讓農(nóng)村孩子善問會問-農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生善于提問的思考 論文

讓農(nóng)村孩子善問會問——農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生善于提問的思考摘要：師生互動是教學(xué)活動中一種非常有效地教學(xué)方式將，通過提問和回答，教師能夠及時了解學(xué)生的薄弱知識環(huán)節(jié)，有針對性的進(jìn)行補(bǔ)缺，有利于教學(xué)效率的提高。但是在教學(xué)互動中，不能只有教師擔(dān)當(dāng)提問者的身份，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課堂上針對自己的疑惑或意見進(jìn)行提問和發(fā)言，進(jìn)一步了解和補(bǔ)充學(xué)生的不足之處，使學(xué)生的知識體系和思維體系更加完善。小學(xué)生年紀(jì)較小，對于很多事物都比較懵懂，主動發(fā)問的意識不強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生踴躍提問。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語文；提問前言：提問是互動教學(xué)中的常用方式，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，互動也是比較充足的，但其中也存在一些問題，那就是教師常常扮演提問方的角色，學(xué)生則扮演回答方的角色，這樣的提問和回答過程中解決的都是教師發(fā)現(xiàn)的問題，根植于學(xué)生心中的語文難題和疑惑卻難以得到解決.小學(xué)生處于思維發(fā)展的活躍時期與個性發(fā)展的關(guān)鍵階段[1]教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動就心中的疑惑進(jìn)行發(fā)問，并及時為學(xué)生解答，使學(xué)生把每一堂課的知識都吸收的更透徹。一、課堂提問的作用和意義提問是一種互動的方式，是師生之間相互了解的基礎(chǔ)，通過提問教師可以了解到學(xué)生對于自己所講的內(nèi)容吸收到了什么程度，學(xué)生可以向教師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)業(yè)上還有哪些疑惑，有利于高效的解決教學(xué)過程中存在的問題，使學(xué)生在短時間內(nèi)取得進(jìn)步。同時提問還能起到活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生交流等作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較有利的。1.促進(jìn)師生之間和諧交流提問問題是了解他人的一種基本方式，在語文教學(xué)過程中，教師可以及時對學(xué)生進(jìn)行提問，經(jīng)過問答互動之后，教師了解到學(xué)生那一部分的知識掌握的比較好，哪一部分的知識有所欠缺，并有針對性的對學(xué)生的不足之處進(jìn)行再次教導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更透徹的理解課堂知識，對于他們學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固是非常有效。同樣的，在課堂當(dāng)中，學(xué)生也可以對教師進(jìn)行提問，在這部分的提問互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生提問的問題大多數(shù)是教師沒有關(guān)注到的、但是學(xué)生又很不清楚的內(nèi)容，教師了解到學(xué)生的疑惑之處后，可以再一次進(jìn)行講解，這樣學(xué)生掌握的知識和技巧就會更全面。師生在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的提問有助于學(xué)生更好的吸收文化知識，也有助于學(xué)生和教師之間的交流和溝通，只有經(jīng)過交流才能對彼此更加了解，學(xué)生才能更加深刻的體會到教師對自己的關(guān)懷，教師也更能了解學(xué)生對自己的愛戴之情，和諧的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動的開展。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣小學(xué)生的思維比較活躍,上課精神難以長時間集中,[2]如果教師的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的注意，那么學(xué)生就很難對該科目感興趣，如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就很難把學(xué)習(xí)水平提上去，長期下去對學(xué)生的成長是不利的，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教師來說是非常重要的一件事。在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問的方式有利于吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂中進(jìn)行提問，學(xué)生就會自動的跟著教師的思路走，開始進(jìn)行對問題的思考，學(xué)生的思考行為開啟之后，注意力自然就能夠集中，學(xué)生成功思考出問題答案后，就會認(rèn)為自己有解決語文問題的能力，從而對語文學(xué)習(xí)充滿信心，自然也就生出了學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問，可以直接把自己薄弱知識環(huán)節(jié)反饋給教師，教師可以對癥下藥解決問題，學(xué)生的疑惑解決了之后，就會愿意進(jìn)行下一步的語文學(xué)習(xí)。3.有利于提高思維能力思維能力在各科的學(xué)習(xí)中都非常重要，學(xué)生具備了一定的思維能力，就能更好的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這對于他們的學(xué)習(xí)之路是很大的幫助。教師鼓勵學(xué)生在課堂上主動提問，是一個啟發(fā)學(xué)生自我思考的過程，學(xué)生會在這個環(huán)節(jié)對自己的知識體系進(jìn)行分析，找出疑惑所在，才能進(jìn)行提問，整個過程對于學(xué)生思維能力的提高有很大助益。二、引導(dǎo)學(xué)生主動提問的策略提問是教學(xué)中常用的一個手段，提問可以幫助教師了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)及學(xué)生對本堂課程知識的掌握情況。不過現(xiàn)在的語文教學(xué)中普遍存在教師負(fù)責(zé)問，學(xué)生負(fù)責(zé)答的狀態(tài)，這樣單方面的互動難以起到全面的教學(xué)結(jié)果，教師只從自己的角度出發(fā)看問題，提問的目的是了解一下學(xué)生對該堂課程的掌握情況，如有不足則進(jìn)行補(bǔ)足，但卻忽略了自己有沒有沒講到的地方，導(dǎo)致學(xué)生還是有疑惑存在。教師設(shè)疑提問,學(xué)生質(zhì)疑問難,是引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重要手段.[3]教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動提問，這樣教師才能知道自己在教學(xué)中有哪些不足，好改進(jìn)教學(xué)方法，同時也明白了學(xué)生的疑惑，可以有針對性性的進(jìn)行講解。1.注重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識農(nóng)村小學(xué)的教育相對來說比較落后，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念和教學(xué)方法等各個方面。很多語文教師在教學(xué)的過程中就注重讓學(xué)生讀、寫、背，沒有啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)問的意識，導(dǎo)致在語文課堂上學(xué)生很少發(fā)問。有些教師也嘗試鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，但是農(nóng)村的學(xué)生具有羞澀和調(diào)皮兩個特點(diǎn)，羞澀的學(xué)生羞于開問，而調(diào)皮一些的學(xué)生則借著發(fā)問的機(jī)會進(jìn)行搗亂，導(dǎo)致提問效果不好。對此，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)主體，用循循善誘的方式來啟發(fā)學(xué)生發(fā)問。例如教師可以在課堂教學(xué)中營造適合學(xué)生發(fā)問的情境和氛圍。學(xué)生發(fā)問的動機(jī)是對某一問題有著強(qiáng)烈的好奇心，比如教師講故事講了一半，學(xué)生就非常強(qiáng)烈的想知道下一半故事當(dāng)中發(fā)生了什么。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中不要把內(nèi)容講完，讓同學(xué)們自己思考，并對思考不明白的地方進(jìn)行發(fā)問，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，還能提升學(xué)生的思維能力。以《在牛肚子里旅行》為例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。這篇課文是非常有趣的一則小故事，講述的是兩只小蟋蟀的故事，他們分別叫青頭和紅頭，有一天他們玩捉迷藏的時候，紅頭不小心被牛遲到了胃里，它很害怕，青頭對他解釋牛有四個胃，會把吃進(jìn)去的草返回到嘴巴里進(jìn)行再次咀嚼，讓紅頭趁機(jī)逃出來，最終在青頭的幫助下，紅頭幸運(yùn)的逃了出來。教師在講解這篇課文的時候，可以把故事講到一半暫停一下，如講到紅頭被牛吃到胃里的時候就可以暫停，這時候?qū)W生已經(jīng)產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的好奇心，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生的發(fā)問態(tài)度就會比較積極，有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。2.注重提高學(xué)生提問積極性在語文教學(xué)中，學(xué)生提問不積極可能是因?yàn)閷W(xué)生比較內(nèi)向，不敢在很多人面前提問問題，害怕同學(xué)們笑話自己，還有些同學(xué)因?yàn)閷ψ约赫n堂收獲思考的深度不夠，沒有找出自己有哪些疑惑，而白白浪費(fèi)了提問的機(jī)會。針對這兩種情況，教師可以分別進(jìn)行引導(dǎo)和解決。面對性格內(nèi)向，不好意思提問的學(xué)生，教師可以適度的以點(diǎn)名的方式鼓勵其進(jìn)行提問，這樣學(xué)生在提問的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并沒有笑話自己，而教師也非常認(rèn)真的解答了自己的疑惑，自己的知識水平也得到了提高，提問的積極性就會更高。面對自我知識分析不到位的同學(xué)，教師可以提問一些難點(diǎn)知識問題，這時學(xué)生就有可能回答不上來，從而明白了自己還有很多不明白的地方，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生獲取正確答案，并問學(xué)生有不明白的地方為什么不主動發(fā)問？這時學(xué)生就會明白自己自我分析不到位，有很多難點(diǎn)知識沒有考慮到，這樣教師再提供發(fā)問機(jī)會的時候，學(xué)生就會更認(rèn)真地分析自己的薄弱知識環(huán)節(jié)，并積極的進(jìn)行發(fā)問。3.鼓勵學(xué)生提問課外問題語文教學(xué)中的提問不僅僅是限于教材本身，教材所囊括的知識畢竟是有限的，能帶給同學(xué)們的幫助也是有限的，教師可以鼓勵學(xué)生把問題提問方向延伸到課外，生活中處處有語文，學(xué)生們在生活中不能獨(dú)立解決的、跟語文知識有關(guān)的問題，也可以向教師進(jìn)行提問。教師的生活閱歷豐富，語文知識水平專業(yè)，一般情況下都能為學(xué)生提供有價(jià)值的解答。，學(xué)生的問題得到解答之后，其提問意識就會更強(qiáng)，積極性更高，更愿意以提問的方式和教師進(jìn)行教學(xué)互動。結(jié)語：學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中要保持“不懂就要問”的態(tài)度，只有善問，才能解決問題，才能取得進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中也要注重多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，讓提問成為教學(xué)中的好助手。文獻(xiàn)引用：[1]