2023年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案

2０２３年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案（１)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題１分，共２0分）

1．杜威所主張的教育思想被稱作是（）。?A．存在主義教育思想?B．要素主義教育思想?C．實(shí)用主義教育思想?D．永恒主義教育思想?2．在17世紀(jì),對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(）。?A.北歐的尼德蘭

B．捷克的夸美紐斯

Ｃ.法國(guó)的斯圖謨

D.德國(guó)的福祿培爾?3．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于(）。?Ａ．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力?Ｂ．教師的知識(shí)、能力是不同樣的

C．教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

Ｄ．教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

４．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。

Ａ.觀測(cè)法

B.讀書法

C．文獻(xiàn)法

D．行動(dòng)研究法

5．馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。?A．勞動(dòng)起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

D.生物進(jìn)化論

６.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(）。?Ａ.十五大?B.十四大?C．十三大?D.十二大

7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)定,這是指（)。?A.教育制度?B.學(xué)校教育制度

C.教育體制?D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

８．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于（)。

A.198５年

B.1986年

C.１987年

D.1988年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1９81年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（)。

Ａ.六三制?Ｂ.雙軌制?Ｃ.分支型

Ｄ.五四制

10．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。

A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C.開展網(wǎng)絡(luò)教育

D．高等學(xué)校擴(kuò)招

1１.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。

Ａ.結(jié)識(shí)活動(dòng)

B．教師教的活動(dòng)?C．學(xué)生學(xué)的活動(dòng)?D．課堂活動(dòng)?12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說,（）。

A．是同時(shí)的

Ｂ.師范學(xué)校出現(xiàn)得早?Ｃ．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早

D.說不清楚?13．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織.引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的的方向,采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說(）。?A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體?B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體?Ｃ.要充足發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用?Ｄ.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用?１４.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（)。?A.并不重要的時(shí)期?B．非常重要的奠基時(shí)期

C．沒有效果的時(shí)期

Ｄ.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期?1５.德國(guó)教育家赫爾巴特是（)。

A．兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表?Ｃ．勞動(dòng)教育中心論的代表?D．活動(dòng)中心論的代表

16.在１95１年提出“范例教學(xué)”主張的是()。?A.赫爾巴特?B.瓦·根舍因?Ｃ．懷特海?D．克伯屈?17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(）。?A．堅(jiān)持人文教育為主

B．堅(jiān)持科學(xué)教育為主

C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D．要看情況而定?１８.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識(shí)的（)。?A.主體?Ｂ.客體

C．教的主體?D.學(xué)的主體

1９．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們,我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè),不管他父母的才干、傾向、愛好如何、他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）。

A．遺傳決定論的觀點(diǎn)

B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C．家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn)?20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（)。

A．杜威

B.懷特海?C.布魯納?D.克伯屈二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)對(duì)的的答案,并將對(duì)的答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題１分,共１０分)?1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及的重要部分是（）。

A.認(rèn)知領(lǐng)域?B．平常生活領(lǐng)域

Ｃ．情感領(lǐng)域

D.動(dòng)作技能

E．安全領(lǐng)域?2．文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響重要體現(xiàn)在()。?A．內(nèi)容的豐富

B．增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)?C.課程結(jié)構(gòu)的更新

D．為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)?E.課程改革由受教育者完畢

3．我國(guó)學(xué)校教育層次涉及（）。

Ａ.幼兒教育

B.初等教育?Ｃ．中檔教育?Ｄ．高等教育?E.學(xué)歷教育?4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。?A．四書

B.文法

Ｃ．修辭?Ｄ.辯證法

E.論語

5．教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力,這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。

Ａ.家庭教育?B.道德教育?Ｃ.班級(jí)教育?Ｄ.學(xué)校教育?E．社區(qū)教育?6.反映家庭教育中存在問題的說法的是（）。

Ａ.方法科學(xué)

Ｂ.家長(zhǎng)對(duì)孩子盼望偏高

C.片面重視孩子的智力開發(fā).文化學(xué)習(xí)?D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)

E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

７．結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性,組織教師進(jìn)修時(shí),一般是(）。?A.以業(yè)余為主

B．以自學(xué)為主

C．以長(zhǎng)期為主

D．以短期為主?Ｅ．以國(guó)外學(xué)習(xí)為主?8．聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（)。

A．無歧視原則?Ｂ.提早自立原則

C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則

Ｄ．尊重兒童尊嚴(yán)原則?E．兒童利益最佳原則

9.以下說法中,反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（)。

A．重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)?B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.綜合化

Ｃ.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化?Ｄ.重視能力的培養(yǎng)

Ｅ．重視個(gè)別差異?１0．下列課程屬于綜合課程的有（）。

A．核心課程

B.融合課程

C．潛在課程?D.活動(dòng)課程?E.廣域課程來_源:考試三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

１.教育

2.教育方針

3.德育

4.課外活動(dòng)?5.教育科學(xué)四、簡(jiǎn)答題(每小題6分,共2４分)

1.科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

2．為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?

3.請(qǐng)說明教育目的同培養(yǎng)目的的關(guān)系。?４.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?五.論述題（每小題13分，共26分)?1．聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?大參考答案一、單項(xiàng)選擇題

1．C２．B3.C4.D５．A6.B7.C8.B9．D１0．A

１1.A1２.Ｃ13．C１4．B１5.B16.Ｂ17．C１8.B19．B20.C二、多項(xiàng)選擇題?1.ＡCＤ２．AC3.ABCD４．BCＤ5.ADE?６.ＢＣDE7.ABD８.AＣＤE9．BCDE10.ＡBE三、名詞解釋

1.解釋之一:教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng),它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能．影響人們的思想品德的活動(dòng),都是教育。狹義的教育,重要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí)）的規(guī)定,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

解釋之二：教育是故意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目的的社會(huì)活動(dòng),這是廣義的教育;但廣義的定義外延過大,在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的重要形式,而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的,以影響人的身心發(fā)展為直接目的的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。?2．教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括,是擬定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的原則和行動(dòng)大綱。?3.德育即思想品德教育,是教育者按照一定社會(huì)的規(guī)定,有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響,把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育涉及政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。?4.課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的,與課堂教學(xué)相配合,在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)行多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。

5．教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱,是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。四、簡(jiǎn)答題?1．（１）科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的主線因素；?（２）現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容;?(３）科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。?２．(１）以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；?（2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；

（3）教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;?（4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表白學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主,如我國(guó)建國(guó)以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。

3.一方面，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體規(guī)定，而培養(yǎng)目的是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)定,是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校.不同專業(yè)的具體化;?另一方面，培養(yǎng)目的的擬定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上,而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校．各專業(yè)的培養(yǎng)目的而實(shí)現(xiàn)。

4．(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ);

(２）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；?(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)成了一定限度,使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞；?(4）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生,需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、論述題

1.教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用,使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);?（2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；

（3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：?（1）對(duì)事業(yè)無私奉獻(xiàn)；

（2)對(duì)學(xué)生,真誠(chéng)熱愛;?（3)對(duì)同志,團(tuán)結(jié)協(xié)作；

（4）對(duì)自己嚴(yán)格規(guī)定，以身作則。

2．(１)教育能把也許的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；

（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；

（３)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素,它可認(rèn)為社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;?（４)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。202３年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(２)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共２0分）?１.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。

Ａ.教育規(guī)律

Ｂ.教育價(jià)值?C．教育現(xiàn)象?D．教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)”的教育家是(）。?A.培根

B．夸美紐斯?Ｃ．赫爾巴特

D.贊可夫

３．“我們敢說平常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（)。?A.《大教學(xué)論》?Ｂ.《教育漫話》

C.《愛彌兒》?D.《普通教育學(xué)》?4.學(xué)校的中心工作是（)。

A．教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C．行政工作

D.總務(wù)工作?5．“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的規(guī)定。

A.大眾性

B．公平性

C.終身性?D．未來性?6．學(xué)校管理的目的和尺度是()。?Ａ．經(jīng)濟(jì)收入?Ｂ.良好的公共關(guān)系?Ｃ．學(xué)?？?jī)效?D.政治影響

７．學(xué)校管理的基本途徑是()。

A.教學(xué)活動(dòng)

B．溝通

Ｃ.教勞結(jié)合?Ｄ.協(xié)調(diào)?8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

Ａ.順序性

B.不平衡性?C.階段性

Ｄ．個(gè)別差異性

9.（）是所有教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高抱負(fù)。

Ａ．教育方針?Ｂ．教育政策

Ｃ.教育目的?Ｄ.教育目的

10．學(xué)校德育對(duì)政治．經(jīng)濟(jì).文化發(fā)生影響的功能即指(）。?Ａ．發(fā)展性功能?B.個(gè)體性功能

C.教育性功能

D.社會(huì)性功能１1.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng),日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。

A.知識(shí)?B.能力?C.直接經(jīng)驗(yàn)?Ｄ.間接經(jīng)驗(yàn)

１2．歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(）。?A.學(xué)科課程?Ｂ.活動(dòng)課程?C.綜合課程?D．融合課程?13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（)。

A．結(jié)識(shí)活動(dòng)?B．實(shí)踐活動(dòng)

Ｃ．交往活動(dòng)?D.課堂活動(dòng)

14．“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分1２個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：1２÷３＝4（人)１２÷2=6(人)，１２÷1=12（人),12÷0．5＝2４(人），這一做法體現(xiàn)了(）。

A．鞏固性原則

Ｂ．直觀性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則?D.因材施教原則

15．布魯納認(rèn)為,無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),依此而建立的課程理論是(）。

Ａ.百科全書式課程理論

Ｂ.綜合課程理論?C．實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論?16．把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完畢作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。?A.分層教學(xué)?B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)?Ｄ．復(fù)式教學(xué)?17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（)。

A．非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

Ｄ.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（)。

A.泰勒

B．夸美紐斯

Ｃ.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫?1９.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種(）。

Ａ．相對(duì)評(píng)價(jià)?Ｂ.絕對(duì)評(píng)價(jià)?Ｃ．定性評(píng)價(jià)

Ｄ.定量評(píng)價(jià)

２0．從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分,中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為(）。?A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)?B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

D．對(duì)的評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)來_二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)對(duì)的的答案,并將對(duì)的答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）

1.文化的內(nèi)容有()?A．教育的抱負(fù)和追求?B．對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C．對(duì)個(gè)性的理解

D．對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度?E．對(duì)集體的見解

２．學(xué)校教育與家庭教育互相配合的方法有(）?A.互訪?B.民主評(píng)議?C.家長(zhǎng)會(huì)

Ｄ.家長(zhǎng)委員會(huì)?E.校外指導(dǎo)

３.現(xiàn)代教育的特性重要有（)?A.公共性和生產(chǎn)性?B．公益性和免費(fèi)性

C．科學(xué)性

D．國(guó)際性?E．終身性和未來性

4．溝通對(duì)于學(xué)校管理來說,有如下功能（)

A．作出判斷評(píng)價(jià)

B．信息傳遞

C．控制?D.激勵(lì)?E．情感交流

５．教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()?Ａ.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)?Ｂ.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)?C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D.教育目的要反映社會(huì)發(fā)展?E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展?6．聘任教師的形式有()

A．招聘

B.續(xù)聘?C.解聘

D．不聘

Ｅ.辭聘?7.教育目的的功能有（)

Ａ．導(dǎo)向功能?B．強(qiáng)制功能

Ｃ.調(diào)控功能

D．示范功能

E．評(píng)價(jià)功能

８．參觀教學(xué)法可分為（）

Ａ．可行性參觀?B．準(zhǔn)備性參觀?C．現(xiàn)實(shí)性參觀?D．并行性參觀

E．總結(jié)性參觀?９．班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()?A．委員會(huì)制

B．直線式?Ｃ.參謀制

D.職能式?E．直線職能式

10.征詢活動(dòng)的基本原則有（）

A．改變現(xiàn)實(shí).追蹤效果?B．積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生?Ｃ.注重來訪學(xué)生的積極參與?D．充足支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生?E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密源：考三、名詞解釋（每小題4分,共2０分）

１.學(xué)校

2.兒童個(gè)體發(fā)展?３.教育目的

4．德育

5．講授法四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)?1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值??2．簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。?3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。?4．簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。?5．我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。五、論述題（每小題10分,共20分）?１.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。?２.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。一、單項(xiàng)選擇題?1．D2.B3．B4．A5.C6．C７.B8．Ｂ9.C10.Ｄ

11.C12.A１3．Ａ14．C１5．Ｄ１6．Ｄ17．A18．B19.Ａ20.C二、多項(xiàng)選擇題

1．ABＣDE2.ACD3．ACDE４．BＣDE５.ＡBC

6.AＢCE7.ACE8.BDE９．BＤE10.BCDＥ三、名詞解釋

1.是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化規(guī)定，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)合，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長(zhǎng)過程中，隨著著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的互相影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3．教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格規(guī)定。?4．是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提高的教育活動(dòng)。?5．教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,可分為講述、講讀、講解三種方式。四、簡(jiǎn)答題

１.(１)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。?(２)獲得大量的教育理論知識(shí),擴(kuò)展教育工作的理論視野。

(3）養(yǎng)成對(duì)的的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。?(４)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。

（５）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

２．（1）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。

(2)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

３．泰勒,美國(guó)著名的課程理論家,１944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》,提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：?(１)學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)成哪些教育目的??(２)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才干實(shí)現(xiàn)這些目的？

(3）如何才干有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?

（４）我們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實(shí)現(xiàn)?

4.（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

（２)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。?(３）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美．發(fā)明美的能力。?(4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和抱負(fù)境界的能力。?5．(１)教育法。

(2)部門教育法。

（３)教育行政法規(guī)。?（4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題?1.（１)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)?①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能；

②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的愛好和才干。?（2）教育理論知識(shí)與技能

①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力；

②觀測(cè)兒童能力和教研能力;?③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力；

④教育機(jī)智。

（３）職業(yè)道德素養(yǎng)?①忠誠(chéng)教育事業(yè);

②熱愛學(xué)生;

③嚴(yán)于律己，為人師表。?２．課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律,其基本問題（關(guān)系)：?（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)；

(2）知識(shí)與能力;

（3)分科與綜合;?（4)人文主義與科學(xué)主義。20２3年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(3)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題,每小題2分,共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))

1.1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所擬定的保護(hù)兒童的基本原則不涉及()。?Ａ．兒童利益最佳原則?B．尊重兒童尊嚴(yán)原則

Ｃ．無歧視原則

D．無差別原則

2．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是由于(）。

A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

Ｂ．教師的知識(shí)、能力是不同樣的

Ｃ.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律?Ｄ．教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

３.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（）。?A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育?C.開展網(wǎng)絡(luò)教育?D.高等學(xué)校擴(kuò)招

4.在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的的方向，采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說（）。?A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體?C．要充足發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用?5.德國(guó)教育家赫爾巴特是（)。

A.兒童中心論的代表?B.教師中心論的代表

C．勞動(dòng)教育中心論的代表?D.活動(dòng)中心論的代表?6．因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的（)。?Ａ.順序性

Ｂ．個(gè)別差異性?C．不平衡性

D.階段性

7.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè),不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人,甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。?A.遺傳決定論的觀點(diǎn)?Ｂ.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

Ｃ．家庭決定論的觀點(diǎn)?D．兒童決定論的觀點(diǎn)

８．“建國(guó)君民,教學(xué)為先”這句話反映了(）。

A．教育與政治的關(guān)系?B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系?Ｃ．教育與文化的關(guān)系

D．教育與科技的關(guān)系

9．構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是(）。

Ａ．教師和學(xué)生

Ｂ．教師和教科書

C.學(xué)生和教科書?D.教學(xué)內(nèi)容和手段

10.影響少年兒童品德形成的因素有很多,其中起主導(dǎo)作用的因素是(）。

A.遺傳

Ｂ.環(huán)境

C.學(xué)校教育

D.家庭教育１1．熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的()。?Ａ.思想政治素質(zhì)

Ｂ.教育理論素質(zhì)

C.職業(yè)道德素質(zhì)

Ｄ．職業(yè)技能素質(zhì)?1２.“視其所以，觀其所由,察其所安”這句話反映了德育的（)。

Ａ．導(dǎo)向性原則?B．疏導(dǎo)性原則

Ｃ.尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合原則?D.因材施教原則

１3．在各種教學(xué)組織形式中,有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是(）。?A.個(gè)別教學(xué)?B.分組教學(xué)?C．班級(jí)教學(xué)?D．設(shè)計(jì)教學(xué)?1４.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為（)。

A．課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書

Ｂ．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱?C．教學(xué)大綱、教科書

Ｄ.課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱?15.據(jù)記載,我國(guó)的小學(xué)最早出現(xiàn)于()。?A.殷周時(shí)期

B．秦代?C．唐代?Ｄ.明代

16.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()。?A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《中庸》

17．小學(xué)生容易把“b”寫成“d”。這說明小學(xué)生的（)還不成熟。

A．感知能力?B．注意能力?C．記憶能力

Ｄ．思維能力

1８.學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)導(dǎo)致了(）。

A．復(fù)雜性

B．發(fā)明性?C．示范性?D.長(zhǎng)期性

１９.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償,這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性

Ｂ．階段性

C．不平衡性?Ｄ．互補(bǔ)性

20.小學(xué)德育的基本方法是（)。?A．說服教育法?B．陶冶法

C．實(shí)際鍛煉法?Ｄ.楷模示范法二、填空題（本大題共有16個(gè)小題,2０個(gè)空,每空1分，共２０分，把答案填在題中的橫線上)?1.夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表性著作＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_中。

2．學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、__＿_(dá)_＿_(dá)_、_＿_(dá)__＿_(dá)_以及它們之間的關(guān)系。

３．內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)力重要源于人自身的內(nèi)在需要。中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是_＿_(dá)_____。?４.德育過程是由_____＿_(dá)_、_＿＿_(dá)_＿_(dá)＿、___＿＿_(dá)_＿和德育方法四個(gè)互相制約的要素構(gòu)成。?5.按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育規(guī)定組織起來的學(xué)生群體是________，它是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織。?6．小學(xué)課外活動(dòng)的主體是___＿_(dá)__＿。?７．課堂教學(xué)方法有多種，其中,教師通過展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)性手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法被稱為___＿_(dá)＿＿_(dá)法。

８.教育的兩條基本規(guī)律是，教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，教育適應(yīng)并促進(jìn)_____＿_(dá)_發(fā)展的規(guī)律。?9．____＿＿_(dá)＿是進(jìn)行教育工作的主線依據(jù)。?１0.馬克思主義關(guān)于____＿_(dá)__學(xué)說是制定我國(guó)教育方針的理論依據(jù)。

11．＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代文化科學(xué)知識(shí)和技能、發(fā)展他們的智力、培養(yǎng)他們的能力的教育。

12．教育的本質(zhì)屬性是______＿_(dá)。

13.人的動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志、性格等心理因素,在教育活動(dòng)中被稱作是___＿_(dá)_＿＿。

1４.教師和學(xué)生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成__＿_(dá)____關(guān)系。?15．從課程任務(wù)的角度出發(fā),可將課程分為___＿＿_(dá)＿_(dá)、拓展型課程和_＿_(dá)_____。

16．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是_____＿_(dá)_。三、簡(jiǎn)答題(本大題共有5個(gè)小題，每題４分,共20分）

１.簡(jiǎn)述２0世紀(jì)后世界各國(guó)的教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？?2.簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目的之間的關(guān)系。

3.簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

4.為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

5.小學(xué)德育的途徑有哪些?四、論述題（本大題共有2個(gè)小題,每題10分。共20分)?1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

2．作為班主任,如何培養(yǎng)和形成班集體？參考答案一、單項(xiàng)選擇題

1．D2．C

３．A

4.C

5．B

6．B

7.B

8．A9.A

10．C?１1．C

１2．B

１３．Ｃ

1４．A１5.A

１6.Ｂ

17.A18．B

19.Ｄ

２0．A

二、填空題

1,《大教學(xué)論》

?2．入學(xué)條件

學(xué)習(xí)年限?3．孟子

４．教育者

受教育者

德育內(nèi)容

５．班集體

?６．學(xué)生

７．演示法?

8.個(gè)體

9．教育目的

?１0.人的全面發(fā)展

１１．素質(zhì)教育

?1２.培養(yǎng)人

13.非智力因素

14.授受

15.基礎(chǔ)型課程

研究型課程

?1６．上課三、簡(jiǎn)答題

1．2０世紀(jì)后世界各國(guó)的教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn):

（１)教育的終身化。它的本質(zhì)在于,人的一生應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生；它是對(duì)過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否認(rèn)。終身教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中。

(2）教育的全民化。即教育對(duì)象的全民化,教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定限度的教育。全民教育的內(nèi)涵重要涉及：教育的民主化和教育的普及化。它特別強(qiáng)調(diào)要使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并減少輟學(xué)率,使所有中青年都脫除文盲。?(3）教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否認(rèn)。一方面,它追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面，教育民主化追求教育的自由化,涉及教育自主權(quán)的擴(kuò)大。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否認(rèn),它是物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。

(５）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。?2.一方面，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體規(guī)定，而培養(yǎng)目的是根椐教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)定，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；

另一方面，培養(yǎng)目的的擬定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目的而實(shí)現(xiàn)。

3.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：

第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長(zhǎng)大成人,身心的發(fā)展是一個(gè)由低檔到高級(jí)、由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性,身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。

第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特性,前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替,前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過渡。

第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。

第四,個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動(dòng)性的不同,存在著個(gè)別差異。?第五，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的也許。

4.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用:

（１）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育按照一定的目的，選擇合適的內(nèi)容,采用有效的方法，運(yùn)用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行有系統(tǒng)的培養(yǎng)。

（2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的,與環(huán)境對(duì)人的自發(fā)的影響有著本質(zhì)的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)受過嚴(yán)格而專門的訓(xùn)練,他們不僅精通自己所教的學(xué)科,并且熟悉兒童心理,懂得采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?可以因材施教，因而教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)成預(yù)期的教育效果。

（3)學(xué)校教育可以有效地控制影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響學(xué)生發(fā)展的因素有很多，盡管學(xué)校不能所有加以控制但可以在一定限度上協(xié)調(diào)這些因素,讓學(xué)生處在最佳的發(fā)展環(huán)境之下。?綜合以上因素，所以可以說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

5.我國(guó)小學(xué)德育的途徑有多種,其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。?（1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主,教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組織形式,教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑。

(２)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑,可以使學(xué)生的品德在各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往中逐漸形成和發(fā)展起來。這種方式不受教學(xué)計(jì)劃的限制,可讓學(xué)生根據(jù)愛好、愛好自愿選擇參與。課外與校外活動(dòng)特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德。?（3）勞動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行德育,特別是勞動(dòng)教育的重要途徑。通過勞動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)、科學(xué)與技術(shù)的愛好與愛好；激發(fā)出巨大的熱情與力量，經(jīng)受思想與行為上的嚴(yán)峻磨練;培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)和勤儉、樸實(shí)、艱苦、頑強(qiáng)等許多品德。

(４）少先隊(duì)活動(dòng)。少年先鋒隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織,是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。通過少先隊(duì)活動(dòng),能激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，使他們可以嚴(yán)格規(guī)定自己，自覺提高思想水平，培養(yǎng)良好品德。

（5)班主任工作。以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體。學(xué)校應(yīng)全面運(yùn)用各種德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來,以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。四、論述題?1．教師職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱師德,是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè),它的意義是:?(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用,使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

（2）教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范,對(duì)于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;

（3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。?加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是:?①對(duì)事業(yè)無私奉獻(xiàn);?②對(duì)學(xué)生,真誠(chéng)熱愛；?③對(duì)同志,團(tuán)結(jié)協(xié)作;?④對(duì)自己嚴(yán)格規(guī)定，以身作則。

2．班集體并非自發(fā)形成,須由班主任以及各方面教育者合作進(jìn)行耐心組織和精心培養(yǎng)。?（1）擬定班集體的發(fā)展目的。目的是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目的,才干使班級(jí)成員在結(jié)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才干推動(dòng)班集體的發(fā)展。

（2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周邊的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目的的核心。因此,建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序涉及必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。?(4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參與各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來的,而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才干。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是班主任的經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。對(duì)的的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。２０２3年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(3)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共２0個(gè)小題,每小題2分，共４0分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

１．1９8９年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所擬定的保護(hù)兒童的基本原則不涉及(）。

A.兒童利益最佳原則?B．尊重兒童尊嚴(yán)原則

C．無歧視原則?D.無差別原則?２．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是由于()。

A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力?B．教師的知識(shí)、能力是不同樣的

Ｃ.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約?3.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（）。

A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育?C.開展網(wǎng)絡(luò)教育

D．高等學(xué)校擴(kuò)招?4．在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)的的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說（）。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體?B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體?Ｃ．要充足發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用?D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

5.德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。?A．兒童中心論的代表?B.教師中心論的代表

C．勞動(dòng)教育中心論的代表?D．活動(dòng)中心論的代表?6．因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的（）。?A．順序性?B.個(gè)別差異性

Ｃ.不平衡性

Ｄ．階段性?7．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們,我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè),不管他父母的才干、傾向、愛好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是(）。?A．遺傳決定論的觀點(diǎn)

Ｂ．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)?Ｃ．家庭決定論的觀點(diǎn)

Ｄ.兒童決定論的觀點(diǎn)

８．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

Ａ.教育與政治的關(guān)系?B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

Ｃ．教育與文化的關(guān)系?Ｄ．教育與科技的關(guān)系

9.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（)。

Ａ．教師和學(xué)生

B．教師和教科書

Ｃ．學(xué)生和教科書

D.教學(xué)內(nèi)容和手段

1０．影響少年兒童品德形成的因素有很多,其中起主導(dǎo)作用的因素是(）。

A.遺傳

B．環(huán)境

C.學(xué)校教育?D.家庭教育１1.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的(）。

A．思想政治素質(zhì)?Ｂ．教育理論素質(zhì)?C．職業(yè)道德素質(zhì)

Ｄ．職業(yè)技能素質(zhì)

12.“視其所以，觀其所由,察其所安”這句話反映了德育的(）。

A．導(dǎo)向性原則?Ｂ．疏導(dǎo)性原則?Ｃ.尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合原則

D．因材施教原則?13.在各種教學(xué)組織形式中，有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是（）。?A．個(gè)別教學(xué)?B．分組教學(xué)

C．班級(jí)教學(xué)

D．設(shè)計(jì)教學(xué)?１4．在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為（)。?A．課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書

B．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

Ｃ.教學(xué)大綱、教科書

Ｄ．課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱?１5．據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)最早出現(xiàn)于（)。?A．殷周時(shí)期

Ｂ．秦代

C．唐代

Ｄ．明代

1６．“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自(）。?A．《學(xué)記》?B．《論語》

C．《孟子》?D．《中庸》

17.小學(xué)生容易把“ｂ”寫成“d”。這說明小學(xué)生的()還不成熟。?Ａ.感知能力?B.注意能力?Ｃ．記憶能力

Ｄ．思維能力

18.學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)導(dǎo)致了（)。

A.復(fù)雜性

B.發(fā)明性

Ｃ．示范性

D．長(zhǎng)期性

19．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有(）。

Ａ．順序性?Ｂ.階段性?Ｃ．不平衡性?D.互補(bǔ)性?20．小學(xué)德育的基本方法是()。?Ａ.說服教育法

B.陶冶法?C.實(shí)際鍛煉法

Ｄ．楷模示范法來＿源:考試二、填空題(本大題共有１6個(gè)小題，20個(gè)空，每空１分，共20分，把答案填在題中的橫線上)

1．夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表性著作_＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)中。

2.學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、＿_(dá)___＿_(dá)_、＿＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_以及它們之間的關(guān)系。

３.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)力重要源于人自身的內(nèi)在需要。中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是_____＿_(dá)_。

4．德育過程是由＿_(dá)___＿_(dá)_、____＿_(dá)__、________和德育方法四個(gè)互相制約的要素構(gòu)成。?５.按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育規(guī)定組織起來的學(xué)生群體是＿＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá),它是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織。

6.小學(xué)課外活動(dòng)的主體是＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)。?7．課堂教學(xué)方法有多種,其中，教師通過展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)性手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法被稱為_＿_(dá)__＿＿_(dá)法。

８.教育的兩條基本規(guī)律是,教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,教育適應(yīng)并促進(jìn)__＿_(dá)＿_(dá)_＿發(fā)展的規(guī)律。?９._＿_(dá)＿＿_(dá)__是進(jìn)行教育工作的主線依據(jù)。

10.馬克思主義關(guān)于＿_(dá)______學(xué)說是制定我國(guó)教育方針的理論依據(jù)。?１1.＿_(dá)______是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代文化科學(xué)知識(shí)和技能、發(fā)展他們的智力、培養(yǎng)他們的能力的教育。?12．教育的本質(zhì)屬性是_＿_(dá)＿_(dá)___。

13.人的動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是＿_(dá)_____＿。?１4．教師和學(xué)生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成＿_(dá)_＿_(dá)___關(guān)系。?15．從課程任務(wù)的角度出發(fā),可將課程分為＿_(dá)＿_(dá)____、拓展型課程和＿_(dá)_＿＿_(dá)__。?16．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是___＿_(dá)_＿_(dá)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共有５個(gè)小題,每題4分,共2０分)

１.簡(jiǎn)述2０世紀(jì)后世界各國(guó)的教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?

２．簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目的之間的關(guān)系。

３．簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。?4．為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用??5．小學(xué)德育的途徑有哪些？四、論述題（本大題共有2個(gè)小題,每題10分。共20分)

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。?2．作為班主任,如何培養(yǎng)和形成班集體？參考答案一、單項(xiàng)選擇題

1.Ｄ2.C

3．A

4．C

5.B

6.B

７.B

8.A９.A

1０．C

1１.Ｃ

12．B

13.C

14.A1５.Ａ

16.B

1７．A１8.B

19.D

2０.A

二、填空題?１，《大教學(xué)論》

?2．入學(xué)條件

學(xué)習(xí)年限?３.孟子

?4.教育者

受教育者

德育內(nèi)容?5.班集體

６.學(xué)生

7.演示法

８.個(gè)體

9.教育目的

1０.人的全面發(fā)展?11.素質(zhì)教育

?１2.培養(yǎng)人?13.非智力因素

14.授受?15.基礎(chǔ)型課程

研究型課程

?16.上課三、簡(jiǎn)答題?1.20世紀(jì)后世界各國(guó)的教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn):

(1）教育的終身化。它的本質(zhì)在于,人的一生應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生;它是對(duì)過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否認(rèn)。終身教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中。

（2）教育的全民化。即教育對(duì)象的全民化，教育必須向所有人開放,人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定限度的教育。全民教育的內(nèi)涵重要涉及：教育的民主化和教育的普及化。它特別強(qiáng)調(diào)要使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并減少輟學(xué)率,使所有中青年都脫除文盲。

（3)教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否認(rèn)。一方面,它追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面,教育民主化追求教育的自由化,涉及教育自主權(quán)的擴(kuò)大。?(4)教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否認(rèn),它是物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。?（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。?2.一方面,教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體規(guī)定,而培養(yǎng)目的是根椐教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)定,是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；

另一方面，培養(yǎng)目的的擬定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上,而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目的而實(shí)現(xiàn)。

３.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：

第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長(zhǎng)大成人,身心的發(fā)展是一個(gè)由低檔到高級(jí)、由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。?第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特性,前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替,前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過渡。

第三，個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。?第四，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動(dòng)性的不同,存在著個(gè)別差異。?第五,個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的也許。?４．學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用:

(1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育按照一定的目的,選擇合適的內(nèi)容，采用有效的方法,運(yùn)用集中的時(shí)間,對(duì)人進(jìn)行有系統(tǒng)的培養(yǎng)。

(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，與環(huán)境對(duì)人的自發(fā)的影響有著本質(zhì)的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)受過嚴(yán)格而專門的訓(xùn)練,他們不僅精通自己所教的學(xué)科，并且熟悉兒童心理,懂得采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，可以因材施?因而教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)成預(yù)期的教育效果。?（3）學(xué)校教育可以有效地控制影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響學(xué)生發(fā)展的因素有很多,盡管學(xué)校不能所有加以控制但可以在一定限度上協(xié)調(diào)這些因素，讓學(xué)生處在最佳的發(fā)展環(huán)境之下。

綜合以上因素,所以可以說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。?５．我國(guó)小學(xué)德育的途徑有多種，其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。?(１）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主,教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑。?（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。這是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，可以使學(xué)生的品德在各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往中逐漸形成和發(fā)展起來。這種方式不受教學(xué)計(jì)劃的限制，可讓學(xué)生根據(jù)愛好、愛好自愿選擇參與。課外與校外活動(dòng)特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德。

（３)勞動(dòng)。這是學(xué)校進(jìn)行德育，特別是勞動(dòng)教育的重要途徑。通過勞動(dòng),學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)、科學(xué)與技術(shù)的愛好與愛好;激發(fā)出巨大的熱情與力量,經(jīng)受思想與行為上的嚴(yán)峻磨練；培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)和勤儉、樸實(shí)、艱苦、頑強(qiáng)等許多品德。

（4)少先隊(duì)活動(dòng)。少年先鋒隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織,是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。通過少先隊(duì)活動(dòng),能激發(fā)小學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感,使他們可以嚴(yán)格規(guī)定自己，自覺提高思想水平,培養(yǎng)良好品德。?（5）班主任工作。以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充,構(gòu)成了德育途徑的整體。學(xué)校應(yīng)全面運(yùn)用各種德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。四、論述題?１.教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德,是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè),它的意義是:

（1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);?（2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范,對(duì)于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說,是品德教育的重要因素；?（3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是:

①對(duì)事業(yè)無私奉獻(xiàn);

②對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛；?③對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作;?④對(duì)自己嚴(yán)格規(guī)定，以身作則。?２.班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進(jìn)行耐心組織和精心培養(yǎng)。

(1)擬定班集體的發(fā)展目的。目的是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目的，才干使班級(jí)成員在結(jié)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一,才干推動(dòng)班集體的發(fā)展。?（２）建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周邊的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目的的核心。因此,建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

（３)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件,是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序涉及必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。?(4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參與各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來的,而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才干。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是班主任的經(jīng)常性工作之一。?(5）培養(yǎng)對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。對(duì)的的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。2023年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(4)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共2０個(gè)小題,每小題2分，共4０分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目規(guī)定的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著是()。

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《抱負(fù)國(guó)》?D．《雄辯術(shù)原理》?２.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是（)。

A．環(huán)境因素

B.社會(huì)條件?Ｃ．主觀努力

D．成熟機(jī)制

3．杜威所主張的教育思想被稱作是(）。?A．存在主義教育思想?Ｂ.要素主義教育思想?Ｃ．實(shí)用主義教育思想

D．永恒主義教育思想

4．教學(xué)從本質(zhì)上說,是一種()。

Ａ.結(jié)識(shí)活動(dòng)?B．教師教的活動(dòng)

Ｃ．學(xué)生學(xué)的活動(dòng)?Ｄ．課堂活動(dòng)?5．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。

A．并不重要的時(shí)期

Ｂ．非常重要的奠基時(shí)期

Ｃ．沒有效果的時(shí)期

D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期?６.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識(shí)的（）。?Ａ．主體?B．客體

Ｃ．教的主體?D.學(xué)的主體?7.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

A.杜威

B.懷特海

C．布魯納

Ｄ．克伯屈

8.假如一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大體相同的結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)()。?A．信度較好?B.效度較好

C.區(qū)分度較好

D．難度適中

９.課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)課程的任務(wù)分類,可以把課程分為（）。

A．國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

Ｂ．必修課程、選修課程、活動(dòng)課程?C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程?Ｄ.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程

10．教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是(）。

A.教學(xué)大綱

B．課程計(jì)劃?C.教科書

Ｄ.教學(xué)指導(dǎo)書1１.教學(xué)過程涉及不同階段，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和規(guī)定的階段是（)

A．領(lǐng)略知識(shí)?B.鞏固知識(shí)?Ｃ．運(yùn)用知識(shí)

D．檢查知識(shí)?12.個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（)。?A．公正評(píng)價(jià)權(quán)?B.人格尊嚴(yán)權(quán)

Ｃ．隱私權(quán)

Ｄ.名譽(yù)權(quán)

1３．小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是(）。?A.自愿性?Ｂ.強(qiáng)制性

Ｃ．規(guī)范性

D．隨意性

１４.青少年的身高、體重有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰,在這兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期內(nèi),他們的身高、體重的發(fā)展速度比平時(shí)快得多，這種現(xiàn)象說明他們的身心發(fā)展具有(）。?A．順序性

B.階段性?Ｃ.不平衡性

D.互補(bǔ)性

15.《學(xué)記》提出了“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了(）。

A.鞏固性原則

B.啟發(fā)性原則?C．因材施教原則

D.循序漸進(jìn)原則?16．教育的最基本途徑是()。

Ａ.教學(xué)

B.課外活動(dòng)

C．社會(huì)實(shí)踐

Ｄ.校外活動(dòng)

17.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處在基礎(chǔ)地位的是()。

Ａ.道德結(jié)識(shí)?B.道德情感

C．道德意志?D.道德行為?1８．我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)做出明確具體規(guī)定的法律是（)。?A.《憲法》?B.《教育法》

C.《義務(wù)教育法》?Ｄ.《未成年人保護(hù)法》?19．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（)。?A．講授法?B．談話法

C．討論法?D.演示法

2０.課程目的有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、()。

A．操作性和指導(dǎo)性

Ｂ.指導(dǎo)性和靈活性?Ｃ.工具性和基礎(chǔ)性

Ｄ.操作性和靈活性二、填空題(本大題共有1１個(gè)小題，2０個(gè)空，每空１分,共20分,把答案填在題中的橫線上）

1．國(guó)家對(duì)于在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人要提出總的規(guī)定，這種規(guī)定被稱為___＿_(dá)___。?２．人的身心發(fā)展涉及生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展，其中。心理的發(fā)展重要指________與_______＿的發(fā)展。

3.制約小學(xué)課程的三大因素是社會(huì)、_____＿_(dá)_和_____＿_(dá)＿。

4.陶冶法是教師通過創(chuàng)設(shè)良好的_＿_(dá)_＿_(dá)_＿，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，其產(chǎn)生作用的方式的突出特點(diǎn)是＿_(dá)___＿_(dá)_。

５．德育過程是__＿＿_(dá)__＿社會(huì)化與__＿_(dá)____個(gè)體化的統(tǒng)一。

6．廣義的課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科、活動(dòng)及___＿＿_(dá)＿_(dá)的總和。

７.____＿_(dá)__是人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ),__＿_(dá)____是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)制約因素。?８．教育目的具有__＿_(dá)____、__＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)和___＿_(dá)___作用。?9.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種________。

１0.我國(guó)小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_＿＿_(dá)____發(fā)展性和_____＿_(dá)_。?11．教科書的編排方式重要有兩種,通常采用的方式有＿＿_(dá)_＿＿_(dá)_式和＿_(dá)＿＿_(dá)＿_(dá)_式。三、簡(jiǎn)答題（本大題共有5個(gè)小題,每題4分，共20分)

1.小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些?

2．試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。?3．簡(jiǎn)述班集體的基本特性和及其教育作用。?4.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

５．簡(jiǎn)述師生關(guān)系的性質(zhì)。四、論述題（本大題共有2個(gè)小題，每題１0分,共２0分)

１．《禮記·學(xué)記》中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學(xué)中的哪一條教學(xué)原則相一致？如何在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用這一原則?

2．試論述教學(xué)過程的基本規(guī)律參考答案一、單項(xiàng)選擇題

1．B2.D3.C4.Ａ5．B6．B7.C８．Ａ9.D１0．C

11．D12．C13.A１4.C15．Ｂ16．A1７．A18．B１9.Ａ2０．A二、填空題?1．教育目的?2.認(rèn)知意向

3．知識(shí)學(xué)生?４．情境潛移默化?5．個(gè)體社會(huì)規(guī)范?6．進(jìn)程安排

7.遺傳環(huán)境

8.導(dǎo)向激勵(lì)評(píng)價(jià)

９.特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)

10．普及性可接受性

11.直線螺旋三、簡(jiǎn)答題

1．(1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

(2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力、發(fā)明能力和實(shí)踐精神。智力是結(jié)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)，涉及觀測(cè)力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力核心。發(fā)明力是指最終產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的成品的能力。?(3）發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平。教學(xué)可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。同時(shí)，使學(xué)生保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。

(4)培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德,形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)以及其他思想觀點(diǎn)；通過教學(xué)，還可以形成學(xué)生對(duì)的的審美觀念。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感受美、發(fā)明美的能力。

2．素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)如下:

(1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育提倡人人有受教育的權(quán)利,強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育。?（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。實(shí)行素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使諸方面教育互相滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。?（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,但每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)別性,因此，教育還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,充足發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來,既充足重視學(xué)生共性的發(fā)展,又規(guī)定重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，從而把學(xué)生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都成為具有高度自主性、獨(dú)立性與發(fā)明性的人。?(4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才,這是素質(zhì)教育的時(shí)代特性。

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特性,更是一種人格特性,是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的主線所在。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育活動(dòng)的主線追求，是素質(zhì)教育的核心。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別之所在。

3．(１）班集體的基本特性

班級(jí)是學(xué)校中開展各類教育活動(dòng)的最基本的組織,是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育規(guī)定組織起來的學(xué)生群體。班集體必須具有以下四個(gè)基本特性：

①明確的共同目的。這是班集體形成的基礎(chǔ)。?②一定的組織結(jié)構(gòu)。健全的班集體通常都有一定的組織結(jié)構(gòu)，維持和控制著班級(jí)成員之間的關(guān)系，以保證完畢共同的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同的目的。?③一定的共同生活的準(zhǔn)則。這是班集體完畢共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目的的保證。

④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。在集體中,成員之間在人格上平等，在思想感情和觀點(diǎn)、信念上一致;成員個(gè)體對(duì)集體有自豪感、依戀感、榮譽(yù)感等肯定的情感體驗(yàn)。

（2)班集體的教育作用

①有助于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好的班集體中,學(xué)生會(huì)感受到集體對(duì)他們的關(guān)心與尊重,學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。

②有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。?③有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最佳載體。?４.第一,遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的也許性。人的發(fā)展必須以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提,缺少這個(gè)前提，任何發(fā)展都是不也許的。人的遺傳素質(zhì)是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提,為人的發(fā)展提供了也許性。?第二，遺傳素質(zhì)的心理成熟限度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。人的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的，經(jīng)歷了一個(gè)緩慢的過程。人體的個(gè)別器官和整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能都隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展；人的身心發(fā)展的階段性正是遺傳素質(zhì)成熟限度的表現(xiàn)。遺傳素質(zhì)的成熟限度為人的發(fā)展提供了條件和限制，超越遺傳素質(zhì)成熟限度的學(xué)習(xí)和教育是很難成功的。

第三，遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。在每個(gè)人身上表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)，如不同的相貌不同的智力水平、不同的個(gè)性特性等，都在一定限度上受到遺傳素質(zhì)的影響。?第四,遺傳素質(zhì)自身可以隨環(huán)境和人類實(shí)踐活動(dòng)的改變而改變。遺傳素質(zhì)具有從先天而來的穩(wěn)定性,同時(shí),也具有隨環(huán)境影響而改變的可塑性。?5．（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系?①?gòu)慕逃齼?nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;在知識(shí)上和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在這種授受的師生關(guān)系中,教師處在教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。?②學(xué)生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的條件。教師的教育影響只有通過學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才干對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的作用。

③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

(2）師生在人格上是民主平等的關(guān)系?①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。?②真正民主的師生關(guān)系,是一種朋友式的和諧幫助的關(guān)系。真正民主平等的師生關(guān)系,是將尊重信任與嚴(yán)格規(guī)定有機(jī)地統(tǒng)一起來,師生之間建立起一種朋友式的幫助與信任的關(guān)系。?（3)師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系?①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系,是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。?②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。四、論述題?1．（1)該思想與教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則相一致。?（2)循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生結(jié)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。?(３)貫徹循序漸進(jìn)原則的基本規(guī)定是：

①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。規(guī)定教師進(jìn)一步領(lǐng)略教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生結(jié)識(shí)特點(diǎn)和本班學(xué)生的情況，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進(jìn)程。?②抓重要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是規(guī)定區(qū)別主次、有詳有略地教學(xué)。?③由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般規(guī)定,是行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生結(jié)識(shí)規(guī)律。

2.（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,是教學(xué)過程中的一對(duì)基本的矛盾關(guān)系。?①學(xué)生結(jié)識(shí)的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要是書本知識(shí)，屬于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。?②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本知識(shí)為主,要把這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正可以理解掌握的知識(shí)，還必須有一定的直接經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)與發(fā)展智力互相依存，互相促進(jìn),兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)過程既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程。掌握知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的。?①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握,知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。知識(shí)是智力活動(dòng)的內(nèi)容和手段,是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識(shí)也需要以相應(yīng)的智力發(fā)展為條件。

②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí),促進(jìn)智力的發(fā)展。因此,要引導(dǎo)學(xué)生通過掌握知識(shí)來促進(jìn)智力的發(fā)展。

③掌握知識(shí)與發(fā)展智力互相轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，有效發(fā)展他們的智力。

（３）掌握知識(shí)與提高思想品德相結(jié)合的規(guī)律。這一規(guī)律又稱教學(xué)的教育性規(guī)律。?①學(xué)生思想品德的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)。向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、智慧和才干，還可以幫助學(xué)生分辨是非善惡,培養(yǎng)良好的品德。為樹立對(duì)的地人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。?②學(xué)生思想品德的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的理解知識(shí)的過程中，必須使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度,才干促進(jìn)其思想品德的提高，從而推動(dòng)其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。?③在教學(xué)中要防止兩種偏向，一種是單純傳授知識(shí),忽視思想教育的偏向；另一種是脫離知識(shí)的傳授另搞一套思想教育的偏向。?（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系,教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué),學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

①教師在教學(xué)過程中處在組織者的地位,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

②教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。20２3年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)對(duì)的答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共２0分)?1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,其功能在于()。

Ａ．引導(dǎo)?B．促進(jìn)和維持?C．反饋

D.評(píng)價(jià)

2.下述研究方法中,對(duì)條件控制最嚴(yán)格的是()。

A．觀測(cè)法?B．自然實(shí)驗(yàn)?C．問卷調(diào)查及相關(guān)法?Ｄ．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

３．荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是()?A.嘗試一錯(cuò)誤說

B.聞一見一知一行?Ｃ.頓悟?qū)W習(xí)

D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變?4．保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。?Ａ．短時(shí)的記憶

B.長(zhǎng)時(shí)記憶?C.感覺記憶?D.永久記憶

5.概念是用(）來表達(dá)的。

A.句子

B.詞語?C.言語命題?D．圖式?6．提出學(xué)生獲得概念的重要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。?A.奧蘇伯爾

B．布魯納

C.加涅

D.杜威

7．當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí),教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成()。?A．能力歸因?B．努力歸因

C.運(yùn)氣歸因?Ｄ.任務(wù)難度?8.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中具有兩種成分:追求成功的動(dòng)機(jī)和()。?A．追求利益的動(dòng)機(jī)?B．避免失敗的動(dòng)機(jī)?C.避免困難的動(dòng)機(jī)?D.追求刺激的動(dòng)機(jī)

９．專家和新手解決問題速度和對(duì)的性有極大差別的關(guān)鍵因素是()ｏ?A.智力發(fā)展水平不同

Ｂ.人生經(jīng)歷不同?C.個(gè)性品質(zhì)不同

D.知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)和量不同

１0.以下反映遷移的詞語是()。

A．習(xí)性結(jié)合?B.教學(xué)相關(guān)?C．觸類旁通?D．不憤不啟

11.觀測(cè)法的實(shí)行背景是()。

A．控制條件

B.自然條件?C.以探討因果關(guān)系為目的

Ｄ.均衡被使

12.短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶必須通過（）。

A．重新學(xué)習(xí)

B．復(fù)習(xí)

C．復(fù)述

D.注意?13.可以解釋倒攝克制現(xiàn)象的遺忘理論是()。?Ａ.衰退理論

B.干擾理論

Ｃ．線索一依存理論

D．動(dòng)機(jī)遺忘理論?1４.下列屬于課堂背景中教學(xué)人際關(guān)系構(gòu)成要素的是()。?A．表?yè)P(yáng)

Ｂ.處罰?Ｃ．理解

D．強(qiáng)化

１5．在性格特性中占重要地位的是()。

A．意志品質(zhì)?B．道德品質(zhì)?C．情緒特點(diǎn)?Ｄ．理智

16．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()。?A．活動(dòng)技能

Ｂ.學(xué)校技能

C.一般技能

D.認(rèn)知技能

17.技能學(xué)習(xí)最基本的條件是()。

A.講解

Ｂ.示范

C.練習(xí)

D．反饋

１8．形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（)。?A.復(fù)述策略?B.精細(xì)加工策略?C．組織策略?D．問題解決策略

１9.組織策略屬于(）。

A．精細(xì)加工策略?Ｂ．認(rèn)知策略?C.元認(rèn)知策略?Ｄ.調(diào)節(jié)策略?２0．動(dòng)作技能的基本單元是（)。?Ａ.圖式

B．產(chǎn)生式?C．句子?Ｄ．動(dòng)作二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)對(duì)的答案，并將其對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分,共10分)

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是(）。?A.直觀一操作性?B.任性一可塑性

C．幼稚一發(fā)展性

D．指導(dǎo)一模仿性?E．基本一再現(xiàn)性

２．奧蘇伯爾的三種同化模式是(）。

Ａ．上位性同化?B．下位性同化

C.總括性同化

D．并列結(jié)合性同化

Ｅ．類屬性同化?３.表?yè)P(yáng)或批評(píng)應(yīng)當(dāng)遵循的原則有（)。

A．教育性原則

Ｂ.實(shí)事求是原則

Ｃ．及時(shí)性原則

D.適當(dāng)性原則?E.兒童化原則

4．學(xué)習(xí)英語單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（)。

A．諧音法

B．組織策略

Ｃ.形象聯(lián)想

D．精細(xì)加工策略

Ｅ．復(fù)述策略

5.以下屬于發(fā)明性思維特性的有()。

Ａ．敏感性

B.流暢性?C.靈活性?Ｄ．獨(dú)創(chuàng)性

E．發(fā)散性?6．行為目的的陳述依據(jù)是(）。

Ａ.可觀測(cè)和可測(cè)量的行為?B．行為產(chǎn)生的條件?Ｃ．行為標(biāo)準(zhǔn)?Ｄ．具體目的?E．行為方式

7.決定是否產(chǎn)生移情的條件有()。?A．初級(jí)移情

B．道德發(fā)展階段

C．對(duì)別人的積極評(píng)價(jià)?Ｄ.自我概念?E.心理健康狀況?８．挫折后的心理反映有（）。

A．襲擊

B．冷漠

C．幻想

D．退化

E．固執(zhí)?９.個(gè)體心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是()。

A.連續(xù)性與順序性?B.階段性?C.個(gè)別差異性?Ｄ．不均衡性?Ｅ.關(guān)鍵性?1０．教育心理學(xué)的性質(zhì)是()。

A.介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科

B.理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

C．自然科學(xué)?D.社會(huì)科學(xué)?E.上述說法都不對(duì)三、填空題(在每小題的空格中填上對(duì)的答案,錯(cuò)填、不填均不得分。每小題１分,共1０分)

1．性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格的特性差異和兩個(gè)方面。

2．最有助于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)水平為＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)_＿的動(dòng)機(jī)水平。

３.__＿_(dá)______＿于１920２3出版了__＿＿＿_(dá)____＿。此書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始,標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

４．小學(xué)兒童思維發(fā)