荷花教學(xué)設(shè)計整理

PAGE頁碼105荷花教學(xué)設(shè)計整理20____《荷花》教學(xué)設(shè)計《荷花》教學(xué)設(shè)計(15篇)作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的《荷花》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計1教材簡析：夏日的公園內(nèi)，荷花池里喧鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，猶如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日早晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的實力。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的精彩段落。3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。4、體會聯(lián)想的用法。5、感悟作者對大自然的酷愛之情。6、學(xué)習(xí)作者的視察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己寵愛的一種植物。7、課外延長，了解有關(guān)荷花的學(xué)問和精彩詩句等。教學(xué)重點(diǎn)：體會荷花的美。相識聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過對荷花的描寫，表達(dá)出對自然的酷愛。教學(xué)時間：兩課時。課前打算：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)課1、回顧：《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回來，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。觀賞了春的美景，今日咱們接著去觀賞……生：荷花。2、板書：荷花。談話：各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的寵愛，詩人也爭相贊美她——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)狀況）3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。1、自由讀課文，圈劃誕生字新詞，讀準(zhǔn)字音。2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的駕馭挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，如挨蓬脹裳翩蹈蜓2、指名朗讀課文，讀后評議。如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；看起來飽脹得立刻要裂開似的，不能把句子讀破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓；3、溝通：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。夏日的早晨去公園賞荷花。四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬翩蹈蜓五、作業(yè)1、熟讀課文2、了解剪貼荷花的圖片資料。3、視察一種植物，做好視察記錄。其次課時一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？二、品讀、感悟文本1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：（），（）到（）去玩。拓展想象：早晨走入校內(nèi)，景物的特點(diǎn)和自己的感受。早晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？扣住“一……就……”體會出，荷花的芳香之濃郁，并想象一下早晨的公園美景，荷花池則猶如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。早晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？興奮—興奮—驚喜—迫切……從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“抓緊”“往”“跑”。通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，特別擅長視察；有生活情趣的人，肯定是酷愛自然的人，酷愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，假如沒有對荷花的寵愛，沒有一顆酷愛生活酷愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的細(xì)致，體會的真實，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，明麗無比?。┯懈星榈乩首x課文，體會“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。三、看圖。觀賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的寵愛之情。1、自由讀，體會荷花的美。2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了許多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，明麗奪人的景象。也可以推知：荷葉肯定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開了不少了,可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進(jìn)門就聞到一陣芳香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。4、觀賞描寫荷花的語句，各自溝通自己最喜愛的荷花風(fēng)姿，并說出理由。白荷花從這些大圓盤之間冒出來?？梢赃@樣解讀：白荷花似乎也爭著要把自己漂亮的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的明麗姿態(tài)?！懊啊币搀w現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙好像就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才綻開兩三片花瓣兒?！安啪`開”“兩三片”寫出了白荷花就像羞澀的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，明麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！帮柮洝薄傲⒖獭薄傲验_”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急迫的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的漂亮。5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。指名讀，競賽讀，觀賞讀。三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段1、觀賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激烈，沉醉，“花”因“我”的觀賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的沉醉。3、“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得。”體會到“我”由沉醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。觀賞荷花的姿態(tài)美。4、忘我之間，我“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告知我昨夜做得好夢……5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。四、總結(jié)。1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動態(tài)美”。2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會。3、溝通學(xué)習(xí)心得：我體會到寫景物肯定要將自己融入到景中，細(xì)致視察，專心體會；我體會到文中的“我”是個特別愛花的人，特別酷愛大自然，酷愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要留意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段連接特別自然；我體會到，寫作文的時候用詞要精確，形象，這樣表達(dá)效果會特別好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學(xué)會聯(lián)想，這樣可以使文章更生動，更美?！?、作業(yè)1、摘抄文章中的精致語句。2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。3、看書上的插圖，綻開想象，寫荷花。《荷花》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)會讀生字。駕馭蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。2、學(xué)習(xí)課文一至三自然段，通過看圖，讀文，綻開想象，品詞品句，觀賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣。3、通過看圖寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用實力。教學(xué)重點(diǎn)：1、品詞品句，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練。2、看圖寫話，提高語言的運(yùn)用實力。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、荷花，因為它的冰清玉潔、高雅芳香，從古至今就是文人描寫、寵愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你能說出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的話嗎？2、同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。二、通讀全文，整體感知1、自由朗讀課文。留意讀準(zhǔn)字音，喜愛的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。三、品嘗詞句，感悟語言（學(xué)習(xí)1至3自然段）1、下面我們來漸漸觀賞荷花的美。2、課文哪一句寫了荷花的芳香？（朗讀練習(xí)）2、荷花多姿多彩的美究竟是怎樣的呢？請盡情地、反復(fù)地、有姿有味地朗讀其次自然段，找出你認(rèn)為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學(xué)溝通一下。3、匯報溝通（讀、品、評、練）重點(diǎn)觀賞：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。四、朗讀____設(shè)境導(dǎo)讀：看著這一池漂亮的荷花，作者發(fā)出了由衷的贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，讀第三自然段。師描述：在這里，作者把大自然賜予我們的這一池生氣勃勃的荷花比作了一幅――活的畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅一般的畫，而是會發(fā)出――芳香的畫，是荷花長得――姿態(tài)萬千的畫，是荷葉――迎風(fēng)搖曳（挨挨擠擠）的畫，是只有大自然這位奇妙的畫家――才能創(chuàng)建出來的畫。讓我們一起再來讀一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美奇妙的大自然。（配樂）五、觀賞荷花，描繪心中的荷花1、（課件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機(jī)拍攝下來吧。3、拿出白紙，用你生動的語言把荷花的美描繪出來。3、選擇兩句進(jìn)行評點(diǎn)結(jié)語：同學(xué)們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜蜜的笑容，如荷花般煥發(fā)出來的朝氣與靈氣都一并記在了我的心中?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計3《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的漂亮景色。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時，既可培育學(xué)生的視察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時強(qiáng)化對學(xué)生想象實力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的觀賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培育學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們視察、想象以及賞析詞句的實力。1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生綻開想象，發(fā)展學(xué)生視察、想象實力。2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)實力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增加空間效果。用溫柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于漂亮動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文比照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一依次顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。2、借助情境，理解詞句：憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清晰。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領(lǐng)悟到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的協(xié)助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增加美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：我()地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議支配兩教時。一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段1、揭示課題：《荷花》2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。(老師同時打開三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好)3、學(xué)習(xí)第一段：⑴讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢⑵指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的寵愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)其次段(重點(diǎn))1、師：我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么依次來觀賞呢(聽錄音，指導(dǎo)看投影)2、圖文比照，理解詞句：⑴荷葉是什么樣的呢輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生視察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形態(tài)大，顏色美。⑵觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生氣勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。⑶在誦讀、視察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。(運(yùn)用電教畫面，讓學(xué)生在觀賞中對只有綻開兩三片花瓣，全綻開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿池荷花給人們帶來的美的享受)⑷寫荷花為什么還要寫荷葉呢將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。3、觀賞滿池荷花的組合美：⑴師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢⑵欣賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的寵愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。4、為什么說這是一幅活的畫結(jié)合上下文理解?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計4教材____：《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動美麗的語言，按看荷花的依次描述了公園里的一池漂亮的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的酷愛之情。教學(xué)目的：一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章精確、生動的語言表達(dá)，積累語言；二、觀賞荷花的漂亮，體會大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對大自然的酷愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；二、體會我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)過程：一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感1.溝通資料，讓學(xué)生自由地溝通對荷花的了解。2.播放荷花錄象，并配上美麗的音樂，形象感知。3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）4.老師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。聞名作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛荷花，他還用美麗的文字描述了公園里一池漂亮的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)觀賞吧。二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感1.請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀精確、讀流利。2.把你喜愛的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同共享作者美麗的語言。3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。4.學(xué)生自由發(fā)言，老師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們主動思索，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在，我們先來觀賞漂亮的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特殊美的句子劃出來，讀一讀，先____思索，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。5.小組學(xué)習(xí)、溝通，然后全班溝通：你覺得哪個句子寫得特殊美，說說你對這個句子的體會。生：我覺得這個句子寫得特殊美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）生：我覺得有的才綻開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要裂開似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花寫活了。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿態(tài)？你們可以比一比，也可以說一說。（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。三、再創(chuàng)想象，拓展語感師：同學(xué)們，這么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著潔白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（老師配樂朗讀，學(xué)生專心傾聽）師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告知你什么靜靜話呢？生自由表達(dá)：小鳥告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我?guī)煟和瑢W(xué)們的想象真豐富。多么漂亮的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來競賽讀，看誰讀得最好。四、拓展延長，抒情表達(dá)老師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個奇妙的世界，我們好像聞到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、聚精會神地來看看這漂亮、動人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這漂亮的荷花。用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生自由自在、有滋有味地欣賞。激勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是漂亮的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上，讓我們酷愛自然，酷愛荷花，酷愛生活吧。作業(yè)：（任選一項完成）1、畫一幅荷花圖2、寫一首贊美荷花的小詩3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報4、深情地頌讀課文教學(xué)設(shè)計理念：借助多媒體協(xié)助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中綻開想象，觀賞荷花的漂亮，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延長，讓學(xué)生觀賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培育審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的實力，培育創(chuàng)新精神。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！《荷花》教學(xué)設(shè)計5教材解析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中詳細(xì)感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中精確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會景色的漂亮，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導(dǎo)學(xué)生留意作者是怎樣用精確、生動的語言描寫景物的。讓學(xué)生在逍遙自在、輕松開心的氛圍中有所創(chuàng)新。課前打算：老師打算：1、課文重點(diǎn)句段的課件。2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。學(xué)生打算：1、預(yù)習(xí)生字新詞。2、搜集關(guān)于荷花的資料。課時支配：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、古香古色賞荷花1、導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝聞名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、溝通；老師板書：荷花。）2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3、溝通：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，并適時激勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）4、小結(jié)：看來，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。5、過渡：正是由于荷花特別漂亮，所以歷代文人墨客都喜愛寫荷花、畫荷花。聞名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今日讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。（生齊讀題目。）設(shè)計意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)協(xié)作，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學(xué)生的感官，增加學(xué)生對荷花的感性相識，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生，適時激勵評價：課前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種特別好的預(yù)習(xí)方法。）2、激發(fā)讀書愛好：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學(xué)們選擇喜愛的自然段來美美地讀一讀吧！（協(xié)作學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。（1）小組成員輪番指讀、正音。留意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。（2）選擇重點(diǎn)字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)分形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。（3）強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）（4）老師選擇1～2個生字范寫，學(xué)生練寫。老師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增加榜樣的力氣。（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，相互擠在一起。芳香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。裂開：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。姿態(tài)：身體呈現(xiàn)的樣子。4、激趣競賽讀：同學(xué)們對文中的生字詞駕馭得很好，把這些字詞回來到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會，請你用自己喜愛的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）設(shè)計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍诔鯇W(xué)時就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思索，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思索和打算的，文章是有思路可循的。我們閱讀觀賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較精確地理解和把握文章的立意和作者的寄予。這篇文章作者是怎樣欣賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去仔細(xì)讀課文。2、小組探討。3、預(yù)設(shè)：課文共5個自然段，根據(jù)欣賞荷花的依次主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清楚，層層深化，生動形象地展示了荷花之美，把作者酷愛荷花、酷愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5、配樂齊讀全文。設(shè)計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會概括文章內(nèi)容是須要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標(biāo)。四、布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。3、背誦自己喜愛的段落。設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進(jìn)行對比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。其次課時一、激活表象，觀賞美1、復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀詞語。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動。2、回顧觀賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。設(shè)計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一個美妙的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。二、品讀課文，領(lǐng)悟美1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。（1）指名讀第1自然段，思索：“一進(jìn)門就聞到一陣芳香”，這句中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明白什么？（荷花散發(fā)出來的芳香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池始終飄到公園門口。）（2）為什么“我”一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢？（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。（4）小結(jié)：“抓緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的`急迫心情，真可謂花香襲人、花香迷人啊！2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。（1）過渡：一陣荷花的芳香，吸引“我”一進(jìn)公園就抓緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀第2、3自然段。找出自己喜愛的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)溝通，說說你為什么喜愛它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。（2）學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)溝通探討。（3）全班匯報溝通。（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。面對這一池漂亮的荷花，作者用了一個什么詞來比方它呢？請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（協(xié)作學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才綻開”“露出”“裂開”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長的動態(tài)微課。）③解讀：“有的才綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！盿、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。）b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動作。）全開的呢？將開的呢？d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？④重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？b、抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。c、表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來？（用勁地、不停地、急迫地、筆直地、爭先恐后地、生氣勃勃地……）d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？e、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？（5）學(xué)習(xí)第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）老師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的，有的，有的。這么美的荷花，它們各有各的姿態(tài)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？①請同學(xué)們選一種姿態(tài)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生氣勃勃的美！你們想把這些美麗的語句登記來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，老師配樂。）3、想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）這奇妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。（2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）（3）表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中沉醉吧！（配樂朗誦）設(shè)計意圖：注意引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起歡樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培育了學(xué)生的創(chuàng)建實力。三、審美表達(dá)，升華美1、想象說話，遷移情感。小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）2、抒情表達(dá)，豐富語感。其實荷花的姿態(tài)還有許多，同學(xué)們肯定想看！讓我們再一次聚精會神地來看看這漂亮的、動人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。）3、品讀詩文，回味情感。這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉?！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪碣澝篮苫▎幔浚ㄈ纾簵钊f里的《曉出凈慈寺送林子方》：“終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǘ嗝襟w出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。）設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思索，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。四、作業(yè)設(shè)計1、背誦自己喜愛的段落和有關(guān)荷花的詩文。2、讀下面的一段話：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢……（1）想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告知你什么？還有哪些你喜愛的小動物會來和你交談？（2）仿照課文中的句子寫一寫。設(shè)計意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣袤的天地。“小練筆”給愛寫作的學(xué)生供應(yīng)了寫作的平臺，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教化，并啟發(fā)學(xué)生綻開想象，加深對美妙事物的情感，發(fā)展學(xué)生視察、想象的實力。二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述實力。三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。課前打算：一段協(xié)作學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。[教學(xué)過程]第一課時一.導(dǎo)語，揭示課題。1.小摯友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘特別愛荷花，她在公園里細(xì)致視察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。(板書：蓮花)2.荷花的葉子叫什么(荷葉，又叫“蓮葉”。)(板書：蓮葉)3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二.視察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢你們看那一池荷花就像這一幅漂亮的圖畫。(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)指導(dǎo)看圖：請小摯友按次序細(xì)致看圖，看看圖上畫了些什么然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小摯友在看荷花，她見荷花特別美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁词前词裁匆来螌懙娜?自學(xué)課文。四.自學(xué)探討，理清層次。1.“我”去看荷花。2.“我”看荷花。3.“我”看荷花時綻開的奇妙想象。4.“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書：我去看看著想著看著五.講讀課文。(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)第一節(jié)：1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么聞到什么2.指引：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣芳香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。其次節(jié)：1.學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡潔地說說“我”看到些什么(出示小黑板。供應(yīng)句式，分步訓(xùn)練)我站在荷花池邊看：看到()荷葉();又看到()荷花();還看到()花骨朵()。(小蓮蓬)要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)例句：(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到潔白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到潔白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到潔白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3.指引：小摯友已經(jīng)說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色調(diào)的美。(板書：色調(diào)美)4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。(板書：姿態(tài)美)5.學(xué)生集體朗讀課文的其次節(jié)。6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎(“冒”“露”7.指引：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，似乎把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。8.(激起心情，綻開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節(jié)。9.課文中的小摯友是怎樣看荷花的那么請小摯友們想想，表示看的時間長，表示看得很用心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。出示一塊打算好的卡片，上面寫著：“我[]看著滿池的荷花?！?例：我久久地看;我靜默地看;我聚精會神地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我聚精會神地看。)(通過語言訓(xùn)練明確相識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小摯友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。(這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔軟的樂曲，深情地注視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)11.你們仿佛看到了什么學(xué)生進(jìn)行想象性描述。12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花特別之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。(“想著”下面板書“愛”)“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，似乎看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清晰。13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。學(xué)生打算。提示;復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。[板書設(shè)計]荷花我去看色調(diào)美看著美冒露姿態(tài)美風(fēng)吹過來想著愛風(fēng)過了看著《荷花》教學(xué)設(shè)計7設(shè)計思路：這篇課文用生動美麗的語言按看荷花的依次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特殊美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的酷愛之情。課文語言美麗，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生觀賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生視察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培育學(xué)生的語文實力，培育積累的愛好和習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙實力目標(biāo)：通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用實力。情感目標(biāo)：1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；2、通過看圖，讀文，綻開想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)其次自然段，品嘗詞句；體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。2、想象荷花圖片，用生動美麗的語言描繪荷花。教學(xué)打算：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料教學(xué)過程：一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。導(dǎo)語：今日我們將接著學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指引點(diǎn)，可以和身邊的伙伴探討溝通，看完后，請你描述一下你最喜愛的那朵荷花。1、播荷花錄像。2、描述自己最喜愛的那朵荷花。二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。2、溝通收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。a、板畫理解“挨挨擠擠”。b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、探、露、沖）師：自己專心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（用勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、大快朵頤地、爭先恐后地、生氣勃勃地、興致勃勃地、精神飽滿地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生氣勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？出示課件：想像寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”（組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班溝通）例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口簇新的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的漂亮。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更漂亮了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生氣勃勃地美！c、表演品嘗荷花的三種姿態(tài)。課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。3、指名讀書，其余同學(xué)合上書，專心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？4、依據(jù)板畫背誦第2自然段。三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。過渡：聽著聽著，想著想著，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。3、語言訓(xùn)練：蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？4、熟讀成誦。四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？矗@么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得，你知道這位了不得的畫家是誰嗎？1、說說畫家是誰？2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好方法來夸夸荷花，夸夸大自然。3、溝通。四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文1、師：讓我們再一次有滋有味聚精會神地看看這漂亮、動人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這漂亮的荷花、動人的荷花?？砂淳涫剑骸昂苫?！”。例如：荷花！你漂亮動人的形象將恒久留在我的心里。2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的漂亮永駐我們心房的時候，讓我們依據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將漂亮多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我沉醉的作者一起融入我們的情感，一起享受漂亮！師生共同吟成《荷花》荷花清早公園聞花香荷花冒出圓盤間一池漂亮活似畫身穿白裳舞翩翩蜻蜓小魚來問候忽記看荷不是花六月花神綻笑臉自然奇妙我愛她五、拓展練習(xí)站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是歌頌家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？假如你是……你會……板書設(shè)計挨挨擠擠葉像大圓盤荷花（像一幅花）（美）半開花全開含苞設(shè)計反思：《荷花》一文語言清爽，頗有美感，值得品嘗與積累。因此，設(shè)計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的其次與第四兩個重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品嘗，直到熟讀成誦。在設(shè)計品讀二、四自然段時，又依據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采納了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時，讓學(xué)生先自讀自悟，在溝通反饋中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成學(xué)生背誦該段的線索。在學(xué)習(xí)第四自然段時，先以范讀誘情。且依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。主動創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，綻開想像，進(jìn)行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲，背誦也水道渠成。三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計也顯得自然流暢，渾然一體?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與實力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培育學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要綻開聯(lián)想的方法。3、情感看法和價值觀：培育學(xué)生讀書的愛好以及喜愛荷花，酷愛大自然的情感，形成主動樂觀向上的生活看法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛荷花，酷愛大自然的情感。設(shè)計特色：重感悟、重積累、重運(yùn)用教具：多媒體課件一、荷謎佳句，激趣導(dǎo)入1、今日，老師給同學(xué)們帶來一則謎語：池中有個小姑娘，從小生在水中心，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身搖綠船不劃槳。知道是什么嗎？（板書課題）2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）3、圖片看完了，同學(xué)們，能把你們的贊美匯成一個詞告知老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態(tài)、雪白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷……）4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今日，我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《荷花》一文。二、充分誦讀、激活語感1、請同學(xué)們快速閱讀課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標(biāo)題還記得嗎？（聞到芳香————視察姿態(tài)——————綻開想象）2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會到的？2、全班溝通：⑴、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會到的。（“一……就…。抓緊、跑”）讀出作者這種急迫的心情來。⑵、作者興趣盎然（興致勃勃、認(rèn)仔細(xì)真）地看荷花，我是從其次自然段體會到的。（出示課件其次段）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉許多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形態(tài)象個圓盤，而且很大，也很美。）你能試著讀讀這句嗎？誰還想讀？b、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態(tài)。）1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫出了什么？（多）你能用一個詞語來形容一下嗎？（千姿百態(tài)）。2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著這么漂亮的白荷花，大家有什么想說的嗎？（荷花姐姐你好，你真漂亮。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你恒久漂亮。4、荷花如此漂亮，讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。c、同學(xué)們，葉圣陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多么深厚??！同學(xué)們，你們談了這么多的感受，很不簡潔，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它原委妙在何處？）換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼，而獨(dú)用“冒”，確定有其獨(dú)特的感受，再讀讀這一節(jié)課文，體會一下怎樣的出來才叫“冒”。同學(xué)們，好的句子是須要用時間漸漸嚼的，●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來透透氣?！裎艺J(rèn)為它是“爭先恐后”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有劇烈的新奇心，想親眼看看，親耳聽聽●我的第一感受是：荷花興趣盎然地出來，因為它想一旦它露出水面，準(zhǔn)會得到許多人的贊美，于是它滿面春風(fēng)地出來，希望能聽到更多的贊美聲。1、同學(xué)們體會得真好，一個“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示著勃勃的朝氣，你們看：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動態(tài)畫面）這就是你們所感受到的不憐憫態(tài)的冒出水面的荷花?？纯催@荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺確定又不一樣了。那就用自己喜愛的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）2、同學(xué)們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)向葉圣陶老先生學(xué)習(xí)，在寫作文時，一個字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急迫地冒出來想干什么？生1：它一個人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀看的游人們更早地看到它漂亮的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找?guī)讉€小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏??！……3、多美的荷花，讓我們在來讀讀它們吧！（生齊讀其次自然段）d、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿態(tài)呢？你看，有的荷花低著頭，彎著腰，似乎在觀賞自己的漂亮。還有哪些姿態(tài)？你能用有的……仿佛……說說嗎？（出示課件第三段）有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，似乎在觀賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，似乎一個羞澀的小姑娘。有的荷花伸展自己的雙臂，似乎在曬著暖和的太陽。2、這么多的姿態(tài)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得！（出示課件）為什么說是活的畫？（荷花色調(diào)艷麗，明麗，這荷花是活生生的真實的景色，而且生長旺盛，特別漂亮，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。這里的畫家指的是誰？（大自然）正是奇妙的大自然為我們造就這么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那充溢向上精神的力氣！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷愛她！不去贊頌她！讓我們酷愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不得的畫家！”（齊讀第三段）大自然真奇妙，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫卷。而我要說，葉圣陶爺爺也真的了不得，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這么美的語言，讓我們努努力，抓緊把這兩段背下來吧。練習(xí)背誦。3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花沉醉了，你們就像那一朵朵漂亮的荷花一樣，綻放自己的漂亮的笑臉，你們情愿變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。（師范讀第四4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很歡樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！岸上有人說話、風(fēng)姑娘、池中水的說話聲）5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師欽佩！看得出來你們對大自然的寵愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的寵愛，表現(xiàn)你對荷花的寵愛，對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）6、那么作者此時的心情怎樣？（著迷如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜愛荷花了。）齊讀最終一段。三、積累延長升華美1、假如此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊許荷花？此時此刻，你最想干什么？想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜愛的花。想當(dāng)探討員的，去查找資料，探討荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)覺。2、老師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得雪白、清雅、秀麗。人們不僅寵愛荷花的漂亮，更觀賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品行也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有許多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計9（一）、學(xué)問教化點(diǎn)1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。2、觀賞孫犁小說中的語言藝術(shù)。（二）、實力訓(xùn)練點(diǎn)1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象實力。2、感受孫犁別出心裁的創(chuàng)作風(fēng)格。（三）、德育XX點(diǎn)整體領(lǐng)會小說充溢詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。體會孫犁小說詩化的特點(diǎn)。1課時一、導(dǎo)入侃侃文化的特性、社會的特性和作家創(chuàng)作的特性。導(dǎo)入到孫犁的介紹。探討一下《西游記》，唐僧帶領(lǐng)幾個徒弟到西天取經(jīng)，假設(shè)唐僧在路途上得了重病，病治不好，因為沒有什么藥，你說他會選誰當(dāng)，去完成西天取經(jīng)的重任？中國文化是講究共性的文化，太特性化的人，哪怕你實力再強(qiáng)，不受歡迎。你說這種文化是不是不好？不能那么講。講究共性的文化有它的好處，講究特性的文化也有它的好處。孫犁的小說筆調(diào)明麗流暢，風(fēng)格秀雅雋永。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。塑造了豐富的勞動者形象，他的解放前和解放初期作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》，“荷花淀派”代表作家?！逗苫ǖ怼饭适虑楣?jié)____。送夫參軍＝＝尋夫遇敵＝＝助夫殲敵本文描寫的是斗爭題材，那文中的“斗爭”是不是顯得很悲壯呢？正好相反，本文用詩意的筆法寫斗爭，表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作特性。從什么地方可以看出來？詩意表現(xiàn)在：詩意的景物描寫。細(xì)膩的語言描寫,生動傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。二、景物描寫____學(xué)生找出本文中重點(diǎn)景物描寫片段。1、齊讀“月亮升起來……帶著簇新的荷葉荷花香”段。這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？探討明確：月色皎潔，雪白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅安靜的充溢詩情畫意的藝術(shù)境界。問：這段景物描寫有什么作用？探討明確：第一，為人物供應(yīng)背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清爽安靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，和順和善的形象。其次，情景相生，呈現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美妙，這樣美妙的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵?jǐn)_？因此必需拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對斗爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣袤而深邃。第三，為情節(jié)的綻開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”供應(yīng)了時間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。２．“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光伸展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。荷葉象銅墻鐵壁——暗寓____依據(jù)地象銅墻鐵壁。粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為____游擊戰(zhàn)士。三、本文塑造人物形象主要運(yùn)用什么方法——語言描寫分角色朗讀“夫妻話別”。找出最能表現(xiàn)水生嫂人物性格的語言,____水生嫂的心理.預(yù)設(shè):：“今日怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情?！八齻儙讉€呢？”——水生答非所問，有意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次摸索。“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今日事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂愛護(hù)、溫順、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格?！澳憧偸呛苤鲃拥摹！薄谄拮拥谋茊栂拢罱K說出自己“第一個舉手”報名參與大部隊。水生嫂此時的心情是非常困難的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到驕傲，所以，對丈夫指責(zé)中含有贊揚(yáng)?！澳阕?，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她終歸是一個一般的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過水生的一番勸告，水生嫂感到自己的丈夫的確是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品行?！澳阌惺裁丛?，叮囑叮囑我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺擔(dān)當(dāng)任務(wù)。“嗯。”——水生激勵妻子____上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人舍命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女英勇戰(zhàn)斗的精神。四．生動傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫例如：“女人的手指振動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢駝印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義？探討明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到振動，手指不由自主地振動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情肯定是很困難的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂終歸是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作快速平衡了自己的心情，她不能讓丈夫看出自己有懦弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的確定，顯示了她的堅毅性格。五、總結(jié)“荷花淀派”的藝術(shù)特色：散文式清爽秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。六、作業(yè)布置《世紀(jì)金榜》、預(yù)習(xí)《裝在套子里的人》。《荷花》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和酷愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。學(xué)問點(diǎn)梳理感受荷花漂亮的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培育對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程第一課時（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好二、初讀課文，整體感知1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段1、自由讀課文，思索：在這三段中，你最喜愛哪一句？（溝通重點(diǎn)句）出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本事可真了不得。（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色調(diào)和姿態(tài)體會大自然的了不得。（2）你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者觀賞荷花的感受，在他文章的字里行間到處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）2、有感情朗讀前三個自然段。其次課時(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語2、齊讀課文。）二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情1、讀課文第四、五自然段。2、看到了這漂亮的荷花池，你想到了什么？3、自由讀課文，當(dāng)作者沉醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇妙的景色？4、假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告知你什么？5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學(xué)習(xí)寫作方法1、作者是根據(jù)什么依次寫的？（板書：聞到芳香——看到——想到——回到現(xiàn)實）2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美（富有感情、充溢理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）四、回到整體，小結(jié)全課五、書寫生字。課后反思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改，以新理念，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)主動性，注意調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文?！逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文其次自然段，朗讀品悟荷花的漂亮多姿，練習(xí)想象說話。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話。教學(xué)打算：課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。出示：千姿百態(tài)亭亭玉立婀娜多姿玉潔冰清爭奇斗艷出水芙蓉指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，自然去雕飾，他們認(rèn)為，剛盛開的荷花是最美的）齊讀2、揭題：從古至今，荷花就是文人寵愛、描寫的對象，人們經(jīng)常把荷花當(dāng)作美的化身，稱它為花之君子。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國聞名的作家、教化家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀二、初讀課文1、這樣美的課文，你們在課前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文。2、指名學(xué)生讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字（1）請剛才說讀了（最多）遍的同學(xué)站起來。你說已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機(jī)會給你，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請你讀這一節(jié)。（2）請剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。（3）還想請個同學(xué)來讀讀自己最喜愛的小節(jié)，留意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：第2節(jié)：挨挨擠擠碧綠蓮蓬花骨朵兒飽脹裂開①挨挨擠擠我們要特殊留意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音②花骨朵兒骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（留意兒化音）。骨字還是個很簡單寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字③板畫蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?？ㄆx詞：小蓮蓬第3節(jié)：一大幅了不得看起來簡潔，讀好可不簡單。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢！）第4節(jié)：翩翩起舞舞蹈昨夜好夢衣裳翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿美麗，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）3、還想讀嗎？現(xiàn)在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜愛的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清晰了嗎？三、學(xué)習(xí)其次小節(jié)1、看你們讀得這么投入，老師信任，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀，特殊喜愛課文的其次小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？配樂范讀2、溝通，概括（1）荷葉碧綠、許多；（2）荷花姿態(tài)美麗（千姿百態(tài)）①有的綻開兩三片，似乎有的完全盛開了，潔白潔白的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像走近一看，潔白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得有的還是花骨朵飽脹似乎多么好玩可愛呀?、陔m然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來，多么漂亮、迷人呀?。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，究竟美在哪兒呢？你能說清晰嗎？（1）說不清晰是正常的。沒關(guān)系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）（2）自己專心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（用勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、大快朵頤地、爭先恐后地、生氣勃勃地、興致勃勃地、精神飽滿地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）長得這樣充溢活力、鉆得這樣用勁、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生氣勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。（4）多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。4、小摯友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。四、作業(yè)1、鋼筆描紅，抄寫生字2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)其次課時一、導(dǎo)入1、讀題。同學(xué)們，今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的2、____再讀。喜愛這荷花嗎？帶著寵愛之情再美美地讀一讀。3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。二、品讀§21、打開書，專心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？2、指名溝通。3、我們先來看看荷葉吧。（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？（2）溝通：A、大①指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。看到了，一片連著一片呢。啊，還一片疊著一片呢?、芸烧娑喟。∫黄鹱x⑤指名讀句子。⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充溢了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。B、綠①你還覺得荷葉怎么樣？②指名說。（碧綠）是啊，綠得艷麗，綠得發(fā)亮，多美呀！③來，把你感受到的讀出來。C、（大、圓）①你還覺得荷葉怎么樣？②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉呈現(xiàn)在我們眼前。（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充溢著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）此時正值早晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充溢朝氣的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧?。ㄅR讀）4、賞荷花A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）引讀：白荷花。（2）冒出來是什么意思?。浚?）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會一下。（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？（用勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了）（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況?。R讀）來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的朝氣?。R讀）（7）想象：(提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口簇新的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的漂亮。︳我冒出來是在進(jìn)行時裝表演。（8）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的漂亮和活力來。B、有的有的有的（1）引讀三個有的。（2）再細(xì)致看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？（3）指名并板書。（有的才綻開兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。（有的全都綻開了）你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎？（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜愛哪一種??？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學(xué)生讀書，老師巡察）（5）溝通：a、有的才綻開兩三片花瓣兒。①你喜愛哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀。②評：聽出來了，一個才字讀得特殊好，讓我們看到了剛綻開花瓣的荷花那羞答答的樣子。③誰也想讀一讀？評：哦，現(xiàn)在開得不多，但即將呈現(xiàn)它全部的漂亮了。④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！b、有的花瓣兒全都綻開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。①你喜愛哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。②哦，你這個啊詞讀得特殊好，全都綻開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花?。。?/p>