輔導(dǎo)員績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——輔導(dǎo)員績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)輔導(dǎo)員績(jī)效考核是正確評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)的根基，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)辦、充分調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性和積極性的關(guān)鍵。本文分析了輔導(dǎo)員績(jī)效考核的困難，從績(jī)效考核的內(nèi)容、指標(biāo)體系、方法及應(yīng)留神的問題四個(gè)方面，進(jìn)一步探析了開展輔導(dǎo)員績(jī)效考核的概括措施。

高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核

一、高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的困難

1、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不明確。輔導(dǎo)員承受著學(xué)生的思政教導(dǎo)、日常管理、勤工助學(xué)、心理健康教導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生黨建和“團(tuán)學(xué)”等一系列瑣碎而繁雜的工作，往往要采納學(xué)院、學(xué)工部、資助管理中心、團(tuán)委等部門的多重領(lǐng)導(dǎo)?？梢哉f，只要與學(xué)生有關(guān)的事結(jié)果都會(huì)落在輔導(dǎo)員頭上，繁重的工作壓力讓輔導(dǎo)員們?nèi)彰Φ脮烆^轉(zhuǎn)向，還要占用大量的業(yè)余時(shí)間才能夠得以完成。而這些工作卻不能夠像專任教師那樣通過課時(shí)來舉行量化考核，長(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的考核主要是定性評(píng)價(jià)，考核結(jié)果主觀性較大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生收入與付出嚴(yán)重不成正比的不公允感。

2、考核方法不科學(xué)。目前輔導(dǎo)員的工作任務(wù)大多由職能部門布置，但人事關(guān)系在學(xué)院，對(duì)輔導(dǎo)員的年度考核也由學(xué)院組織舉行，學(xué)校職能部門一般不參與對(duì)他們的考核。而學(xué)院往往將輔導(dǎo)員與其他專業(yè)教師和行政人員一并考核，一般是針對(duì)人員的德能勤績(jī)方面采取群眾評(píng)分和領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)分按權(quán)重舉行綜合測(cè)評(píng)，考核的標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法并不能突出輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，也達(dá)不到合理評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作的目的。在學(xué)院“重教學(xué)而輕行政”的環(huán)境中，輔導(dǎo)員是很難獲得考核優(yōu)秀等級(jí)，嚴(yán)重挫傷了他們的積極性。

3、考核結(jié)果未得到很好的運(yùn)用。學(xué)校往往是為了考核而考核，而不重視考核結(jié)果的反應(yīng)。對(duì)于考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，好多高校的賞賜力度甚微，除了頒發(fā)一紙證書之外，鮮有其他賞賜，難以調(diào)動(dòng)起輔導(dǎo)員爭(zhēng)先恐后的工作積極性。而對(duì)輔導(dǎo)員在考核中反映出的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，沒有實(shí)時(shí)反應(yīng)，輔導(dǎo)員并不知道該如何提升工作，考核結(jié)果沒有發(fā)揮真正的作用。

二、高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的內(nèi)容

1、思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是高校政治輔導(dǎo)員應(yīng)具備的最根本的素質(zhì)，也是最核心的素質(zhì)。輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)直接影響青年學(xué)生的政治素質(zhì)，輔導(dǎo)員要成為青年大學(xué)生政治上的引路人，自己首先要成為堅(jiān)強(qiáng)的青年馬克思主義者。因此，輔導(dǎo)員務(wù)必有正確的政治方向，堅(jiān)強(qiáng)的政治信仰，鮮明的政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)，較強(qiáng)的政治鑒別力，才能自覺貫徹黨的教導(dǎo)方針政策。

2、工作才能。大學(xué)生日常思想政治教導(dǎo)的一線工作主要靠輔導(dǎo)員來指揮和協(xié)調(diào)，他們是大學(xué)生思想政治教導(dǎo)的一線基層指揮員。輔導(dǎo)員要經(jīng)常召開各種會(huì)議，組織各種活動(dòng)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，還要執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等，這就要求輔導(dǎo)員具備組織管理才能、教學(xué)科研才能、工作創(chuàng)新才能等綜合才能。

3、敬業(yè)精神。輔導(dǎo)員工作繁雜而瑣碎，既不輕易被量化，又難以出顯著的勞績(jī)，因此輔導(dǎo)員工作成為一份“良心”職業(yè)，要具有較高的工作事業(yè)心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，具有任勞任怨的工作態(tài)度和勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)。

4、工作業(yè)績(jī)?！翱?jī)”理應(yīng)包括了全體完成工作的數(shù)量、質(zhì)量和效率，既包括了輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教導(dǎo)、學(xué)生管理、服務(wù)指導(dǎo)、黨團(tuán)創(chuàng)辦等方面取得的勞績(jī)、又包括了自身的教學(xué)水平和科研成果，以及他人對(duì)其工作表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)輔導(dǎo)員工作處境的綜合反映。

三、輔導(dǎo)員績(jī)效考核的指標(biāo)體系

1、一級(jí)指標(biāo)。根據(jù)考核的內(nèi)容，按照“德、能、勤、績(jī)”設(shè)定一級(jí)指標(biāo)的績(jī)效考核體系的根本框架。

2、二級(jí)指標(biāo)?！暗隆狈矫嬷饕菑乃枷胝伪憩F(xiàn)、政策理論水平、職業(yè)道德三個(gè)二級(jí)指標(biāo)舉行考核?！澳堋狈矫嬷饕己私M織管理才能、教學(xué)科研才能、工作創(chuàng)新才能三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。“勤”方面要主要考核出勤處境、工作態(tài)度和工作作風(fēng)?！翱?jī)”方面主要考核工作數(shù)量、工作質(zhì)量以及工作效率。

四、輔導(dǎo)員績(jī)效考核的實(shí)施路徑

1、考核的方法

（1）德非爾法確定指標(biāo)權(quán)重。德菲爾法是依據(jù)若干專家的學(xué)識(shí)、聰慧、閱歷、信息和價(jià)值觀，對(duì)已擬出的考評(píng)指標(biāo)舉行分析、判斷、權(quán)衡并賦予相應(yīng)權(quán)值的一種調(diào)查法。一般需經(jīng)過多輪匿名調(diào)查。在專家觀法對(duì)比一致的根基上，經(jīng)組織者對(duì)專家觀法舉行數(shù)據(jù)處理專家觀法的集中程度、離散程度和協(xié)調(diào)程度，達(dá)成要求之后，得到各考評(píng)指標(biāo)的初檢驗(yàn)專始權(quán)重向量，再對(duì)其作歸一化處理，獲得各個(gè)考評(píng)指標(biāo)的權(quán)重向量，即權(quán)重系數(shù)。

（2）360度考核方法舉行考核。360度考核法又稱為全方位考核法，最早被英特爾公司提出并加以實(shí)施運(yùn)用。該方法是指通過員工自己、上司、同事、下屬、顧客等不同主體來了解其工作績(jī)效，通過評(píng)論知曉各方面的觀法，領(lǐng)會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，來達(dá)成提高自己的目的。

2、考核的步驟

（1）個(gè)人自評(píng)：輔導(dǎo)員按考核的內(nèi)容和要求，專心總結(jié)本學(xué)年工作，提交個(gè)人的工作總結(jié)等相關(guān)材料，并向所在學(xué)院舉行年終述職。（2）學(xué)院考核：學(xué)院在個(gè)人總結(jié)的根基上，對(duì)輔導(dǎo)員履行職責(zé)處境舉行評(píng)定，填寫《輔導(dǎo)員工作考核綜合量化表（學(xué)院用表）》。（3）學(xué)生評(píng)議：各學(xué)院從輔導(dǎo)員所帶班級(jí)中隨機(jī)抽取確定數(shù)量的各層次各方面具有代表性的學(xué)生對(duì)其工作舉行評(píng)價(jià)考核，填寫《輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作量化表（學(xué)生用表）》。（4）職能部門考核。學(xué)校分管職能部門（學(xué)工部、團(tuán)委、資助管理中心等）根據(jù)平日工作處境，綜合專職輔導(dǎo)員的日常工作表現(xiàn)舉行測(cè)評(píng)，填寫《輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作量化表（職能部門用表）》。（5）同級(jí)評(píng)議：分管職能部門組織輔導(dǎo)員相互之間舉行評(píng)價(jià)，填寫《輔導(dǎo)員績(jī)效考核工作量化表（同級(jí)互評(píng)用表）》（6）學(xué)?？己诵〗M審核：學(xué)校考核小組根據(jù)輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)、學(xué)院考核、學(xué)生評(píng)議、同級(jí)互評(píng)和職能部門的考核結(jié)果，按照考核總分=∑各片面得分×權(quán)重舉行匯總審核。

五、輔導(dǎo)員績(jī)效考核中應(yīng)留神的細(xì)節(jié)和問題

1、處理好定性考核和定量考核的關(guān)系。長(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的考核主要是定性評(píng)價(jià)，考核指標(biāo)缺乏操作性，考核結(jié)果主觀性、片面性較大。太過于追求量化，而不考慮客觀處境，輕易使這些考核指標(biāo)過于十足，進(jìn)而使考核存在“污染”。另一方面，若定性指標(biāo)過多，又會(huì)造成信度降低和考核本金的增多。為此，如何處理定性考核與定量考核的關(guān)系，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員考核亟需解決的問題。

2、充分利用考核結(jié)果?？己耸菫榱斯奈栎o導(dǎo)員