任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Photoshop課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Photoshop課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)設(shè)計

Photoshop課程是現(xiàn)代科技應(yīng)用帶來的新興課程。隨著Photoshop軟件在設(shè)計行業(yè)中的應(yīng)用，Photoshop課程無論是在職業(yè)教育還是計算機專業(yè)中，以驚人的快速被廣泛推廣，表達了它在不同學(xué)科領(lǐng)域中的獨特價值和重要作用。

這是一門操作性強、有用性強的課程，它對學(xué)生的專業(yè)技能水平要求很高，同時對學(xué)生的想象力、制造力，以及相應(yīng)的美術(shù)根底也有較高的要求。也正基于此，我在教學(xué)過程中以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合Photoshop課程的特色與中職學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有了明顯的提高。

一、當前計算機教學(xué)方法存在的問題

目前的中職學(xué)校的計算機教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些根本的計算機學(xué)問，而無視了對學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。大局部學(xué)生只能機械地使用一些軟件，動手力量較差。目前PS平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)主要采納教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生仿照，技能逐項講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。而對于自控力越來越差、共性日趨自由化的中職學(xué)生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心的傳授已經(jīng)吸引不了他們，一局部學(xué)生會漸漸從教師的一貫思路中撤退，而一局部學(xué)生即使堅持到了最終，往往也是學(xué)了課內(nèi)的學(xué)問，而沒有真正理解用所學(xué)學(xué)問去解決實際問題。因此，改革教學(xué)方法，把計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，是目前廣闊信息技術(shù)教師亟待解決的問題。

在不斷摸索Photoshop教學(xué)方法的過程中，任務(wù)驅(qū)動方法已被越來越多的電腦設(shè)計軟件課教師采納，足以說明任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)教學(xué)中的巨大優(yōu)越性，對于Photoshop這一設(shè)計類軟件的教學(xué)特別有用。任務(wù)驅(qū)動詳細方法是要求在教學(xué)過程中，以完成一個個詳細的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容奇妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思索和教師的點撥，自己解決問題。它強調(diào)學(xué)生要在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在爭論和對話的氣氛中，進展學(xué)習活動。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問、提高了技能，還培育動手實踐力量,激發(fā)了學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。

二、以下是我在教學(xué)的詳細實施中，得出的幾點心得

1.結(jié)合學(xué)生特點，有針對性地設(shè)計任務(wù)

PS軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)公司。包括照片處理、室內(nèi)設(shè)計后期、宣傳品設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等，內(nèi)容上由淺入深，涵蓋PS各工具的使用和各種常見平面設(shè)計作品的設(shè)計方法。在教學(xué)過程中可以結(jié)合實際，把教材中的每一章設(shè)計成一個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成。每一個任務(wù)確實立都依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)問狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。并且讓學(xué)生多搜集課外資料參加到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

2.引導(dǎo)學(xué)生由淺入深分析任務(wù)并提出問題

每一個任務(wù)中都包含著新、舊學(xué)問，學(xué)生承受任務(wù)后首先思索如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的學(xué)問點，此時教師再將新學(xué)問傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。

例如，在“照片上色”一課中，要求學(xué)生完成對一幅黑白照片上美麗的顏色。給出任務(wù)后不要急于講解，而是讓學(xué)生爭論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要使用哪些工具。這時應(yīng)當是課堂氣氛最活潑的時候。提出的問題，一些是以前學(xué)過的，如可以使用畫筆工具等，這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習過的，如蒙版的概念等，即隱含在任務(wù)中的新學(xué)問點，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題。同時還要求學(xué)生爭論用何種顏色搭配看起來會更美麗，這也是學(xué)生感興趣的。

3.依據(jù)提出的問題，準時講授新學(xué)問

問題提出后，就需要開頭尋求解決問題的方法了，老問題學(xué)生自己解決，新問題要通過師生的共同探究解決?；ǘ虝r間將根本學(xué)問點講授，然后讓學(xué)生動手完成任務(wù)，運用剛剛講過的學(xué)問點。這樣，學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容，他們在動手的過程中準時強化了所學(xué)的學(xué)問，完成任務(wù)時又獲得一種成就感。

4.學(xué)生完成任務(wù)以后要進展評價

教師可以選擇佳作對作品進展評價，也可以讓學(xué)生去評價，爭論溝通，給出意見，并且應(yīng)當重視學(xué)生的自我評價，學(xué)生參照教師和同學(xué)的評價進一步完善作品。

評價是達成學(xué)習目標的主要手段，如何利用此到達教學(xué)目標、學(xué)習目標，是相當重要的。因此，評價標準的設(shè)計以及如何操作實施都需要進一步爭論和探究。

5.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中需要留意的幾個問題

（1）任務(wù)不宜過大、過難，應(yīng)符合學(xué)生特點：任務(wù)設(shè)計要有明確的目標，要符合學(xué)生特點，還要留意分散重點、難點。

（2）教師必需進展角色轉(zhuǎn)換：角色轉(zhuǎn)換有兩重含義，一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生溝通、爭論，共同學(xué)習。

（3）供應(yīng)必要的實踐條件：通常教師對學(xué)問進展講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、把握方法。

在設(shè)計軟件課程中表達任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的任務(wù)的驅(qū)動下綻開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，從而得到清楚的思路、方法和學(xué)問的脈絡(luò)。在完成任務(wù)的過程中，培育分析問題、解決問題以及把握課外學(xué)問的力量。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培育出獨立探究的自學(xué)力量。

在實際教學(xué)時我運用這種方法，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位，思