《探索成長的力量讀書報(bào)告2000字》

《探索，成長的力量》讀后感《探索，成長的力量》為幼兒園課程故事研究叢書中的一本，其內(nèi)容都來自幼兒園課程實(shí)踐的點(diǎn)滴，教師以講述故事的形式回憶和梳理自己的課程經(jīng)歷。讀完這本書后，我的心中深有感觸，主要有以下感悟。真正成為一名幼兒教師，我才真正明白“老師”一句稱呼背后的職責(zé)和內(nèi)涵，才真正明白“人類靈魂的工程師”體現(xiàn)的是最為無私的奉獻(xiàn)。俗話說，國將興，必貴師而重傅。一個國家的興旺和發(fā)達(dá)是離不開教育的，教育是民族振興的基石，我們每一位教師身上都肩負(fù)著祖國的未來和希望，因此我們要有厚重的使命感，用良好的師德師風(fēng)培育我們的學(xué)生。因此在日常的課程中，如何使得課程更加生動有趣？我主要有以下感悟，第一，幼兒園課程的生活化。第二，幼兒園課程的游戲化。一、幼兒園課程的生活化教育是門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，愛心是幼兒打開知識之門啟迪心智的開始，愛心能夠通過滋潤來澆開幼兒美麗的心靈之花。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃业谒苟嗷菡f：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谟變航逃念I(lǐng)域，我們所要做的是引導(dǎo)幼兒的成長，幫助其獲得良好的生活、教育體驗(yàn)，為其后來的生活學(xué)習(xí)做好鋪墊，為幼兒的健康快樂成長鋪路。因此課程生活化這個命題，在近年得到了越來越多地關(guān)注。將生活化課程重視生活化的物質(zhì)環(huán)境，突出幼兒園生活化的硬件環(huán)境，使環(huán)境溫馨優(yōu)美，貼近孩子的生活，類似于“家”的感覺，能讓孩子在其中感到舒適，生活化課程追求兒童心理環(huán)境的放松和自由，注重孩子們的自主游戲，積極參與生活，可以使孩子們感到安全和舒適。因此在日常的課程中我們可以通過選擇生活化的學(xué)習(xí)方式，提供生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過師幼互動，使孩子們在真實(shí)地生活中獲得認(rèn)知、情感和能力得提高。教育是要為孩子的生活做準(zhǔn)備的，教育既要源自孩子們的生活，又要落實(shí)在生活中，教育的目的也要指向于孩子們的生活。開展生活化的主題課程，可以使孩子們在主題課程中感受自己周圍的生活，感知生活中的事物、人際關(guān)系、感受大自然、大社會的美好，了解社會，感受人際關(guān)系的美妙，在生活中的教育中獲得生活認(rèn)知，體驗(yàn)生活的樂趣，感受生活的魅力，從而使孩子們更加熱愛生活，生活得更加幸福。幼兒園課程的游戲化開展課程學(xué)前教育的意義在于啟蒙幼兒學(xué)習(xí)，對其未來成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的決定作用。怎么進(jìn)行課程學(xué)前教育的開展，以及如何進(jìn)行幼兒時期的學(xué)習(xí)啟蒙教育現(xiàn)如今已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域中各學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注問題。開展課程學(xué)前教育的主要任務(wù)在于為幼兒上小學(xué)做好具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識、人際溝通能力等準(zhǔn)備。例如：提供良好的氛圍環(huán)境跟平臺促使孩子與同齡人之間多溝通多交流，幫助孩子提前適應(yīng)學(xué)校的集體化生活。由此可見，課程學(xué)前教育在促進(jìn)幼兒健康成長起著關(guān)鍵性的作用。孩子的天性就是喜歡娛樂愛玩。每個小孩子都喜歡玩游戲，并且能從游戲中解放自己的天性，獲得心理滿足得到愉悅感。在玩游戲的時間段里，他持續(xù)保持著活力狀態(tài)不會感到疲憊，并且輾轉(zhuǎn)于各種游戲中樂此不疲。我們可以針對孩子這種愛好娛樂游戲的天性，在課程學(xué)前教育教學(xué)活動中融入趣味性游戲元素，幫助幼兒老師更好的開展教學(xué)活動。游戲化教學(xué)模式，不光提高了小孩子參與其中的積極性也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行娛樂的同時也學(xué)習(xí)到了知識和提高了個人能力。它有效保證了孩子健康成長和自發(fā)性學(xué)習(xí)。很多小朋友剛被家長送進(jìn)幼兒園的時候，會產(chǎn)生哭鬧、情緒低落等較為嚴(yán)重的抵觸行為。如果幼兒園課程學(xué)前教育中加入游戲性元素，可以減少幼兒抵觸行為的產(chǎn)生，幫助孩子加快融入幼兒園的集體學(xué)習(xí)生活中。三、總結(jié)總而言之，幼兒日常生活教育受家庭、幼教條件、幼教方式等多方因素的影響，家長、幼兒園、教師和社會應(yīng)高度關(guān)注，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)幼兒良好的日常生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。對學(xué)科課程生活化的研究，可以使教師從幼兒的生活、興趣和體驗(yàn)中選擇和開發(fā)課程，在基于生命原則的學(xué)科課程開發(fā)和實(shí)施中有效地實(shí)施課程。幼師這個職業(yè)說來有些平凡，但我從未覺得自己在做平凡的工作，因?yàn)樵谖铱磥磉@個世界上沒有比幼師更幸福的職業(yè)了。唐代韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)、解惑也。”教師是孩子人生道路的引路人，有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的孩子。夢想要以夢想去點(diǎn)燃，理想要用理想去喚醒。讀完《探索，成長的力量》，我深刻明白一個擁有良好師德的教師，才有可能在孩子的心中播下優(yōu)良品質(zhì)的種子。在價(jià)值取向多元的時代，我會時刻保持自己作為一名教師的優(yōu)良品質(zhì)，堅(jiān)定不移地將育人的偉大職業(yè)做到極致！在教師的崗位上，面對的不僅僅是孩子某一個階段的教育，更會