信息技術(shù)在詩(shī)歌教學(xué)課堂中的運(yùn)用

信息技術(shù)在詩(shī)歌教學(xué)課堂中的運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)手段,對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。以高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)為例,談?wù)勅绾魏侠淼乩枚嗝襟w技術(shù)。一、背景材料的展示背景材料可幫助學(xué)生直觀形象地理解詩(shī)歌。古代詩(shī)歌閱讀教學(xué),需要補(bǔ)充介紹作者及作品的有關(guān)資料,如,作者的生平、經(jīng)歷、寫(xiě)詩(shī)過(guò)程等,以幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的閱讀鑒賞。這就需要運(yùn)用多媒體將聲音、圖像、色彩、文字綜合運(yùn)用,既直觀形象又能增加內(nèi)容展示容量。但這對(duì)課件也是有要求的,過(guò)多的文字展示也會(huì)消解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還需要有聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等方面的插入。

如杜牧的《赤壁》:"折戟沉沙鐵未銷(xiāo),自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。"可展示涉及三國(guó)時(shí)赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)資料,以及詩(shī)人杜牧的有關(guān)經(jīng)歷,采用多媒體,直觀展示周瑜、曹操的有關(guān)圖片，也可以放映赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)影視片段,這也可以把它作為本詩(shī)閱讀的導(dǎo)入。

二、詩(shī)歌畫(huà)面的勾勒

勾勒詩(shī)歌畫(huà)面可幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意。

人們常用"詩(shī)情畫(huà)意"來(lái)表達(dá)最美的情感和意蘊(yùn)。中國(guó)古代文人常常詩(shī)書(shū)畫(huà)皆通,優(yōu)美的詩(shī)歌總是具有詩(shī)情畫(huà)意的。蘇軾就曾說(shuō)過(guò):"味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。"因此,教學(xué)詩(shī)歌,就是要讓學(xué)生充分體會(huì)和想象詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意,并把自己融入到詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意之中,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美、情感美和意境美。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源加上強(qiáng)大的制作軟件,使得現(xiàn)代多媒體技術(shù)合成功能幾乎達(dá)到無(wú)所不能的境界。古詩(shī)中的各種情境能通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等完美地表現(xiàn)出來(lái),圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這些形象而生動(dòng)的圖形、圖像能幫助他們更好地閱讀,進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中,充分體會(huì)詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意。例如,學(xué)習(xí)《琵琶行》,就可以搜索到明朝郭詡的《琵琶行圖軸》。那淡雅的畫(huà)面,優(yōu)美的人物,更加形象地再現(xiàn)了詩(shī)歌憂傷凄美的意境。學(xué)生在對(duì)畫(huà)面的觀感中,就比較容易進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中。當(dāng)然,出示名家的詩(shī)意畫(huà),可以展開(kāi)聯(lián)想和想象,理解詩(shī)意。但是再好的畫(huà)也只是表現(xiàn)詩(shī)歌的一個(gè)細(xì)節(jié)場(chǎng)景，是靜態(tài)的;而詩(shī)歌是動(dòng)態(tài)的,是通過(guò)一個(gè)個(gè)有生命力的字詞,來(lái)構(gòu)成的一幅幅生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的連續(xù)的畫(huà)面,這就需要更多的聯(lián)想和想象來(lái)豐富和補(bǔ)充。

三、音頻視頻文件的播放

利用多媒體的音頻視頻文件,進(jìn)行美讀與朗誦的熏陶和訓(xùn)練。

古人說(shuō):"讀書(shū)切戒在匆忙,涵泳工夫興味長(zhǎng)。"語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)有效的方法之一就是“涵泳”,而美讀與朗誦恰恰是"涵泳"之重要一法。含蓄精練的詩(shī)歌,只有通過(guò)反復(fù)不斷的美讀與朗誦，仔細(xì)認(rèn)真的涵詠,才能進(jìn)入詩(shī)歌的意境,體會(huì)到詩(shī)歌的意境美。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀,詩(shī)歌的鑒賞與教學(xué)更是如此。好的誦讀可以帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解,甚至可以說(shuō),誦讀好了,就是理解了詩(shī)歌。而事實(shí)上準(zhǔn)確而富有情感的朗讀并非每個(gè)語(yǔ)文老師都能做到。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)合成的名家誦讀,大大彌補(bǔ)了我們?cè)诶首x上的不足。例如,由著名演員鮑國(guó)安朗誦的《赤壁賦》、濮存昕朗誦的《將進(jìn)酒》,雅坤朗誦的《琵琶行》等等。名家們或渾厚或甜美或低沉或明亮的優(yōu)美的音色,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)與節(jié)奏,生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌高低起伏的思想感情和動(dòng)人的藝術(shù)魅力。優(yōu)美感人的朗讀,營(yíng)造了優(yōu)美的藝術(shù)氛圍,使學(xué)生自然地沉浸在詩(shī)歌的意境之中。

此外,還有根據(jù)古詩(shī)詞改編譜曲制作的FLASH文件,如張若虛的《春江花月夜》、李商隱的《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)等等,那優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)、悠揚(yáng)的旋律;立即將人們帶入到詩(shī)歌的意境之中,自然而然地受到了感染,甚至有時(shí)學(xué)生還情不自禁跟唱了起來(lái)。在聽(tīng)了名家的朗誦之后，還可以讓學(xué)生跟著模仿朗讀,既學(xué)習(xí)朗誦的藝術(shù),又進(jìn)步體會(huì)詩(shī)歌的思想情感和藝術(shù)魅力。

四、旁證與拓展材料的展示

通過(guò)人機(jī)交互,提供詩(shī)歌的旁證與拓展材料，幫助學(xué)生深化理解詩(shī)歌。

教師或?qū)W生在詩(shī)歌閱讀鑒賞過(guò)程中,除了深入鉆研文本本身之外,往往還要借助各種相關(guān)的材料,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,從而引導(dǎo)學(xué)生的研讀和討論走向深入。例如講授李商隱的《錦瑟》時(shí),可以拓展展示幾首《無(wú)題》詩(shī)以方便學(xué)生對(duì)于李商隱詩(shī)風(fēng)的理解;講授李煜《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)時(shí)可以拓展其前期詩(shī)歌來(lái)展現(xiàn)詞人詞風(fēng)的變化。這樣既增加了課堂教學(xué)的容量,拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生。

對(duì)詩(shī)人和詩(shī)歌的理解也都得到加強(qiáng)。

另外有些含蓄集永的詩(shī)句,可以把它設(shè)計(jì)成畫(huà)面,用慢鏡頭形式,也可以用反復(fù)播放的形式展示,加深印象。如蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》中"亂石穿空,驚濤拍岸，卷起千堆雪"句,可以用慢鏡頭的形式,把"驚濤拍岸,卷起千堆雪"的氣勢(shì)磅磷、雄偉壯觀的畫(huà)面展