小學五年級上冊教科版科學教案

課題第一課種子發(fā)芽實驗（一）課時2

【教學目標】

科學概念：知道種子發(fā)芽跟一定的條件有關(guān)，了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的

步驟和內(nèi)容。

教學目標

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，學習運用對比實驗中控制某個條

（分層）

件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣

學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

教學

能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃

重難點

教具學具

綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。

電子媒體

教學流程教師活動學生活動修改意見

一、討論種子談話導(dǎo)入：植物的一生是

發(fā)芽的條件：從種子發(fā)芽開始的。那

么，你覺得種子發(fā)芽需要

哪些條件呢？學生自由討論，教師摘要

板書。

進一步引導(dǎo)（拿起一顆綠

豆種子）：這是一顆完好

的綠豆種子，如果要讓它

發(fā)芽，剛才大家說的這些

條件是不是都需要呢？

學生列出條件：空氣、

哪些是綠豆種子發(fā)芽的

溫度。水分、土壤等等

必須條件呢？設(shè)計意圖：了解學生對

（說明：從種子發(fā)芽過渡

種子發(fā)芽需要條件的

到具體的綠豆種子發(fā)芽，

這樣的討論更有針對性，已有經(jīng)驗，并為研究種

而且更合理，因為不同種子發(fā)芽需要的條件作

子需要的條件是有些區(qū)

鋪墊。

別的。）

關(guān)注：學生討論的針對

性。

二、設(shè)計種子

學生討論

發(fā)芽實驗：該怎樣用實驗來證明

呢？實驗中要注意什

么？

師點撥：制訂周密的實驗

計劃,只能改變一個條件

等；

為了把實驗做好，建議大

家選擇自己最想研究的

一個條件進行研究，而且

在研究之前要設(shè)計好實

驗方案。

4、以其中一個組為范例，學生自由選擇研究內(nèi)容，

集體討論如何設(shè)計教師及時進行統(tǒng)計。

實驗計劃。教師可

做一下提問：

(1)你們想研究什么問

題，你們計劃怎樣

做？

(2)你們預(yù)測結(jié)果會是

怎樣的？

(3)你們的研究中，改

變了什么條件？

注意對比時的公平

(4)哪些條件是沒有改學生完成自己的實驗方案

變的？設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，鼓

(5)怎樣知道改變的條勵選擇相同條件的組相交

件是不是對種子發(fā)流

芽產(chǎn)生了影響？

(6)在實驗研究過程中1、進一步閱讀教材上的

還應(yīng)該注意什么？舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注

教師提供表格，共同討論其中的注意點，比如

反思：學生實踐時實

如何進行記錄。綠豆的大小應(yīng)該差不

多，為什么要在每個踐留夠，至少要3-4

四、布置實踐

1、鼓勵學生回家認真完盒子分別放入2-3顆天時間才能發(fā)芽。

作業(yè)和下節(jié)課成實驗，并做好觀察記綠豆，為什么要墊紙

內(nèi)容提示錄。巾等。

種子發(fā)芽實驗

一、種子發(fā)芽必須的條件：水分、空氣、溫度。

二、設(shè)計種子發(fā)芽試驗。

三、學生設(shè)計實驗計劃

課題觀察綠豆芽的生長課時1

科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植

物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

教學目標過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄

(分層)影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是

相適應(yīng)的。

設(shè)計對比實驗。

教學

在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。通過實

重難點

教具學具實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面)，三四天前做好的綠豆芽對水的需要

電子媒體的實驗。

教學流程教師活動學生活動修改意見

一、交流種植

中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆

芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽

生長的不一樣呢，怎學生匯報

樣才能讓綠豆芽生

長的更好呢？

爭論。

3、討論影響綠豆芽生長

的因素，教師隨機板

書。初步整理出綠豆生長所需

要的條件。

二、實驗一：

綠豆芽生長需

1、根據(jù)學生匯報情況組

要陽光嗎？織討論：綠豆種子發(fā)芽可

以不需要陽光，那么綠豆

芽的生長需要陽光嗎？3、學生設(shè)計實驗方案，

2、問：“該怎樣來設(shè)計對

比實驗?zāi)?？?/p>

教師指導(dǎo)注意：O

(1)我們只能改變哪些

條件？不改變哪些

條件？

(2)兩組的綠豆芽需要

一樣多嗎？

學生

(3)改變了條件是不是

對綠豆芽生長產(chǎn)生交流

了影響，我們怎樣才

能知道？

提供實驗記錄表，

1、設(shè)計意圖：加深對對（采用圖畫和文字記錄下

比實驗的理解；為實綠豆芽的高度、莖葉的顏

驗了解綠豆生長的色，莖的粗細等）

條件做準備。

只能改變一個條件-陽光。

三、實驗二：

1、教師拿出上節(jié)課后做

綠豆芽生長對

的綠豆芽對水需求的實

水的需求

驗，讓學生進行觀察。教

師介紹實驗：在一個盤子

里鋪卜.兒層吸水紙，把5

粒剛發(fā)芽的綠豆并排放

在吸水終匕保持吸水紙

一端濕潤。學生討論：這5粒綠豆種

子的生存的環(huán)境有什么不

概括：植物的生長需要一同？不同的環(huán)境對綠豆種

定的環(huán)境，當環(huán)境改變后子會產(chǎn)生怎樣的影響？為

它們會努力的適應(yīng)環(huán)境什么我們這樣推測？仔細

反思、：在講解時要和

的變化。觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

1、比較香蕉、松樹、仙種子發(fā)芽進行對比，

人掌的葉的不同。學生容易混淆。

2、香蕉、松樹、仙人掌

分別生長在什么地

方？學生

3、這二種植物的葉同它交流

們的生活環(huán)境有什

么關(guān)系？

4、說說平時還看見有關(guān)

植物適應(yīng)環(huán)境的例

子。

觀察綠豆芽的生長

實驗設(shè)計：綠豆芽生長需要陽光嗎？

綠豆芽生長對水的需求

植物的生長需要?定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

課題第四課蚯蚓的選擇課時1

科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。

教學目標過程與方法：掌握對比實驗的方法。

(分層)情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。

設(shè)計對比實驗。

教學

在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

重難點

教具學具每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、

電子媒體濕土。

教學流程教師活動學生活動修改意見

-、交流學生1、交流學生對蚯蚓認

對蚯蚓認識的識的經(jīng)驗

交流：黑暗、潮濕

經(jīng)驗2、問：“一般在什么地

方見到它們？你們

覺得蚯蚓喜歡怎樣

的環(huán)境？”

3、關(guān)注：學生已有的經(jīng)

驗認識。

4、設(shè)計意圖：為研究蚯

蚓生活的環(huán)境作準

備，激起學生研究的

愿望。

我們先來研究蚯蚓喜歡

二、實驗一：黑暗還是光亮的環(huán)境，該

蚯蚓喜歡黑暗怎樣設(shè)計實驗?zāi)?？學生說說自己的想法，引

還是光亮的環(huán)出示實驗器材，討論實驗導(dǎo)他們進行對比實驗，并

注意控制條件。

境？步驟。以下步驟可作參

考：

(1)把長方形盒子一端

剪去一部分，蓋上玻璃

片，再在另一端用黑布包

住。

(2)在盒底放入塑料薄

膜，以保護蚯蚓，方便它

爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒

子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒

蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材

5、收回材料，組織交料，學生實驗，教師巡回

流，概括。指導(dǎo)。

6、關(guān)注：學生實驗中是

否控制好實驗條件。

7、設(shè)計意圖：加深對對

比實驗的理解；認識學生交流

蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)

境。

三、實驗二：1、過渡：那么，蚯蚓喜

蚯蚓喜歡干燥歡干燥還是濕潤的環(huán)境1)在另外的盒子兩端分別

還是濕潤的環(huán)呢，讓我們也來設(shè)計一個鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不

境？對比實驗。同的是一邊干燥，一邊濕

2、學生設(shè)計實驗，自由潤。

發(fā)表。(2)把10條蚯蚓放在盒

3、教師隨機出示材料,子的中間，蓋好蓋子。

在交流中概括出比較合(3)5分鐘以后打開盒蓋

理的實驗步驟。以下步驟觀察，記錄

可作參考：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎

四、動物對環(huán)

2、過渡：跟蚯蚓一樣，樣的生活環(huán)境？反思、：尊重實際情況

境的需要和適

各種動物都喜歡生活在是本課當中對情感

應(yīng)：一定的環(huán)境里。學生看書11面的圖片，說

價值的一種體現(xiàn)，由

說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)

4、拓展：當環(huán)境不適應(yīng)境的？于一些因素的影響，

動物生存的時候，它們會會造成蚯蚓不完全

重新選擇合適的環(huán)境生

符合設(shè)想，要尊重情

活，否則它們將難以生

存。誰能說說相關(guān)的例子況，然后對實際情況

嗎？進行分析。

第四課蚯蚓的選擇

實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

課題第五課食物鏈和食物網(wǎng)課時1

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

教學目標

過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

（分層）

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

教學【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)

重難點聯(lián)的一個整體”的認識。

教具學具【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。

電子媒體

教學流程教師活動學生活動修改意見

1、回顧生物的生存需要

的條件。

?、談話導(dǎo)入

學生交流這方面的認識。

2、引入：生物的生存除

了需要一定的自然條件

外，它們彼此之間有沒有

聯(lián)系呢？

關(guān)注：學生的在生物相互

關(guān)系上的已有經(jīng)驗。

設(shè)計意圖：了解學情，做

研究鋪墊。

教師出示校園常見動植

物樣本（也可以借鑒書本

二、誰吃誰：的圖片），并介紹。

問：為什么在同一個區(qū)域?qū)W生自由說。

會出現(xiàn)這些動物和植物

呢？它們之間有什么關(guān)

系呢？

教師根據(jù)學生說的用簡（薔薇或草一場蟲一瓢蟲

單的文字和箭頭表示這一小鳥；落葉一蚯蚓一小

種關(guān)系。鳥；薔薇一毛毛蟲一小鳥）

講述：生物之間這種像鏈

環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做

食物鏈。食物鏈中能自己

制造食物的生物叫生產(chǎn)

者，直接或者間接消費別

（讓學生劃出書中面

人制造的食物的生物叫12

相關(guān)句子）

消費者。

讓學生指出上面幾條食

物鏈中的生產(chǎn)者和消費

者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾

都是從植物開始的。條食物鏈。

關(guān)注：學生經(jīng)驗是否符合

三、水田的食

事實。

物網(wǎng)1、竹林村的同學在稻田

上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我

們一起來認識一下。（書

13面圖，生物有：水稻、

稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳

螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老

鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、找一找，這些生物之間存

田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹在著怎樣的食物關(guān)系，用

等。）箭頭表示出相關(guān)的食物

鏈。

概括：同種植物會被不學生交流補充，不斷完善反思：結(jié)合實際的環(huán)

同的動物吃掉，同一種動自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有

境問題進行闡述時

物也可以吃多種食物，生多少條。特別注意一下水

物之間這種復(fù)雜的食物稻和蛇，看看它們被吃了學生興趣較濃厚，建

關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)幾次或者吃多少種食物。議以后用實際例證

構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

來講解，對學生的理

說一說：萬一其中的一種

生物滅絕了，會產(chǎn)生解更切實際。

怎樣的影響？

觀察身邊的生態(tài)群落，畫

拓展：

一個食物網(wǎng)。

第五課食物鏈和食物網(wǎng)

薔薇或草一蠟蟲一瓢蟲一小鳥

生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,

直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。

食物網(wǎng):

課題第六課做一個生態(tài)瓶課時2

【教學目標】

科學概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。

教學目標過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理

(分層)和觀察。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必

要性。

【教學重點】能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

教學

【教學難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理

重難點

和觀察。

教具學具【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。

電子媒體

教學流程教師活動學生活動修改意見

【教學過程】

一、認識真正

1、看書14面的池塘圖，

的池塘里的生

討論池塘中的生物關(guān)系：有水生植物如水藻水草，

物環(huán)境：魚類，蝦，軟條類如田螺

(1)池塘有哪些水生生

物？(河蚌，水鳥類如鴨，水生

昆蟲，青蛙等)

(2)水生植物需要哪些

生存條件？

(3)池塘里的植物為動

物提供了哪些幫助？

(4)動物為植物生長

做了哪些貢獻？非生物主要有空氣、水、

泥土、巖石等)

(5)我們還可以在池塘

里找到哪些非生物？它

們對生物有什么作用？(

2、概括：像池塘里的這

些生物和非生物這樣，互

相作用、互相依存，形成關(guān)注：學生在討論過程中

一個密不可分的整體，我的情感體驗。

們可以把它們看成一個

生態(tài)群落。一片樹林，一體會生物堿的相互聯(lián)系、

塊草地，一個湖泊，一個相互依存。

海洋等都可以看成是一

二、設(shè)計生態(tài)個生態(tài)群落。

瓶：

說明：我們現(xiàn)在要模擬池

塘群落建造一個生態(tài)瓶，

研究其中的關(guān)系。

學生討論：該怎樣設(shè)計這

個生態(tài)瓶呢？問題提示：

(1)你們準備讓哪些生

物來生活？

(2)什么樣的生物可以

在這個有限的空間里生

活？

(3)如果要有動物，那學生討論

它們的食物來源是什

么？

(4)除了加生物外，還給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用

需要其他一些東西嗎？圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方

(5)生物放入的順序需案，注意標出生物和非生

要考慮嗎？物的種類、數(shù)量等。

3、為了讓這些生物在生關(guān)注：學生設(shè)計中是否符

態(tài)瓶里生活的更好一些，合生態(tài)原則，是不是貪多

我們還應(yīng)該考慮些什求全。

么？(生物品種搭配和數(shù)設(shè)計意圖：進一步認識體

量多少問題)會生物堿的相互聯(lián)系、相

互依存；為制作生態(tài)瓶作

準備。

三、制作生態(tài)1、說明制作步驟：

瓶：(1)先在瓶底裝入一層

淘洗干凈的沙(如要加幾

塊小石子也就在這時候小組商量決定生態(tài)瓶放置

放)。的地方并分工進行管理和

(2)裝入半瓶自然水域觀察記錄。(16面的生態(tài)反思：真能做一個生

的水。瓶觀察記錄表)，提醒注意態(tài)瓶嗎？我認為本

(3)往瓶里種上自己準每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的

課的設(shè)計其實達不

備的水草。變化，并做好記錄。

(4)再放入小動物。至1」，因為生態(tài)是食物

(5)把本組成員的名字網(wǎng)而非一條食物鏈，

做才標簽貼在生態(tài)瓶的

外面。所以容易引發(fā)學生

2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，的錯誤理解。

選擇材料完成制作生態(tài)

瓶。

第六課做一個生態(tài)瓶

一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：

二、設(shè)計生態(tài)瓶：

三、制作生態(tài)瓶：

課題第七課改變生態(tài)瓶課時1

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

教學目標

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

（分層）

情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象

的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

教學

【教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說

重難點

話。

教具學具【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

電子媒體

教學流程教師活動學生活動修改意見

【教學過程】

一、交流生態(tài)

1、交流：生態(tài)瓶里的生

瓶，確定實驗

物生活得還好嗎？

方案：學生交流

2、展示，比一比哪些生

態(tài)瓶里的動植物生活的

比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)

瓶中的一些條件會怎樣

呢？

學生小組自由選擇其中的

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里

的水是改變生態(tài)瓶的非一種方案。

生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里

的生物是改變生物的數(shù)關(guān)注：學生是否觀察生態(tài)

帛:"瓶，是否有記錄

1、實驗方法：選擇2個

二、實驗一：

生態(tài)瓶，盡量一樣的，一

減少生態(tài)瓶里

個生態(tài)瓶的水減少一半，

的水：（參17另一^水量不變，兩個生

面記錄單）態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有

什么變化，我們可以采用

記錄小魚在改變前面一

分鐘浮出水面上來的次

數(shù)。

進行實驗和觀察記錄。實

關(guān)注：學生觀察時是否耐驗結(jié)果：由于水量減少，

心，細致、認真。動植物的生存空間減少，

氧氣量減少，水少的小魚

浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實驗二：

實驗方法：選擇2個生態(tài)

增加生態(tài)瓶里

瓶，盡量一樣的，一個生

的生物：（參

態(tài)瓶的水草增加一倍，另預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么

18面記錄單）個的小魚數(shù)量增加一變化。

倍，其他條件不變。

同樣采用記錄小魚在改

變前面一分鐘浮出水面討論：如果小魚增加2倍

上來的次數(shù)?；蛘呤?倍又會怎樣呢？

進行實驗和觀察記錄。實（小魚浮出水面次數(shù)更

驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生多，甚至會缺氧死亡）。是

的氧氣量就增加，魚浮出不是植物越多越好呢？

水面的次數(shù)會減少；小魚（植物過多，影響植物對

增加，耗氧量增大，小魚光的吸收，還會減少動物

浮到水面的次數(shù)會增多。的活動空間，也會產(chǎn)生不

良影響）。

關(guān)注：學生觀察時是否耐

心，細致、認真。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里

的生物生存的更好，我們

要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，

嘗試寫科學觀察報告。

3、關(guān)注：學生是否愿意

繼續(xù)觀察生態(tài)瓶。

4、設(shè)計意圖：進一步加

深生物間生物與非生物

間相互聯(lián)系、相互依存的

認識

第七課改變生態(tài)瓶

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：

四、總結(jié)拓展。

課題第八課維護生態(tài)平衡課時1

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生

教學目標

態(tài)系統(tǒng)。

(分層)

過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性

【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

教學

【教學難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

重難點

教具學具

【教學準備】收集有關(guān)沙塵暴的資料

電子媒體

教學流程教師活動學生活動修改意見

【教學過程】

學生用自己的話舉例說明

一、回顧知識，自然界里某一區(qū)域的生

食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群

引入新課：物形成一個平衡和諧的

整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。落的含義。

提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的

某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，

整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣

呢？

引起學生對生態(tài)改變的

關(guān)注。

二、草原的生

態(tài)平衡：現(xiàn)在讓我們以草原為例

來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的學生思考

平衡問題。草原上常見的

生物有鷹、兔和草，那么，(學生畫出)

這三種生物之間的食物

鏈是怎樣呢？

設(shè)想一下：

(1)如果鷹少了，會發(fā)

生什么現(xiàn)象？每個設(shè)想給學生充分的思

(2)如果兔少了，會發(fā)考時間，然后再發(fā)表意見。

生什么現(xiàn)象？

(3)如果草少了，會發(fā)

生什么現(xiàn)象？

人類的1?些行為會造成

鷹、兔或者草減少呢？在可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，

書19面表示出來。()人們會采取哪些手段。

關(guān)注：分析過程中的情感

體驗。

三、是什么引

起了沙塵暴：引導(dǎo)學生分析草原生態(tài)閱讀書20面有關(guān)沙塵暴

系統(tǒng)失衡的原因，提示：的資料。教師可進行適當

(1)人類的哪些行為引的補充。

起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

(2)這些行為的后果是

什么？學生回答

(3)最終結(jié)果是什么？

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展

是不十分不易的，人類的

許多行為都在破壞著大

自然的生態(tài)平衡。

四、拓展大家深入分析一下目前

許多的做法，并討論為了

保護生態(tài)平衡我們可以

做些什么。

關(guān)注：學生經(jīng)過前段時間

學習積累的經(jīng)驗。設(shè)計意學生交流

圖：引起學生對生態(tài)改變

的關(guān)注。

第八課維護生態(tài)平衡

一、回顧知識，引入新課：

二、草原的生態(tài)平衡：

三、是什么引起了沙塵暴：

課題第一課光和影課時1

【教學目標】

科學概念

光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。可以自己發(fā)光的物體叫做光源。物體影

子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和

教學目標光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。

（分層）從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光

源、遮擋物、影之間的關(guān)系。

認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、

細致、實事求是的態(tài)度。

教學【教學重點】光和影子關(guān)系的認識。

重難點【教學難點】認識光和影子關(guān)系的過程。

【教學準備】

教具學具

分組實驗器材：手電筒、4開的白卡紙（屏）、約5厘米高的長方形小木塊、

電子媒體

鉛筆、尺子。

教學流程教師活動學生活動修改意見

1、談話了解一下學生對

-、通過影子于光已經(jīng)知道些什么，還

想知道什么。學生交流

游戲，進入新

課學習。做有關(guān)影子的小游戲。

設(shè)計意圖：引入新課。激

起對光的研究興趣。

二、認識影子

1、教師：我們怎樣才能

產(chǎn)生的條件

看到自己的影子？學生討論，并試驗作出自

己的影子。

學生往往忽視“屏”這個學生們會知道影子的產(chǎn)生

條件。這時教師不必急于

不僅需要光、擋光物體，

糾正，因為通過實際操作

以及討論和交流，還需要屏（墻面、地面或

三、認識“光其他物體）。

源”

師提問：影子的產(chǎn)生需要學生列舉發(fā)光物體并進行

光，那么，我們知道哪些分類：哪些物體自己能發(fā)

物體能發(fā)光呢？

光，哪些物體是反射其他

教師小結(jié)：像電燈這樣自物體的光

己能發(fā)光的物體叫做光

源。

四、探究“影師：在影子游戲這個活動

子的特點”中，我們除了知道影子產(chǎn)

學生發(fā)表對“影子和光的

生的條件外，還有什么發(fā)

關(guān)系”這個問題的看法。

現(xiàn)嗎。

教師作必要的講解和提

示。（以下內(nèi)容可作參考：學生參照教科書探究這個

問題

a、進行影子隨著光源位

置的改變而改變的活動

b、關(guān)于影子的大小與遮

擋物和光源之間距離關(guān)學生實驗

系的活動，要提示，屏最

好垂直豎起來，屏和光源

位置不變，只改變遮擋物

離光源的距離，最后要把

反思：影子的變換規(guī)律

影子記錄在課本上的表學生實驗

示屏的那條線上。要依照上下——遠近

C、在做影子的形狀和光——物體變換的順序，

源照射物體側(cè)面關(guān)系的

才能一步一步有層次

活動時，教師要提示，當

光源垂直照射在物體的的深入，邏輯性才合

上面時，要使物體離開桌理。

面才能看到影子。實驗結(jié)

果要畫在課本上相應(yīng)的

地方。

五、回顧和總：我們今天學習了光的哪

學生回憶

結(jié)些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)

律。

再做一次影子游戲：改變

光源的位置，手影發(fā)生了

什么變化；改變光源離物

體的距離，手影發(fā)生了什

么變化；讓光源照射手的

不同側(cè)面，得到的手影有

什么不同。

第一課光和影

認識影子產(chǎn)生的條件

認識“光源”

探究“影子的特點”

課題第二課陽光下的影子課時1

科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和

太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變

化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長3、人們

很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。

過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物

教學目標

體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長變化的

（分層）

數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在

一天中的變化規(guī)律5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡?/p>

影子計時。

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、

能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進

行分析和推理

教【教學重點】陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和

學

重

點

難太陽的方向相反

【教學難點】長時間的觀察與測量。

教具學具教師演示：日易的圖片或課件

電子媒體分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

教學流程教師活動學生活動修改意見

一、復(fù)習引入1）上節(jié)課我們學到了哪

看書上第26頁,根據(jù)我們

些知識？

上節(jié)課的研究，推測一下

2）陽光下物體的影子也

有變化嗎？是怎樣變化大樹的影子在一天中發(fā)生

的？

的變化情況，并讓學生說

說理由。

2、觀察陽光下影子的變

化學生認真閱讀科學書上的

說明，明白觀察的目的和

1）讓我們通過實際的觀

測來驗證我們的想法觀察記錄的方法

以小組為單位進行，但每

個人都要記錄小組的觀測

結(jié)果

學生在室外觀察

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀

測數(shù)據(jù)

2）教師講解如何把影長

隨時間變化的數(shù)據(jù)整理