創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究

創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)教學(xué)方法研究

Summary：教學(xué)改革思想逐步要求教師完善教學(xué)過程、更新教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將創(chuàng)客教育思想引進(jìn)課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)為基本依托，突破區(qū)域局限、課堂教學(xué)時(shí)間局限，讓學(xué)生自主選擇自己較為喜歡的形式，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在先進(jìn)思想體系的融入中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生能夠在輕松氛圍中做到知識(shí)探索，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效提升創(chuàng)建基礎(chǔ)。以課堂教學(xué)過程方法的變革，讓知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。基于此，文章中主要分析了創(chuàng)客教育思想背景下初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略。Keys：創(chuàng)客教育；初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；落實(shí)；分析前言：在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過教學(xué)改革思想的引進(jìn)、以及創(chuàng)客思想內(nèi)容的融入，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，會(huì)大膽提出教學(xué)過程中的相應(yīng)困惑。結(jié)合創(chuàng)客教育思想，優(yōu)化環(huán)節(jié)，解決學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的不同問題。以優(yōu)秀方法的引進(jìn)，讓學(xué)生在課堂中豐富想象力、創(chuàng)造力。以教師的指引，讓學(xué)生形成優(yōu)秀思想理念，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，挖掘?qū)W生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的無(wú)限潛力，以此培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)中學(xué)”的思想意識(shí)。

一、初中信息技術(shù)課堂融入創(chuàng)客教育的價(jià)值分析

首先，有助于在知識(shí)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)分享、主動(dòng)探索、主動(dòng)研究不同的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生能夠在探索中理解知識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的枯燥性，會(huì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與[1]。此外，在某種程度上營(yíng)造優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，在有效的參與探索中促使學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性、學(xué)習(xí)能動(dòng)性的增強(qiáng)，讓課堂教學(xué)基于學(xué)生不同需求獲取技能，解決學(xué)生在知識(shí)探索中的不同困惑，讓教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果得到固化，以此推動(dòng)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)[2]。

二、初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析學(xué)校的辦學(xué)資金相對(duì)不足

學(xué)校的辦學(xué)資金會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校相應(yīng)設(shè)備的配備。在目前初中學(xué)校的辦學(xué)過程中經(jīng)費(fèi)的有限，導(dǎo)致日常設(shè)備難以得到維護(hù)。資金的減少學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均需資金的融入，因此會(huì)在信息技術(shù)設(shè)備的配備中呈現(xiàn)一定的不足情況。呈現(xiàn)兩名學(xué)生共用一臺(tái)電腦或信息課實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少的問題。資金融入度的不足，使得學(xué)校在日常教學(xué)過程中的信息和先進(jìn)意識(shí)融入力度逐步降低，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

（二）教師的教學(xué)水平相對(duì)較低

教師的教學(xué)水平會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師是課堂知識(shí)教學(xué)的引領(lǐng)者和重點(diǎn)知識(shí)的傳授者。但是，目前在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法較為落后，教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，對(duì)新思想、新模式的引入度不夠[3]。課堂教學(xué)過程難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引領(lǐng)作用，呆板式的教學(xué)方法和“硬性”的知識(shí)灌輸方式，使學(xué)生逐步形成了抗拒心理。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)不佳狀態(tài)，難以真正理解教師講解的知識(shí)，學(xué)生渾水摸魚完成知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，難以學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的真正本領(lǐng)[4]。

（三）學(xué)生的能力差距相對(duì)較大

學(xué)生的能力差異性較大，體現(xiàn)在不同學(xué)生由于家庭條件不同，家庭學(xué)習(xí)氛圍也呈現(xiàn)一定的差異性。學(xué)生家中擁有計(jì)算機(jī)，會(huì)在學(xué)習(xí)之前對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的了解，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)具備。但是，家庭中沒有電腦的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)薄弱。此外，部分小學(xué)已經(jīng)開展了計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以此拉開了不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力上的差距。最后，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、端正的學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為積極，參與意識(shí)較高，學(xué)習(xí)成效較強(qiáng)。相反的學(xué)生就會(huì)沉迷于應(yīng)用計(jì)算機(jī)看電影、打游戲，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成效降低。

三、創(chuàng)客教育視角下初中信息技術(shù)課堂的有效策略分析

（一）增加資金投入，完善教學(xué)設(shè)施創(chuàng)客教育思想理念的運(yùn)行，需要擁有完善的設(shè)備和教學(xué)設(shè)施。因此，在初中學(xué)校信息技術(shù)與創(chuàng)客視角融合的前提下，學(xué)校應(yīng)不斷融入不同的資金，完善教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)客教育思想的融入和模式的引進(jìn)提供前提條件。資金的融入有助于營(yíng)造優(yōu)秀的氛圍，會(huì)推動(dòng)整體目標(biāo)和整體成果的提升。以先進(jìn)模式和教學(xué)設(shè)備的不斷完善，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，為教師的知識(shí)講解過程提供有效的方式。以此促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在實(shí)踐中掌握經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)?？梢匀诤喜煌馁Y金配備、相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，讓互聯(lián)網(wǎng)+模式與創(chuàng)客教育形式助力學(xué)生完成高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在玩中學(xué)。如：在指引學(xué)生完成視頻的配音、以及相應(yīng)軟件的操作過程中，要構(gòu)建“玩”的課堂，讓學(xué)生理解動(dòng)手學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的意義和價(jià)值，促使學(xué)生應(yīng)用視頻和不同軟件的構(gòu)造為視頻動(dòng)畫配音，同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，可以在“身邊的網(wǎng)絡(luò)”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的鏈接和IP地址的設(shè)置，通過課堂教學(xué)過程與互動(dòng)模式的構(gòu)建，在愉快的玩兒中讓學(xué)生探索知識(shí)。同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)形式展示不同學(xué)校、不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程，以此讓學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)、受到啟發(fā)，挖掘?qū)W生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的無(wú)限潛力。在資金融入、設(shè)備配備、創(chuàng)客教育思想引進(jìn)的視角下，減少學(xué)生的抗拒情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使初中生成為“新”人才。

（二）優(yōu)化環(huán)節(jié)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教師要注重環(huán)節(jié)的有效構(gòu)建，在課堂內(nèi)教師營(yíng)造優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)探索。可以引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探索者，體現(xiàn)學(xué)生在新時(shí)期、新課堂中的主體位置。教師能夠與學(xué)生同步討論相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際需求、實(shí)際能力，基于課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)推動(dòng)其學(xué)習(xí)綜合實(shí)效性的提升，讓教師的教學(xué)水平得以顯現(xiàn)。

例如：在有關(guān)“計(jì)算機(jī)安全”知識(shí)教學(xué)中，教師要在課堂內(nèi)融入新鮮模式，保障課堂教學(xué)成效的提升。以理念的塑造，讓學(xué)生掌握正確方法。課堂教學(xué)過程要善于彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，通過課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的提升，讓學(xué)生獲取發(fā)展。教師要在課堂內(nèi)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂思想，組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在有效的預(yù)習(xí)中和模式的探索中掌握知識(shí)。最后，在課堂中與教師和同學(xué)完成互動(dòng)，以互動(dòng)課堂和探索課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)不斷保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。此外，教師要融入創(chuàng)客教育思想，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與其他同學(xué)和其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，分析學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、借助不同的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)成果。

（三）組織學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力學(xué)校在日常辦學(xué)中應(yīng)注重教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的提升，讓教師了解先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)方法、了解先進(jìn)的教學(xué)思想理念，促使教師在日常知識(shí)講解中融入新鮮模式、新鮮方法，保障學(xué)生能夠在課堂中做到知識(shí)的高效探索；促使教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程更具吸引力。教師融入先進(jìn)思想、先進(jìn)模式，構(gòu)建高效化課堂，會(huì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)、主動(dòng)完成知識(shí)探索，以此保障學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，不斷提升教師的教學(xué)成效。

例如：條件允許，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)聽講不同的教學(xué)講座；條件不允許，可以派出能力較強(qiáng)、接受能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，探索先進(jìn)思想意識(shí)，將其帶回學(xué)校，以成果匯報(bào)的方式向校園內(nèi)其他教師進(jìn)行分享。在同年級(jí)組中可以針對(duì)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)過程，學(xué)校組織集體備課、集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師在集體備課中分享不同的教學(xué)困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同疑惑，以相互討論、共同思考方式的學(xué)習(xí)模式，保障教師在日常知識(shí)教學(xué)中使用方法、運(yùn)用體系的真實(shí)性，以此為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，模式的塑造會(huì)推動(dòng)效果的提升、氛圍的營(yíng)造會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師積極引進(jìn)先進(jìn)思想，分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到融入先進(jìn)理念的價(jià)值和意義。聚焦學(xué)生實(shí)際需求，融合教學(xué)基本要求，構(gòu)建寬泛課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠形成知識(shí)探索欲望、形成基本學(xué)習(xí)動(dòng)力。以課堂教學(xué)理念的變革，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果得到提升，保障學(xué)生能夠在課堂中認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)，以此提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生成為在信息技術(shù)課堂中知識(shí)的挖掘者，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。Reference：[1]張?zhí)?秦懷斌.STEAM理念下初中信息技術(shù)教學(xué)——以DoPBL教學(xué)模式為例[J].辦公自動(dòng)化,2020,25(23):24-26+43.[2]陳賜福.新形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用研究[