統(tǒng)編版三年級語文下冊第14課《蜜蜂》教學課件

蜜蜂14三年級下冊猜謎語團結勞動是模范，全家住在格子間。常到花叢去上班，造出產(chǎn)品比蜜甜。（打一昆蟲）蜜蜂蜜蜂蜜蜂是我們比較熟悉的昆蟲，你仔細觀察過它們嗎？有一位法國科學家對蜜蜂特別感興趣，為了研究蜜蜂，他做了一個有趣的實驗。你想知道實驗的經(jīng)過嗎？那我們就一起到課文中去看看吧！我會認gài概zǔ阻測wù誤nì逆tú途mò陌chāo超kuò括cè大概阻力包括準確無誤逆風沿途陌生超常ɡàizǔ

kuòwùnìtúmòchāo我會寫蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌蜜蜂辨認能力阻力將近

包括檢查迷失準確無誤盡管

沿途陌生確實記憶本能詞語表【辨認】根據(jù)特點辨別，做出判斷，以便找出或認定某一對象。詞語解釋【幾乎】表示十分接近；差不多?！咀枇Α糠恋K物體運動的作用力?！炯印浚ǜ星椋┮蚴艽碳ざ鴽_動。本文指小女兒因蜜蜂飛回來而興奮不已?！就茰y】根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情?！敬蟾拧勘硎静缓軠蚀_的估計?！緶蚀_無誤】形容非常精準，沒有差錯?！灸骘L】迎面對著風?！灸吧可瑁徊皇煜??！境！砍^尋常，超出一般?！敬_確實實】真實可靠?！颈灸堋咳祟惡蛣游锊粚W就會的本領?！久允А颗磺澹ǚ较颍?；走錯（道路）。辨認——辨識推測——推斷包括——包含檢查——查看陌生——生疏超?！苍~語對對碰近義詞減少——增多阻力——動力遙遠——附近準確——含糊陌生——熟悉超常——平常反義詞妙課解文認真朗讀課文，思考：

課文講了一件什么事？

課文主要講了作者做了一個實驗，為了證實蜜蜂是否有辨認方向的能力。

法布爾（1823—1915），法國著名的昆蟲學家、科普作家、文學家。他以《昆蟲記》一書留名后世，是現(xiàn)代昆蟲學的先驅，雨果稱他為“昆蟲世界的荷馬”，被世人譽為“科學界的詩人”“昆蟲界的維吉爾”。作者簡介

自由讀課文，把課文劃分為三個部分，試著說說各部分的意思。第一部分（1）第二部分（2-7）第三部分（8）實驗過程和結果實驗結論實驗目的作者的實驗目的是什么？實驗步驟是怎樣的？最后得出了怎樣的結論？結合分段再讀課文并思考：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。

“聽說”一詞說明不一定是真實可靠的，這是“我”想做實驗的原因，體現(xiàn)了“我”求實，不輕信、不盲從的科學態(tài)度。作者想做個怎樣的實驗？驗證蜜蜂是否有辨認方向能力的實驗

一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？認真默讀第2—6自然段，說說實驗過程。思考并回答問題：1.作者為什么要捉自家草料棚的蜜蜂？

為了便于觀察蜜蜂飛回的情況。2.作者為什么讓小女兒等在蜂窩旁？

叫小女兒守在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間和只數(shù)。思考并回答問題：3.作者為什么要在四公里外放飛蜜蜂？

是因為路稍遠一些，更能檢驗出蜜蜂是否能找到回家的路。4.為什么還要在蜜蜂背上做白色記號？

做白色記號是為了與其他蜜蜂區(qū)別開，證明這些蜜蜂是自己放飛的。嚴謹、科學、務實。這一系列實驗過程體現(xiàn)了作者怎樣的實驗態(tài)度？二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？用詞準確，語言嚴謹觀察與推測，反問句，體現(xiàn)出作者擔心蜜蜂找不到家。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”從對小女兒的動作、表情和語言的描寫中，我們能體會到作者的實驗已經(jīng)初步成功了，可初步斷定蜜蜂具有辨認方向的能力。小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！”

我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。將近兩點鐘

放飛分析蜜蜂飛行時間兩點四十分

飛回約三刻鐘

傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也都帶著花粉。第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。檢查蜂窩絕大部分蜜蜂陸陸續(xù)續(xù)飛回來了。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。照應了文章的開頭，證明蜜蜂的確有辨認方向的能力。實驗結果

關聯(lián)詞：表達了作者對蜜蜂認路本領的贊嘆。作者到底得出了什么實驗結論？在文中找一找。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

結論：蜜蜂的確有辨認方向的能力，但這種能力靠的不是超長的記憶力。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

作者坦然地說出這個結論自己無法解釋，說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。作者為什么要說這種本能自己無法解釋？層次梳理主旨歸納

本文真實地記錄了作者為了探究蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次實驗，表明了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風，也告訴了我們“實踐出真知”這一真理。朗讀課文，摘抄課文中的好詞佳句。課后作業(yè)搜集有關蜜蜂的相關知識，在班上分享。結束語：同學們，盡管蜜蜂辨認方向的本能連法布爾也無法解釋清楚，但他在實驗過程中所表現(xiàn)出來的觀察、發(fā)現(xiàn)和探索的精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及求實的科學作風很值得我們學習哦！14

蜜蜂第一階：課前預習學習內容1.朗讀課文，了解大意。2.了解作者。3.了解背景資料：蜜蜂。4.認寫生字，理解詞語。課文大意“我”在自家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里?！拔摇苯行∨畠涸诜涓C旁等著，“我”在四公里外打開紙袋，在蜜蜂身上做了白色記號，然后放飛它們。結果到第二天，“我”發(fā)現(xiàn)至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準確無誤地回到了家?！拔摇睆倪@個實驗中得出結論：蜜蜂能夠飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種“我”無法解釋的本能。作者簡介

法布爾(1823～1915)，法國著名的昆蟲學家、文學家。他童年時代就迷上了大自然中的花草蟲鳥，經(jīng)常觀察昆蟲和貝類的生活情況。主要作品有《昆蟲記》《自然科學編年史》等。背景資料蜜蜂，指蜜蜂科所有會飛行的群居昆蟲，采食花粉和花蜜并釀蜂蜜。蜜蜂群體中有蜂王、工蜂和雄蜂三種類型的蜜蜂。蜜蜂源于亞洲與歐洲，由英國人與西班牙人帶到美洲。蜜蜂為取得食物不停地工作，白天采蜜，晚上釀蜜，是農(nóng)作物授粉的重要媒介。概阻測括誤逆途陌超會認字gàizǔkuòwùnìtúmòchāocè我會認既概組詞：概括、概況、組詞：大概、梗概、組詞：一概而論gài字義：大略，總括。木我會認百陌mò田間的小路：陌路、陌生。阝阡陌我會認組織組成組阻阻擋阻攔音同字不同纟阝zǔzǔ我會認概括總括括活生活活動形近字不同扌氵kuòhuó我會認測測量觀測推測預測聲旁，表示讀音。形旁，表示用一定方法度量水之深淺。易讀錯“超、查”是翹舌音，不要讀成平舌音；“阻、測”是平舌音，不要讀成翹舌音。會寫字蜂阻跨左窄右寬確誤檢括陌會寫字蜜查上下結構左中右辨上中下途半包圍書寫指導上中下三部分同寬，結構緊湊；臥鉤寫在橫中線上，撇略長伸。蜜右上折文要寫得舒展，右下三橫間距均勻，長短不等，中間的橫略短，豎為懸針豎。蜂書寫指導“石”的“口”的頂部在橫中線，“角”上小下大，“用”不要寫得太寬。確左下包右上?！坝唷睂懙貌灰诉^大，結構要緊湊；“辶”的橫折折撇的撇較小，捺長而平，托住“余”。途結構：部首：跨書寫指導左右左部“口”略小，下面最后一筆是提；右部“夸”撇、捺略舒展，“虧”兩橫宜短，長短不等，上橫懸空，下橫橫中線下起筆，收筆于橫中線。足跨欄結構：左右部首：馬易錯提示：右部第一筆是撇，不是橫。jiāo驕驕易寫錯易寫錯查阻右邊是“且”，里面是兩橫。下面是“旦”，不要寫成“且”。途被包圍部分是“余”，不要寫成“佘”。詞語聽寫蜜蜂

辨認阻力包括

檢查準確

確實無誤

沿途

陌生能力將近迷失盡管記憶本能跨越近義詞超?！銎嫱茰y—猜測確確實實—的的確確反義詞減少—增加阻力—動力陌生—熟悉超?！话鉡辨認]根據(jù)特點辨別，做出判斷，以便找出或認定某一對象。[阻力]妨礙物體運動的作用力。[推測]根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。[迷失]弄不清(方向)；走錯(道路)。[準確無誤]正確，沒有差錯。詞語解釋第二階：閱讀理解學習內容1.能梳理并按順序說出實驗的過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。2.體會課文用詞的準確。圍繞著實驗，把課文劃分為三個部分，試著說說各部分的大意。第一部分(1)：交代了作者做實驗的目的。第二部分(2～7)：寫實驗的過程。第三部分(8)：寫實驗得出的結論。閱讀理解句段解讀1.法布爾做實驗的目的是什么？驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。表明不一定真實可靠，因此這既成了“我”做實驗的原因，也體現(xiàn)了“我”求實的科學態(tài)度。課文原句：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。聽說2.說說法布爾在實驗過程中具體做了哪些事。(1)在自家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。(2)叫小女兒在蜂窩旁等著。(3)帶著蜜蜂走了四公里路，在它們身上做了白色記號，

(3)放飛蜜蜂。閱讀理解作者為什么要捉自家草料棚的蜜蜂？還在它們身上做記號呢？捉自家草料棚的蜜蜂——便于觀察給蜜蜂做記號——與其他蜜蜂區(qū)分閱讀理解作者為什么要走了四公里路才放飛蜜蜂，還叫小女兒在蜂窩旁等著？走了四公里路放飛蜜蜂——路稍遠一些，更能說明問題叫小女兒在蜂窩旁等著——掌握蜜蜂飛回來的時間閱讀理解下面句子中紅色的詞語可以刪掉嗎？為什么？

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。不能刪。因為這些表示不確定的詞語表達了法布爾自己內心的猜測，這樣的表述嚴謹、客觀。閱讀理解不僅十分準確地寫出了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思考的品質。在回家的路上“我”有什么推測？結果怎樣？在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。過渡句——承上啟下閱讀理解沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！笨梢猿醪綌喽鄯渚哂斜鎰e方向的能力。說明作者對實驗過程記錄詳細精準，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。表示轉折關系的關聯(lián)詞，表現(xiàn)出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。閱讀理解3.法布爾在實驗中得出了什么結論？在文中找一找。蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。閱讀理解善于觀察勤于思考嚴謹治學實事求是蜜蜂實驗目的驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力實驗過程實驗結論捉蜜蜂做記號放蜜蜂測能力看蜂窩解疑問不是記憶力，而是無法解釋的本能細致縝密結構圖示第三階：方法學用學習內容體會課文語言的準確性方法學用體會課文語言的準確性

在理解課文內容的過程中，我們可能通過圈畫、比較、對比朗讀等方法體會語言的準確。如，我們在學習法布爾實驗未驗證前和被驗證后的所思所想時，通過對比前后兩處用詞的不同，就能感受到課文用詞的準確。體會課文語言的準確性體會課文語言的準確性圈畫法比較法圈畫出表示時間的詞語，如，“兩點四十分”“將近兩點”“大約三刻鐘”“傍晚時”“第二天”，這些詞語記錄了法布爾觀測的時間很長。在實驗未證實前，作者用了“大概、推測、可能”，在實驗證實后，作者用了“至少、準確無誤、確確實實”這類詞語，這都表現(xiàn)了作者語言非常準確。方法課文內容第四階：課后練習學習內容1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)看拼音寫詞語。(2)選擇有錯誤的一項填序號。(3)按要求寫句子。課后習題1默讀課文，把下面的圖表補充完整。實驗目的實驗步驟實驗結論驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力課后習題1默讀時，同學們要集中注意力，不出聲，不指讀。課文第2～7自然段介紹了法布爾實驗的經(jīng)過。先分步了解法布爾做了哪些事，為什么這樣做，然后概括出每一步的要點，最后用表示先后順序的詞語，如“先……接著……然后……最后……”，梳理、歸納出整個實驗過程。第8自然段介紹了實驗得出的結論。課后習題1實驗目的實驗步驟實驗結論驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力捉蜜蜂：白色記號放蜜蜂：四公里外數(shù)蜜蜂：得出結論蜜蜂確確實實具有辨認方向的能力課后習題2

1.二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

2.蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

3.它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。讀一讀，注意加點的部分，說說你從中體會到了什么。再從課文中找出類似的語句，和同學交流。課后習題2先讀句子，再聯(lián)系上下文找出句子描寫的部分屬于實驗過程的哪一步?！岸蛔笥摇薄昂孟瘛薄按蟾拧边@些表示不確定的詞語，都出現(xiàn)在實驗還沒有被驗證前，說明這只是作者自己內心的猜測而已?！皟牲c四十分”是準確時間，體現(xiàn)法布爾做實驗嚴謹、認真的科學態(tài)度，收集的數(shù)據(jù)充分，講實證。在此基礎上，再比較前后兩處詞語的不同，通過對比朗讀，感受語言的準確。課后習題2從這三個句子中加點的部分，我體會到了作者用詞的準確。第一個句子，用“二十只左右”而不用“二十只”，說明作者做實驗時，也不確定是不是“二十只”，而且在實驗的過程中，還存在意外的情況。用“好像”說明是自己的猜測，蜜蜂到底是不是“在尋找回家的方向”，誰也說不準。第二個句子，用“大概”而不用表示確定的詞，也是這個意思。第三個句子，用“兩點四十分”，說明作者做實驗的認真，讓自己的女兒協(xié)助自己記錄蜜蜂回巢的時間，做到準確無誤，可見實驗過程的一絲不茍。課后習題2實驗過程語句我的想法(心理)交代實驗目的聽說……為了驗證聽說內容的真實性。實驗過程中好像……大概……我推測……可能…