淺論體育與健康課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺論體育與健康課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)張振利（寧夏石嘴山市平羅縣回民中學(xué)）【摘要】在體育與健康課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高教學(xué)效率。在高效課堂教學(xué)中，筆者從“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛”“改變教學(xué)方法”“教師指導(dǎo)應(yīng)以啟發(fā)為主”“組織形式要突出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“教師在教學(xué)組織上應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)”“教師應(yīng)注重引導(dǎo)和評(píng)價(jià)”等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。【關(guān)鍵詞】探析自主學(xué)習(xí)能力體育與健康課堂培養(yǎng)方略在體育與健康課堂中、我們要注重以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。體育與健康教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生成為終身體育者，那么體育與健康課堂就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。如何在體育與健康教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?筆者認(rèn)為從以下方面入手∶一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性首先是建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的氛圍。良好的師生關(guān)系是“自主學(xué)習(xí)”得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師要努力創(chuàng)設(shè)—種相對(duì)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性才能充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和欲望。二、放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮他們的主體作用在體育教學(xué)中，要注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，變被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂空間，變課堂為講堂和學(xué)堂結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生最想上哪些內(nèi)容或游戲、怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生在課堂上氣氛活躍而激烈。在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為;鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練要標(biāo)新立異;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練敢于質(zhì)疑;啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)練富有想象;引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)作。三、改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師要挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運(yùn)用體育特有的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)趣味的教學(xué)方法如游戲法、競(jìng)賽法、互助法、自由組合法等來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：在耐久跑教學(xué)中，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對(duì)身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們?cè)谂艿倪^(guò)程中誰(shuí)也不甘落后，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。四、以啟發(fā)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體育課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能否得到提高，所以教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究就顯得十分重要。在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要避免采用“手把手”的教學(xué)方法。在對(duì)運(yùn)動(dòng)安全進(jìn)行有效掌控的前提下，應(yīng)以容忍的態(tài)度去等待學(xué)生的“認(rèn)識(shí)問(wèn)題”甚至等待學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，給學(xué)生留下比較廣闊的“思索空間”和足夠的“犯錯(cuò)誤的空間”。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生盡可能多的自主選擇、獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)克服困難、主動(dòng)參與鍛煉，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，成為體育教學(xué)的主體，自主地去學(xué)習(xí)和鍛煉。五、突出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)組織上應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)中常用的組織形式有個(gè)體教學(xué)、分組教學(xué)、集體教學(xué)。這三種教學(xué)形式各有所長(zhǎng)，要保證教學(xué)的質(zhì)量，就要根據(jù)不同情況選擇不同的教學(xué)形式。如對(duì)個(gè)體差異明顯的學(xué)生，宜用個(gè)體教學(xué)形式;基本技術(shù)，技能訓(xùn)練，宜用分組教學(xué)形式;全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，宜用集體教學(xué)形式。對(duì)近兩年來(lái)實(shí)施自主鍛煉教學(xué)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，各類各項(xiàng)指標(biāo)均具有顯著性意義。這表明在體育教學(xué)中實(shí)施自主鍛煉能力的培養(yǎng)是可行的，效果非常好。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育課堂教學(xué)要做到既保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮，又要絕對(duì)保證學(xué)生的安全，避免發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供安全保障。

六、注重引導(dǎo)和評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)好讓學(xué)生“感到好奇”和“鉆進(jìn)去”的學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性有一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生在足夠多的“主體活動(dòng)時(shí)間”和足夠大的“主體活動(dòng)空間”里探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助是學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指路明燈。其次是評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)合理，小組間的交流與合作是否真正地發(fā)揮了作用，是否真的有效地提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)中還存在著哪些不足，都需要教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步程度以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的養(yǎng)成等等，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)并重，評(píng)價(jià)要有