中班幼兒C.大班幼兒 D.小學生.一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩指的是（）A.氣質 B.性格C.個性D.能力.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中關于幼兒社會領域的學習與發(fā)展內容大致包括：（）④交往態(tài)度和交往技能②對自我和對他人的認知。3對群體、群體生活及對我群關系的感受TOC\o"1-5"\h\zA.。B.。② C.②③ D.&②③.下列哪項不是學前兒童社會教育的評價原則（ ）A.目的Tt原則B.主觀性原則 C.全面性原則 D.發(fā)展性原則.從內容上看，自我意識大致包括以下哪幾個方面（ ）④生理自我2社會自我與心理自我Q道德自我A.。（2③ B.④②④ C.（2③④ D.④②③④.下列哪項不是小班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ）A.能說出一些自己會做的事B.知道和自己一起生活的家庭成員C.能說出自己的家庭住址及家長的話D.做事情時有自己的想法.按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類，以“好孩子”為取向，是處于哪個水平（ ）A.前習俗道德水平B.習俗道德水平 C.后習俗道德水平D.超習俗道德水平.幼兒常用自己的想法感受去代替別人的想法。例如，幼兒喜歡藍色的杯子，他認為別人也一樣會喜歡藍色的杯子。這大約是哪類幼兒社會認知發(fā)展的典型表現(xiàn)。 （）A.小班 B.中班 C.大班 D,10歲以上.在兒童社會認知的發(fā)展趨勢中，兒童在心理學維度上比較他人，如“貝貝比佳佳聰明”是屬于哪個階段（）A.行為比較階段（6-8歲） B.心理建才^階段（8-10歲）C.心理比較階段（11-12歲） D.行為建才^階段（12-14歲）.以下哪種不是依戀的類型（ ）A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.滿足型.友誼發(fā)展的關鍵期是（）A.中班 B.小班 C.大班 D.幼兒.誰提出“大自然、大社會，是我們的活教材”。（）A.陶行知 B.蔡元培 C.陳鶴琴 D.葉圣陶TOC\o"1-5"\h\z.受歡迎兒童在社會交往時的行為特征有（ ）①外表吸引人②缺乏攻擊性③逃避雙向交往④極度活躍A.①② B.②③ C.①③ D.③④.陳鶴琴關于幼兒群體知識和交往能力的教育理論包括（ ）①堅持環(huán)境教育原則②堅持主體發(fā)展原則③堅持激勵性原則 ④堅持快速發(fā)展原則⑤堅持目的性原則A.①②③ B.①②④ C.①②③④⑤D.①②③⑤.社會適應能力是一種綜合能力，其中不包括（ ）A.對群體規(guī)則的理解和接受能力 B.對社會情景的判斷能力C.對事物的注意能力 D .對自己行為的控制和調節(jié)能力.教室里應創(chuàng)設尊重兒童個性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ）①廚房區(qū) ②閱讀區(qū) ③休息區(qū)④藝術班創(chuàng)作區(qū)⑤游戲玩具區(qū)①廚房區(qū) ②閱讀區(qū) ③休息區(qū)④藝術班創(chuàng)作區(qū)⑤游戲玩具區(qū)A.①②③ B.①②④ C.①②④⑤.兒童與同伴的主要交往形式是（ ）A.閱讀 A.①②③ B.①②④ C.①②④⑤.兒童與同伴的主要交往形式是（ ）A.閱讀 B.唱歌 C.畫畫D.①②③④⑤D.游戲.促進幼兒良好個性特征的形成與發(fā)展的個性化活動主要包括（ ）①教育活動②自由活動③藝術活動④游戲活動A.①② B.②③ C.②③④.異質文化在交流中出現(xiàn)的相互排斥的傾向和狀態(tài)是指（A.文化沖突 B.文化融合文化D.①②③④）C.文化差異 D.后喻.在多元文化教育上，我們的核心教育理念是（ ）A.文化自覺B.文化自彳S C.文化自尊.一個人最初的社會性發(fā)展就是（ ）A.親子之情 B.安全感極情感.下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點（ ）A.整體一系統(tǒng)性B.社會制約性D.文化自豪C.培養(yǎng)幼兒良好習慣D.積C.統(tǒng)一性 D.能動.嬰兒逐漸認識自己身體的各個部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在多大年齡左右。（）A.3個月 B.6個月 C.1歲 D.2歲.從形式上看，以下哪種不是自我意識的表現(xiàn)形式（ ）A.社會規(guī)則B.自我認識 C.自我體當會 D.自我調節(jié).猴子用木塊換糖，換到最后，木塊換完了，猴子就用自己的尾巴來換。這說明（ ）A.猴子不能把主體和客體分開 B.猴子具有自我意識C.先天素質是自我意識發(fā)展的前提C.先天素質是自我意識發(fā)展的前提D.自我意識是人和動物在心理上的分界線.下面哪位心理學家把兒童使用自己的名字的技能看成是自我意識發(fā)展的巨大飛躍。 （）A.羅杰斯 B.安南耶夫 C.科爾伯格D.馬斯洛.下列哪項不是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ）A.知道自己的興趣愛好 B.能說出父母的工作和主要愛好C.能說出自己家所在的村名或街道名 D.遇到困難時自己想辦法解決，不輕易求人.根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，兒童考慮問題以自我為中心，不能對行為作出道德判斷屬于哪個階段（）A.前道彳g階段B.他律道彳g階段 C.自律道彳g階段 D.后習俗道德階段.幼兒的自我意識是從對自己的哪個方面認知開始的。 （）A.生理特征 B.社會角色 C.行為特點 D.心理活動.兒童社會認知的發(fā)展趨勢中，下列哪個階段的學生通常用行為術語來描述人，如“浩浩是我們班級畫畫最好的”。（）A.行為比較階段（6-8歲） B.心理建才^階段（8-10歲）C.心理比較階段（11-12歲） D.行為建才^階段（12-14歲）.個體社會適應能力與智力發(fā)展的比例關系是（）A.反比 B.不完全反比 C.正比 D.不完全正比.個體認同所在群體并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關的感覺，指的是（）0A.幸福感 B.歸屬感 C.自尊感 D.團結感.經(jīng)過適宜的社會性教育后，下列哪類兒童開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。 （）A.小學生 B.大班幼兒 C.中班幼兒 D.小班幼兒.下列哪位美國教育家認為，行為的變化不是由個人內在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結果來決定的。（）A.杜威 B.班杜拉 C.華生 D.布魯姆.下列哪項屬于自我意識的情感成分。A.自我調節(jié) B.自我體當敘 C.自我認識 D.自我控制.學前教育專家誰認為，多元文化教育是幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會經(jīng)濟、語言和文化背景，使兒童能夠在一個不同文化的世界中生活、學習和交往，獲得平等的教育機會，得到充分的發(fā)展。（）A.斯特派克 B.莫里森 C.施維因口^特 D.喬治

伯格TOC\o"1-5"\h\z.引導幼兒會用適當?shù)姆绞较虺扇吮磉_自己的需要和想法屬于哪類能力的培養(yǎng)（ ）A.社會認知 B.移情訓練 C.社會情感 D.社會交往.“鏡中自我”是指自我概念的形成受到下列哪類因素的影響（ ）A.社會比較經(jīng)驗B.社會適應能力 C.自我感覺 D.他人.下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標制定的依據(jù)（ ）A.《幼兒園工作規(guī)程》 B.《幼兒園指導綱要》C.幼兒的興趣 D.幼兒心理發(fā)展特點.國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（）A.19世紀20年代 B.20世紀20年代C.19世紀30年代 D.20世紀30年代.確定學前兒童社會教育目標的依據(jù)是（）④社會性發(fā)展水平2社會要求與社會教育學科的發(fā)展TOC\o"1-5"\h\zA.。 B.④② C.（2③ D.④②③.自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A.獨立Tt B.選擇性 C.滿足性 D.需求性.回答“我是誰”“我怎么是這樣的人”等問題，主要涉及的是兒童社會教育中什么內容（ ）A.社會情感 B.社會交往 C.社會適應 D.自我意識.隨著年齡的增長，兒童的自我意識不斷地發(fā)展變化， 主要呈現(xiàn)絲布發(fā)展趨勢，最后一步是（）A.自我認知的內容從有明確參照系統(tǒng)的特點向與其相反的方向發(fā)展B.兒童自我的結構從簡單結構發(fā)展到分化的多重的結構C.兒童的自我評價從以他人評價為標準發(fā)展到獨立的自我評價D.兒童自我功能的社會適應性逐漸提高.兒童的道德認知發(fā)展理論中有一個階段，兒童不再盲目服從權威開始意識到道德規(guī)范的相對性除了看行為結果外還要看動機，是哪個階段（）A第一階段B第二階段CA第一階段B第二階段C第三階段D第四階段.按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類。以“社會觀念 為取向，以價值觀念為取向，是處于哪個水平（）A前習俗道德水平 B習俗道德水平C后習俗道德水平 D超習俗道德水平.以下哪種不是親社會行為教育的訓練方法（）A移情訓練法 B情景展示法 C榜樣示范法 D利用歸因原理.幼兒可以聽進去成人的要求，聽懂一些道理，可以接受成人給的一些任務，這大約是（）幼兒社會認知發(fā)展的典型表現(xiàn)。A小班 B中班 C大班 D10歲以上.（）是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關系的一種中介。A社會交往 B需要 C社會環(huán)境 D共同利益.兒童社會化的基本途徑是（）A家庭教育 B社會交往 C社會教育 D學校教育.學前兒童社會交往的意義包括（）①是兒童社會化的基本途徑 ②促進兒童身心健康成長③促進思維和語言等方面能力的發(fā)展④使兒童具有安全感、集體歸屬感A①② B②③ C?②④ D①②③④.哪個階段兒童社會交往的年齡目標表現(xiàn)為對大家喜歡的東西能輪流分享；與同伴發(fā)生沖突時，能在他人的幫助下和平解決。（）A大班 B小班 C中班 D小學.在教室中發(fā)生糾紛時，教師采取的步驟不包括（）A尋求解決方案 B弄清問題所在C積極幫助 D.就某種解決方案取得一致意見并實施.幼兒邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道，這個過程稱為（）A學習 B.習慣化 C模仿 D.社會化.哪個教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強調個性發(fā)展，注重特色教育”。（）A朱永新B劉新成CA朱永新B劉新成C顧明遠D錢夢龍14.個性的形成過程是漫長的214.個性的形成過程是漫長的2歲左右，個性逐漸萌芽。（）歲是個性形成過程的開始時期A3—6歲 B11—12歲 C7—10歲 D12歲以上.學前兒童的興趣特點不包括（）。A興趣比較廣泛 B直接興趣比較少C興趣有不良傾向 D興趣比較膚淺，容易變化.能力是保證活動順利進行并能取得成就的心理特征。在嬰幼兒能力的發(fā)展中，（）和（）居于重要地位。①運動能力②語言能力③操作能力④思維能力TOC\o"1-5"\h\zA①② B②③ C?③ D②④.個性化教育的基本思想不包括（ ）。A主體性 B獨特性 C個別化 D系統(tǒng)化.文化的形態(tài)有多種多樣，（）和（）形態(tài)對幼兒教育的影響最為密切。①藝術形態(tài)②組織形態(tài)③社會形態(tài)④生活形態(tài)A①② B②④ C③④ D②③.文化是一個國家的軟實力，也是一個國家的綜合實力象征；文化存在的基本方式是（）。A文化的特殊性 B文化的多樣性C文化的普遍性 D文化的融合性.幼兒社會性是在（ ）的基礎上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。A生物特征 B氣質特征 C人與人交往 D心理特征.兒童大約在幾歲之后開始比較清楚地意識到自己的認識活動、語言、情感和行為，開TOC\o"1-5"\h\z始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維（ ）A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲.誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展的心理學家（ ）A.科爾伯格 B.皮亞杰C.馬斯洛 D.羅杰斯.年幼兒童注重事情的結果，而不關注行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（ ）A.道德結果論B.道德假說論 C.道德發(fā)現(xiàn)論D.道德實在論TOC\o"1-5"\h\z.確定學前兒童社會教育目標的依據(jù)是（ ）④社會性發(fā)展水平②社會要求多社會教育學科的發(fā)展A.。B.a? C.③ D.@②③.自我認知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A.獨立Tt B.選擇性 C.滿足性 D.需求性.哪種行為是幼兒社會學習的基本方式之一（ ）A.模仿 B.同化 C,強化 D.體驗.下列哪項不是學前兒童社會教育的方法（ ）A.榜樣示范法B.同伴學習法 C.情景體當^法 D.自由選擇法.兒童價值觀的建立是通過兒童自己的內部心理活動、內心體驗主動建構的過程，但它忽視外部教育影響。這是下列哪個理論強調的（ ）A.價值移情理論B.道德發(fā)展理論 C.價值澄清理論 D.認知水平發(fā)展理論.幼兒開始學習控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結束后要把玩具整理好放回原處、上課發(fā)言要舉手等。這是哪個班級幼兒社會認知發(fā)展的典型表現(xiàn)。A.小班 B.中班 C.大班 D, 10歲以上.社會情感發(fā)展的基礎是（）A.道德感 B.理智感 C.美感 D.安全依戀.兒童在對一個陌生同伴有足夠信息的情況下，不僅能對陌生人作出心理上的推斷，也TOC\o"1-5"\h\z能依靠推斷來預測其將來行為，大約是在幾歲（ ）A. 2歲 B. 3歲 C. 5歲 D. 8歲.個體社會適應能力與智力的發(fā)展的比例關系是（ ）A.反比 B.不完全反比 C.正比 D.不完全正比.個體認同所在群體并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關的感覺，指的是（ ）A.幸福感 B.歸屬感 C.自尊感 D.團結感.經(jīng)過適宜的社會性教育后，什么班級學生開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。 （）A.小學生 B.大班幼兒 C.中班幼兒 D.小班幼兒.社會適應的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ）A.明顯的親社會行為 B.積極的情緒反應C.攻擊性 D.良好的社會交往.學前兒童的社會適應主要是下列哪項適應。（）A.身體 B.情緒 C.認知 D.心理TOC\o"1-5"\h\z.兒童哪個階段開始愿意為集體做事，并為集體成績而感到高興（ ）A.小班幼兒 B.中班幼兒 C.大班幼兒 D.小學生.教室里應創(chuàng)設尊重兒童個性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ）①廚房區(qū)②閱讀區(qū)③休息區(qū)④藝術班創(chuàng)作區(qū)⑤游戲玩具區(qū)A①②③ B①②④ C①②④⑤ D①②③④⑤.判斷是否有利于孩子身心健康的一個重要指標是（ ）A.教學效果 B.學生互動 C.教室環(huán)境 D.教室氣氛.美國哪位教育家認為，行為的變化不是由個人內在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結果來決定的。（）A.杜威B.班杜拉 C.華生 D.布魯姆.兒童用心理特質來描述他人，如“樂樂很大方”，這是兒童社會認知發(fā)展的哪個階段（）A.行為比較階段 B.行為建構階段 C.心理建構階段 D.心理比較階段.兒童幾歲時開始趨向于與善良的兒童一起玩，而不把擁有吸引力的玩具作為最重要的特質。（）A.3歲 B.5歲 C.7歲 D.9歲.根據(jù)皮亞杰道德認知理論，兒童道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結果，而不考慮行為動機屬于哪個階段（）A.前道德階段 B.他律道德階段C.自律道德階段 D.榜樣示范階段.幾歲的兒童就能更好地運用自我管理和自我調節(jié)的策略，他們思考感情問題的方式也會變得更加理性。（）A.3-4歲B.5-6歲 C.7-8歲 D.9-10歲.在教室中發(fā)生糾紛時，教師采取的步驟不包括（ ）A.尋求解決方案 B.弄清問題所在

C.積極幫助C.積極幫助D.就某種解決方案取得一致意見并實施.幼兒邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道，這個過程稱為（ ）A.學習 B.習慣化 C模仿 D.社會化.自我意識的情感成分屬于（）A.自我體驗 B.自我調節(jié) C.自我認識 D.自我控制.一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合是指（）A.性格 B.能力 C.個性 D.氣質.個性的形成過程是漫長的。幾歲是個性形成過程的開始時期。 （）A,3—6 歲B.11—12 歲C. 7—10歲 D, 12歲以上.學前兒童的興趣特點不包括（ ）A.興趣比較廣泛 B,直接興趣比較少C.興趣有不良傾向 D.興趣比較膚淺，容易變化.一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩指的是（）A.氣質 B.性格 C.個性 D.能力TOC\o"1-5"\h\z.下列哪一項不屬于社會教育的形式（ ）A.課堂教育 B.移情訓練 C.游戲活動 D.社會實踐.社會性教育的分類目標包括社會環(huán)境和行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（ ）A.民族文化 B.社會適應能力 C.愛國情感 D.民族意識.下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標制定的依據(jù)（ ）A.《幼兒園工作規(guī)程》 B.《幼兒園指導綱要》C.幼兒的興趣 D.幼兒心理發(fā)展特點.一個人最初的社會性發(fā)展就是（ ）A.親子之情B.安全感 C.培養(yǎng)幼兒良好習慣D.積極情感.國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（ ）A.19世紀20年代 B.20世紀20年代19世紀3019世紀30年代20世紀30年代.幼兒社會性是在什么基礎上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。（）A.生物特征 B.氣質特征 C.人與人交往 D.心理特征TOC\o"1-5"\h\z.下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點（ ）A.整體一系統(tǒng)性 B.社會制約性 C.統(tǒng)一性 D.能動性.下列哪位心理學家認為，使用自己的名字是兒童自我意識發(fā)展中的巨大飛躍。 （）A.皮亞杰 B.科爾伯格 C.維果茨基 D.安南耶夫.確定學前兒童社會教育目標的依據(jù)是（ ）④社會性發(fā)展水平2社會要求與社會教育學科的發(fā)展A.③ B.③② C.C2③ D.③②（3得分評卷人復查人一、判斷改錯題（每小題1分，共5分）在題后的括號內，正確的打，錯誤的打“X”并在題下空處進行改正。.“孔融讓梨”、“黃香扇枕”、“孟母三遷”、“雷鋒的故事”等都屬于教育方法中的同伴學習法。（）.心理學家馬斯洛把人的各種需要歸為兩大類，一類是生物性需要，如飲食、運動、睡眠等；還有一類是社會性需要，如勞動、交往、認知等。在這兩類需要中，可以缺失社會性需要，因為它不是必須的。（）.皮亞杰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認知發(fā)展的心理學家。 （）.情緒情感教育是改善學前兒童心理問題的有效途徑，幫助患兒認識自己的情緒體驗，是游戲治療時常用的一種方法。（）.社會適應是人最基本的生活方式，個體社會適應能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應能力就強。（）.小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童最主要的學習方式，通過模仿來學習別人的經(jīng)驗和行為習慣。（）.多元文化并存就是指世界文化一體化。（）.陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象” ，這說明情感教育也需要為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（）.自我意識包括四種形式，及自我認識，自我評價，自我調節(jié)和自我發(fā)展。 （）.判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標，是孩子與教師的互動方式。（）.任性、把別人的東西占為己有、同伴之間搶玩具，缺少同情心和團體概念等。者B是中班幼兒自我意識的特點和典型表現(xiàn)。（）.班杜拉認為，行為的變化不是有個人內在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結果來決定的。（）.社會認知主要包括兩個方面：一方面是對社會經(jīng)驗的認知過程本身，即觀察、記憶、注意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認知過程獲得的社會認知經(jīng)驗。 （）.做事情有自己的想法，與同伴或成人的看法不同時敢于表明自己的意見并說出理由。是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)。（）.7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（）TOC\o"1-5"\h\z.氣質是一個人所特有的心理活動的動力特征，氣質有好壞之分。 （）.社會交往是兒童參與社會生活的基本方式，是其社會性發(fā)展的基本途徑。 （）.社會認知主要包括兩個方面：一方面是對社會經(jīng)驗的認知過程本身，即觀察、記憶、注意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認知過程獲得的社會認知經(jīng)驗。 （）.做事情有自己的想法，與同伴或成人的看法不同時敢于表明自己的意見并說出理由。是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)。（）.7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（）TOC\o"1-5"\h\z.氣質是一個人所特有的心理活動的動力特征，氣質有好壞之分。 （）.社會交往是兒童參與社會生活的基本方式，是其社會性發(fā)展的基本途徑。 （）.學前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。 （）.社會領域教育活動的實質就是促進兒童的社會化，使其習得社會群體認可的價值觀和行為方式，最終成長為合格的社會成員。（）.丹尼爾?戈爾曼的人際技能理論認為人際技能的四大要素是領導能力、組織能力、判斷能力、分析能力。（）.自我是指關于自己的身體狀況、能力、社會角色、宗教信仰、道德觀念或政治傾向及一些顯著的個人特征的知識。（）.兒童游戲的認知復雜性不能夠預測兒童今后的同伴交往能力。 （）.兒童與成人交往并不完全是被動接受成人指導，而是積極主動地尋找、選擇和組織成人及周圍環(huán)境所提供的條件。（）.教師拿幼兒的弱項與其他幼兒的強項比較，也是一種教育方法，可以起到激勵幼兒成長的作用。（）.2歲左右的幼兒自我意識在不斷的發(fā)展，兒童的想法經(jīng)常以自己為中心，較少考慮別人的感受，在與小朋友交往的過程中，常常以自己想法代替別人的想法。 （）.大班是“友誼”發(fā)展的關鍵期。幼兒渴望友誼，但在現(xiàn)實生活中，由于缺乏適宜的交往策略，經(jīng)常導致不愉快的交往事件和沖突。（）.學前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（）.社會認知是人們面對社會事物時產(chǎn)生的態(tài)度體驗和感受，主要包括道德感、理智感和美感。（）.幼兒的社會化是在日常生活中逐漸形成的，這就是說，幼兒的交往合作等社會技能主要是幼兒在活動中自己建構的，而不是被迫接受的。 （）.幼兒的社會學習可以是抽象的，使幼兒在參與性活動中去感受、體驗，以此增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為。 （）.學前兒童的社會適應主要是心理上的適應，在心理上能夠接受新環(huán)境，能夠接受社會規(guī)則，能夠接受新的交往對象。（）.對學前兒童社會適應能力的培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)兒童個體對群體的適應；其次才是在兒童進入社會時，社會要尊重兒童主體，接納兒童，為兒童適應社會做好準備。（）.兒童的親社會行為是與生俱來的，不是通過后天的教養(yǎng)獲得的。 （）.學前兒童的社會適應主要是心理上的適應，在心理上能夠接受新環(huán)境，能夠接受社會規(guī)則，能夠接受新的交往對象。（）.多元文化并存就是指世界文化一體化。（）.學前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（）.自我意識包括四種形式，及自我認識，自我評價，自我調節(jié)和自我發(fā)展。 （）.7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（）.社會適應是人最基本的生活方式，個體社會適應能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應能力就強。（）.判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標，是孩子與教師的互動方式。（）.學前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。.自我意識包括四種形式，及自我認識，自我評價，自我調節(jié)和自我發(fā)展。28、7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（）.社會適應是人最基本的生活方式，個體社會適應能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比,智力發(fā)展得好，社會適應能力就強。（）.判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標，是孩子與教師的互動方式。（）三、名詞解釋.社會認知.同化Wjl.榜樣示范法Wjl.自我價值感.性格.親社會行為.個性品質.同化.情境體驗法.社會自我.能力.文化差異.同化.一貫性原則.自我體驗￥1^.道德認知26.依戀26.社會認知得分27.情境體驗法.正面教育原則.體驗.價值澄清理論.社會交往.社會化.自我價值感.性格.文化融合.自我