部編版四年級語文上冊《觀潮》教學(xué)案例

《觀潮》教教事例《觀潮》是上海教育第一版社四年級上冊第19課，是一篇以寫景為主的文章。文章語言生動形象能把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)入閱讀狀態(tài)，收到了“情理自然浸透，朗誦激情無窮”的成效。事例描繪：一、看視屏講話引入，激發(fā)閱讀興趣課一開始，我先放一段錢塘江潮水涌時(shí)的情形，而后我用富裕激情的聲音指引：“方才同學(xué)們看到的浪潮氣概宏偉,令人贊嘆.想不想去賞識?”全體學(xué)生高呼：“想！”此時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)出了激烈的學(xué)習(xí)欲念。我心中暗喜，一鼓作氣，讓學(xué)生帶著“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”的問題閱讀課文。二、創(chuàng)建情境，分句指導(dǎo)朗誦在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，正確解答了我提出的寫作次序的問題后，我問學(xué)生：“潮前、潮時(shí)、潮退后三部分中，你最喜愛哪一部分?為何喜愛？”絕大部分同學(xué)表示喜愛潮時(shí),并暢所欲言，論述了喜愛的原因——“這部分寫出了大潮的宏偉氣概！”“這部分語言優(yōu)美生動！”我說：“既然大家都這么喜歡潮時(shí)，那咱就先學(xué)習(xí)這一部分。”學(xué)生一聽，眼睛變亮了，他們充分感覺到了自己的建議獲得了老師的尊敬。我接著指引：“自讀4、5小節(jié),你感覺哪些描繪潮水的語句你特別喜愛,就努力把它讀得出色些,待會兒讀給大家聽?！睂W(xué)生們立刻進(jìn)入狀態(tài)，放聲朗誦，個(gè)個(gè)讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展現(xiàn)自己的風(fēng)范呢。開始溝通了。學(xué)生們把手舉得高高的，爭著將自己以為出色的句子有板有眼的讀出，就連平常膽怯膽怯的學(xué)生也不例外。一名學(xué)生站起：“我特別喜愛這個(gè)句子－‘再近些，只見白浪翻騰，形成一道兩丈多高的白色城墻?！彼x得很努力，但氣概還不夠。我不漏聲色，沒有直接評論他朗誦的好壞，而是引領(lǐng)學(xué)生都用手做做翻騰的動作。學(xué)生在我的示范指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音——“嗚——嘩——”看著學(xué)生樂在此中的樣子，我問：“浪怎么樣？”學(xué)生們眾口一詞：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高,能有多高？”一個(gè)學(xué)生回答：“我知道，一丈等于三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧？”我夸獎他的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)。“可是，告訴你們，兩丈多，可不只一層樓高，能有三層樓那么高呢！”聽了我的說法，全體學(xué)生驚呼起：“哇，這么高！”“兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學(xué)生爭著起讀，個(gè)個(gè)讀得津津樂道。又一個(gè)學(xué)生站起了：“我特別喜愛這一句——‘過了一會兒，響聲越越大，只見東邊水天一線的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起?！彼x的聲音仍舊有些平直，感情不夠充足。我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終于聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。假如你就是觀潮的人,此時(shí)的心情如何？你會如何做呢？”學(xué)生們你追我趕地發(fā)布建議——“我會喜悅地?fù)]動著手高喊：潮了！潮了！”“我會拿起照相機(jī)連忙攝影?！薄拔視鞓返奶?，向潮的方向觀望。”我讓學(xué)生飾演觀潮的人，想象模擬當(dāng)時(shí)的情境。我高喊“潮————了——”學(xué)生有的喝彩雀躍，有的下位觀望，有的做拍攝動作教室里喧鬧非凡。我又趁勢指引學(xué)生理解領(lǐng)會“沸騰”、“熙熙攘攘”的含義。再讓他們讀時(shí)，大家都讀得興味盎然，語調(diào)富裕變化，感情辦理適當(dāng)。此時(shí)，學(xué)生的朗誦熱忱越越高漲?！拔姨貏e喜愛這句——‘午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳隆隆的響聲，仿佛悶雷轉(zhuǎn)動?！薄拔蚁矏邸菞l白線很快地向我們移，漸漸拉長，變粗，橫貫江面?！睂W(xué)生們一次次富裕感情的朗誦，使得教室里掌聲不停，激情無窮。當(dāng)一個(gè)學(xué)生溝通說她特別喜愛“浪潮越越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩大蕩地飛馳而；那聲音仿佛山崩地裂，仿佛大地都被震得抖動起?！边@個(gè)句子時(shí)，我問全班同學(xué)：“喜愛這句的舉手”，學(xué)生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個(gè)，我也特別喜愛。多出色的語句呀！可是，要把它讀好還真不簡單。你們在下面也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們競賽，看誰把這類宏偉的氣概給讀出了?！焙?，聽聞我要與他們競賽，個(gè)個(gè)絕不服輸，念書的興致更高了。宣告師生競賽開始后，我第一聲情并茂地讀完此句，不著印跡地起到了示范作用，學(xué)生對我出色的朗誦抱以熱忱的掌聲。輪到學(xué)生讀時(shí)，我讓他們個(gè)人讀、男女生疏讀，全班齊讀，變換形式，人人參加，大家一同為朗誦進(jìn)步者、優(yōu)異者鼓掌。看著學(xué)生一張張喜悅的小臉，我理解，此時(shí)的他們真實(shí)體驗(yàn)了朗誦的樂趣。三、理清次序，整體激情朗誦學(xué)生的溝通是凌亂無章的，為了讓學(xué)生理清這一部分的寫作次序，我將3、4段的話打亂次序出示在投影上，讓學(xué)生從頭擺列。學(xué)生經(jīng)過思慮后弄清了作者正是依據(jù)時(shí)間的推移，抓住了浪潮由遠(yuǎn)及近樣子及聲音的變化寫的。次序理清了，為了再次讓學(xué)生感覺到浪潮越越近、越越高，聲音越越響的感覺，我別出心裁，將學(xué)生疏成四排，第一排讀第一句；讀到第二句時(shí)，第二排加進(jìn)去；讀第三句時(shí)，第三排加進(jìn)去；最后一句，全班齊讀。新奇的朗誦方法再次激起了學(xué)生的朗誦熱忱。一浪高過一浪的聲音，將大潮越越近的神態(tài)表現(xiàn)得酣暢淋漓。四、媒體再現(xiàn)情境，回味享受朗誦此時(shí)，學(xué)生讀得入情入境了，我問：“氣概這樣宏偉的大潮，你們想不想再看看？“學(xué)生喜悅的回答：“想！”播放時(shí)，我成心停留了一會兒，學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛盯著大屏幕，真有點(diǎn)急不行待了，他們真實(shí)體驗(yàn)到了課文中所描繪的觀潮古人們的急迫心情。觀看錄象的過程中，學(xué)生們不由自主地發(fā)出贊嘆聲、喝彩聲，特別出現(xiàn)與課文中描繪相一致的情境時(shí)，他們更是喜悅地喊著“水天一線的地方出現(xiàn)了一條白線！”“漸漸拉長，變粗，橫貫江面?！薄皟烧啥喔叩陌咨菈?！”“如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩大蕩地飛馳而”此時(shí)，課文的語言已經(jīng)內(nèi)化成為學(xué)生自己的語言了，學(xué)生不是在簡單地說話，而是一種美的感情抒發(fā)！看著學(xué)生知足而沉醉的樣子，我用飽含激情的語調(diào)總結(jié)：多么壯觀的浪潮！幾乎就是一首激動的詩，一支洶涌的曲，一段熱忱的舞！也正因這樣，錢塘江大潮自古以就被稱為——“天下奇景”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)劇疤煜缕婢啊钡囊馑迹笆鞘澜缟锨擅畹那樾巍?，“是天底下奇怪的情形”，學(xué)生理解得特別到位。我持續(xù)指引：“這樣奇特壯觀的情形在我們中國，你心里如何？”學(xué)生回答：“驕傲！”、“驕傲！”我讓學(xué)生帶著這類感覺齊讀第一段。學(xué)生的驕傲、贊嘆之情溢于言表。下課鈴聲響了，學(xué)生們?nèi)猿磷碓谡n文所描繪的情境中朗誦訓(xùn)練是語文教課中不行缺乏的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于加強(qiáng)語感，發(fā)展語感。這節(jié)課，我抓住時(shí)機(jī)，經(jīng)過各樣方式把學(xué)生帶入課