多媒體在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-3520〔2022〕-01-00-02

英語(yǔ)現(xiàn)已是國(guó)際上的交流工具，因此它也成為了中國(guó)學(xué)生的必修課。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師往往從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五個(gè)方面著手，一步一步，循序漸進(jìn)。“譯〞是學(xué)英語(yǔ)的最高境界，而“聽(tīng)〞那么是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根底。英語(yǔ)聽(tīng)力在整個(gè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。聽(tīng)是吸收和理解口頭信息的交際能力，因此，聽(tīng)力教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教授中最根本也是最關(guān)鍵的一局部。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，英語(yǔ)教師擺脫了傳統(tǒng)的以課本和錄音機(jī)為模式的教學(xué)方式，進(jìn)而采用了多媒體的教學(xué)，給課堂注入了新的活力，給聽(tīng)力教學(xué)提供了更廣大的前景，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的概念

?國(guó)家根底教育課程改革綱要〔試行〕》指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充沛發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展提供豐盛多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。〞[3]隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的推廣和應(yīng)用，多媒體教學(xué)日益取代了老師板書學(xué)生記錄的傳統(tǒng)模式，在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用。

Multimedia是多媒體的英語(yǔ)單詞，它是計(jì)算機(jī)和視頻的結(jié)合體。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)伎倆有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生更直觀、形象地接受新授事物，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、多媒體在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

〔一〕提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師往往教條地播放錄音資料，讓學(xué)生一遍又一遍反復(fù)地聽(tīng)，經(jīng)過(guò)多遍播放之后，教師再與學(xué)生校對(duì)答案。在這種干燥而煩悶的教學(xué)過(guò)程中，自律的學(xué)生能自始至終跟著老師，而對(duì)英語(yǔ)不足興趣的那局部學(xué)生不是走神就是睡著了。至于學(xué)生收獲了多少，老師也就無(wú)法確切地知道了。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，使他們樂(lè)于學(xué)。[5]其實(shí)，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的老師。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，一般都是從感知開(kāi)始的。擁有豐盛的感知能力，能為學(xué)生進(jìn)一步形成概念、理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律奠定良好的根底。而人們主要是通過(guò)眼睛和耳朵來(lái)獲得對(duì)外界的感知。教師借助優(yōu)美的圖片，生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)出的聽(tīng)英語(yǔ)的背景，恰恰讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都得到了滿足。學(xué)生們從而能主動(dòng)融入到情境中，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也自然而然地被激發(fā)了。比方在學(xué)習(xí)譯林出版社小學(xué)英語(yǔ)四下Unit5Seasons這個(gè)單元時(shí)，教師可以借助聲情并茂的四季圖，邊播放聽(tīng)力，邊展示圖片，條件允許的話，還可以讓圖片動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生仿佛也來(lái)到了郊外放風(fēng)箏、劃船、野餐、堆雪人……教師不用解釋英文單詞的意思，小學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中通過(guò)觀看畫面也能了解。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。只有真正學(xué)到了東西從而形成和開(kāi)展了具有個(gè)性傾向的興趣才是穩(wěn)定的興趣。[1]這樣的興趣可以受益終生。

〔二〕提高課堂互動(dòng)性

前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過(guò)教師與學(xué)習(xí)者的交往互動(dòng)進(jìn)行的〞。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是師生共同參與完成的。多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的根本特征是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以導(dǎo)學(xué)為主線，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)結(jié)合；以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔。[4]和其它課堂一樣，英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂也是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的。在授課的過(guò)程中要充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要注意充沛發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的課堂上，教師把抽象的、難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象地畫面，以便小學(xué)生更容易地接受。

目前，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂以大班為主，這就要求教師更好地去關(guān)注到每一位小學(xué)生。在上課過(guò)程中，根底差的小學(xué)生接受能力要弱些，教師要多播放幾遍。還有淘氣的孩子，看到則精彩的畫面甚至只是觀看，而忘記了去聽(tīng)，從而失去了原有的教學(xué)目的。這時(shí)教師的指令變得相當(dāng)重要。在多媒體教學(xué)中，教師能更好地融入到所設(shè)置的環(huán)境中。在課堂上，他們是一個(gè)參與者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。

〔三〕教學(xué)形式多樣，提高了教學(xué)質(zhì)量

引進(jìn)了多媒體技術(shù)之后，教師可以根據(jù)上課內(nèi)容的不同要求，播放兒童歌曲、卡通、漫畫，甚至電視劇等，全方位的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境之下聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，去感受全英語(yǔ)的環(huán)境，這樣他們必然會(huì)全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，則他們的理解力、記憶力也會(huì)隨著回升，聽(tīng)說(shuō)的能力都會(huì)得到提高，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的根底。

三、多媒體在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)防止的一些做法

多媒體輔助教學(xué)就像一把雙刃劍，既有它積極的一面，也有它消極的一面，教師如何把握這個(gè)尺度直接影響到多媒體教學(xué)的效果。在平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，教師要防止下列幾個(gè)做法：

〔一〕過(guò)于花俏的背景

多媒體是指用多種媒體形式顯現(xiàn)信息，它有兩個(gè)不同的含義：一方面指教師根據(jù)教學(xué)需要將多種媒體〔諸如幻燈、投影、錄像等電化設(shè)備〕有機(jī)組合起來(lái)，運(yùn)用于課堂教學(xué)，故又稱為“多媒體組合〞；另一方面指能夠同時(shí)抓取、處理、編輯、存貯和展示兩個(gè)以上的不同類型信息媒體，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等的技術(shù)。[2]教師根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力的特點(diǎn)，圍繞不同的課堂需求，去選擇聲、圖、文并茂的動(dòng)畫來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。為了吸引小學(xué)生的注意力，經(jīng)驗(yàn)較少的教師往往會(huì)選擇可愛(ài)、花俏的PPT，而一些老教師會(huì)盡量防止這些圖片。因?yàn)樾W(xué)生的自控能力相對(duì)而言是比擬單薄的，他們往往會(huì)被花俏的畫面吸引，而無(wú)視了自己本來(lái)應(yīng)該完成的任務(wù)。

〔二〕過(guò)多依賴多媒體

多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)克服了原有教材的陳舊和單一性，為我們提供了與時(shí)俱進(jìn)的豐盛、時(shí)效性的教學(xué)資源。多媒體這種教學(xué)伎倆的出現(xiàn)，也著實(shí)讓教師辭別了吃粉筆灰的時(shí)代，但是過(guò)多地依賴它卻會(huì)起到南轅北轍的效果。有些教師在上課過(guò)程中把黑板當(dāng)成了擺設(shè)，把自己課堂內(nèi)容完全通過(guò)多媒體而呈現(xiàn)出來(lái)，這是不可取的。黑板上的板書是教師在上課期間一步一步根據(jù)課堂的進(jìn)展而完成的。在上課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)教師想象不到或者備課時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備到的內(nèi)容，這時(shí)如果還是通過(guò)鼠標(biāo)將備課內(nèi)容逐一呈現(xiàn)的話，就顯得教條了。

〔三〕課堂氛圍過(guò)于活潑

在多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位。學(xué)生要根據(jù)教師的要求一步一步完成既定的任務(wù)，這時(shí)教師的管理就十分重要了。由于引進(jìn)了多媒體這種教學(xué)伎倆，因此上課的氛圍較傳統(tǒng)課堂就顯得十分活潑。小學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下充沛發(fā)揮了他們的主體能動(dòng)性，但并不意味著教師可以放任他們。再寬松的環(huán)境也是一個(gè)課堂，一個(gè)汲取知識(shí)的地方。因此在發(fā)明活潑的課堂氛圍的同時(shí)，教師一定要控制好，做到恰到好處。否那么再好的課件，再優(yōu)秀的學(xué)生也是徒然。

綜上所述，多媒體在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上呈現(xiàn)出