綜合語言運(yùn)用能力英語

本文格式為Word版，下載可任意編輯——綜合語言運(yùn)用能力英語本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，引入了一種旨在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用才能的互動教學(xué)法，并進(jìn)一步提出了課堂互動中三種策略。實(shí)踐說明，這是一種提高學(xué)生語言才能的行之有效的方法。

互動；互動教學(xué)法；策略

一、引言

英語作為跨文化交際必備的手段和工具，已成為時代進(jìn)展對現(xiàn)代人根本素質(zhì)要求。但高職學(xué)生英語根基對比差，語法掌管不扎實(shí)，詞匯量小，聽說讀寫才能相對薄弱。針對這種處境，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式勢在必行。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是以教師為中心，課堂教學(xué)根本以教師講授語言學(xué)識為主，學(xué)生未能真正參與課堂教學(xué)過程，學(xué)生在課堂上只是聽眾，學(xué)生的積極性與主動性無法得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是自身進(jìn)展的主體這一事實(shí)，也忽略了英語是一種交際工具的本質(zhì)。因此我們在教學(xué)中引入一種以動手實(shí)踐為主的新理念，在課堂教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式。

二、互動教學(xué)法

所謂互動教學(xué)法，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去察覺，在學(xué)生察覺的要求下，促使教師去啟發(fā)引導(dǎo)，師生精細(xì)合作，在和諧、愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)共振。告成的英語教學(xué)要求我們努力建立一種新的教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使得兩個最關(guān)鍵要素的作用得到完備而充分的發(fā)揮。教師要能夠抓住時機(jī)，擅長引導(dǎo)，要采用生動多變的教學(xué)方法，合理編排引人入勝的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下擅長斟酌、積極參與，使其英語語言才能得到不斷的進(jìn)展和進(jìn)步。

互動式教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式變成教師引導(dǎo)、激勵和組織學(xué)生積極參與教學(xué)過程，師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、議論、歸納等教學(xué)手段于一體的綜合式教學(xué)運(yùn)作模式，充分表達(dá)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?？梢哉f，互動是英語課堂教學(xué)最根本、是最重要的形式，英語課堂教學(xué)能否為學(xué)生供給大量互動的機(jī)遇就成為學(xué)生能否掌管該語言的關(guān)鍵。

三、課堂互動策略（classroominteractionalstrategies）

1、提問策略(questioningstrategies)

教師把提問作為一種教學(xué)策略，它可以增加師生之間課堂交流的機(jī)遇，促使學(xué)生把留神力集中于所學(xué)的內(nèi)容上，并有利于教師評估學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌管程度，也有利于學(xué)生對其學(xué)習(xí)行為和效果做出自我評價。.教師所提問題的質(zhì)量及其采用的提問策接影響學(xué)生回復(fù)問題的正確率，并關(guān)系到課堂教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。教師應(yīng)根學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞健?/p>

教師理應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為宗旨，利用問題激發(fā)學(xué)生的奇怪心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂互動學(xué)習(xí)。問題以激發(fā)學(xué)生思維為宗旨，提出問題后應(yīng)崇敬學(xué)生的觀點(diǎn)、留神引導(dǎo)，不能強(qiáng)迫學(xué)生迎合教師事先設(shè)計(jì)好的答案；留神提問類型和方式，多舉行推理性提問，少舉行事實(shí)性提問；多舉行開放性提問，少舉行封閉性提問，養(yǎng)成學(xué)生積極參與課堂活動和表達(dá)思想的習(xí)慣。開放性的、高水平的問題為學(xué)生供給了磨練高水平思維形式的機(jī)遇，能激起學(xué)生高水平的認(rèn)知活動，激發(fā)學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造性問題提出才能的進(jìn)展，在提出開放性問題后，理應(yīng)激勵學(xué)生盡可能全面的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，制止開放性問題封閉化的現(xiàn)象展現(xiàn)。教師的態(tài)度和期望值會直接影響學(xué)生回復(fù)問題的質(zhì)量，教師應(yīng)選擇難度適中的問題舉行提問，并盡量賦予斷定性的評價，制止用批評語氣評價學(xué)生。教師在課堂教學(xué)過程中不僅要支持、激勵學(xué)生舉行課堂提問，而且教師還可使用確定的提問技巧。在學(xué)生不能正確回復(fù)教師提出的問題時，就理應(yīng)降低認(rèn)知要求，重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)識水平的問題。

另外，教師不僅理應(yīng)供給給學(xué)生足夠多的課堂提問的實(shí)質(zhì)性機(jī)遇，而且還要教給學(xué)生提問的方法與技巧，不僅讓學(xué)生有機(jī)遇問，還要讓學(xué)生敢問、會問。

2、情景策略

課堂互動是英語課堂教學(xué)中最根本、最主要的人際交往。在教學(xué)過程中，留神創(chuàng)設(shè)對等和諧的互動情景，促進(jìn)師生和同伴之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的正向情感的建立，激發(fā)師生和同伴之間積極的思維互動。

在英語課堂中，教師的中介作用是借助英語語言來實(shí)現(xiàn)的，因此英語教師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用英語的環(huán)境之中，舉行有意義的交際。在教學(xué)操作中，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，在課堂這個小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將英語教學(xué)系統(tǒng)中的主體、客體和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。通過設(shè)計(jì)出一系列真實(shí)性的概括場合場景，為語言能供給充沛的實(shí)例，并活化所教語言學(xué)識。建立在情景教學(xué)根基上的想象性活動能激發(fā)學(xué)生的想象力，一向被認(rèn)為是語言技能從形成到運(yùn)用之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其主要目的在于通過互動激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們的思維，從而使學(xué)生樂于開口講英語。情景教學(xué)在實(shí)施過程中，還需要通過相互信任、自由聯(lián)想、幽默詼諧、氣氛寬松等來鼓舞學(xué)生使用所掌管的英語學(xué)識并提高他們的英語應(yīng)用才能。

3、反應(yīng)策略(feedbackstrategies)

提問作為一種常見的互動策略往往被應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，有問有答才能形成互動。教師在課堂上并不總是一味地傳授學(xué)識，向?qū)W生提出問題，他們還務(wù)必對學(xué)生供給的信息（或回復(fù)或問題）作出實(shí)時恰當(dāng)?shù)幕仨懀@種回響也就是我們所說的反應(yīng)。反應(yīng)一般被分成兩類：積極反應(yīng)（positivefeedback）和消極反應(yīng)（negativefeedback）。積極反應(yīng)就是用“Yes”，“Well-done”等來表揚(yáng)學(xué)生正確的回復(fù)。而消極反應(yīng)那么是對學(xué)生的回復(fù)采取三種不同的方式：對回復(fù)正確的學(xué)生不賦予表揚(yáng)，忽略學(xué)生的回復(fù)；對學(xué)生的錯誤回復(fù)采取批評的方式，如“Howcanyoucomeupwithsosillyaquestion?”等；對學(xué)生回復(fù)中展現(xiàn)的語法、詞匯、搭配等方面的錯誤急于校正，打斷學(xué)生的回復(fù)。

積極反應(yīng)不僅是學(xué)生意識到自己對問題作出了正確的回復(fù)，同時鞏固了學(xué)生的自信仰，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展了他們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。而消極反應(yīng)，更加是批評，會使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不敢勇于回復(fù)問題，不利于語言學(xué)習(xí)。因此，在課堂互動當(dāng)中，教師要對回復(fù)正確的學(xué)生賦予實(shí)時的斷定和表揚(yáng)。在學(xué)生回復(fù)錯誤時，也不要采取冷漠、批評的態(tài)度，而理應(yīng)激勵他下一次要做得更好。

四、結(jié)語

互動教學(xué)法有利于創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氣氛,教師變更“一言堂”的授課模式,展現(xiàn)“群言堂”的生動活躍的課堂氣氛。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新意識。理論指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐說明：在教學(xué)中要貫徹主動性學(xué)習(xí)的思想，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生英語應(yīng)用才能的一種有效途徑。

職業(yè)工學(xué)院教學(xué)改革研究課題，課題標(biāo)號：20222402401

[1]Hedge,T.TeachingandLearningintheLanguageClassroom[M].OxfordUniversityPress,2000.