2022安徽中考化學

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化學是人類用以熟悉和改造物質世界的主要方法和手段之一。我整理了安徽化學職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

安徽化學職稱論文篇一

化學測驗在化學教學中的作用

測驗是化學教學的根基，它以其生動的魅力和豐富的內涵在化學教學中發(fā)揮著獨特的功能和作用。通過化學測驗不僅可以讓學生知道學識的產生、進展過程，而且還可以培養(yǎng)學生的測驗才能和創(chuàng)新精神，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、肅穆專心的科學態(tài)度和科學的學習方法。測驗也是必考的重要內容之一。因此，中學的化學測驗教學尤為重要。?

初三是中學生學習化學的起步階段，化學測驗才能是隨著學習化學的深入而逐步提高的，對學生測驗才能的培養(yǎng)及要求也應有階段性，所以關于化學測驗在初三第一學期重點應放在根本測驗的訓練上打好根基，要促使學生重視根本測驗操作的訓練，除平日測驗課上嚴格要求以外，還應加強對測驗態(tài)度、測驗習慣的考評。?

1充分利用教材中的探究測驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能?

測驗是舉行科學探究的一種重要方式，學生通過測驗親身體驗和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，學會科學探究的方法，初步形成科學探究的才能。在做探究性試驗時

可以借鑒教材中的探究性測驗，先不讓學生知道測驗的結果，而是在已有的根基上，首先制定出學習目標，其次提出新的問題，然后讓學生根據教師的要求，通過揣摩和假設，制定出測驗方案，根據方案舉行測驗，查看展現(xiàn)的現(xiàn)象，對產生的結果一一記錄，測驗終止后，同學之間舉行分析交流，弄明白問題的實質，得出結論，使學生完成學習目標。?

如九年級化學上冊教材110頁活動與探究《測驗室里制取二氧化碳的研究與測驗》首先探究測驗室里制取二氧化碳所用藥品的選擇：讓學生查找你所知道的能生成二氧化碳的回響，并從回響條件難易、回響原料是否易得、回響速度快慢，產生的氣體是否便于收集等因素舉行對比，斟酌這些回響能否用于測驗室制取二氧化碳，什么原料是測驗室制取二氧化碳的夢想原料。探究測驗室制取二氧化碳的裝置時要表達開放性，可以將學生分成幾組，每組學生通過議論(甚至辯論)、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置。這樣不僅可以把學生帶入科學探索情境中，更重要的是可以激發(fā)學生對科學學識的興趣，提高他們的查看才能和動手才能，培養(yǎng)科學的態(tài)度，掌管科學的方法。?

2變演示測驗為并進測驗，激發(fā)學生參與意識?

在實際教學中，教師為了短期效應，完成教學籌劃，已經習慣毫不吝嗇地"給'學識，這貌似成為無意識的行為。這樣勢必造成培養(yǎng)的人才學識成分居多，才能訓練較少，同樣，化學測驗教學也為了趕進度、得結果，使得遠觀的演示測驗多于邊講邊做及親自動手的學生測驗，結果造成學生對相關化學學識的學習只知其然，不知其所以然，學識掌管的層次較低。如教材中安置的有些測驗，教師演示時，學生查看，現(xiàn)象往往不夠明顯，測驗效果較差，針對這種處境，我把片面演示測驗改成了師生一起做的并進測驗，這樣既培養(yǎng)了學生的動手才能、查看才能、分析問題的才能，同時也有利于學生對學識的掌管。一般來說，對操作簡樸，費時不長，安好穩(wěn)當，不污染環(huán)境的演示測驗都可以改成學生隨堂測驗。?

例如，講授質量守恒定律時，首先提出回響物的質量同生成物的質量之間到底有什么關系呢?過去都是老師演示測驗學生查看，學生印象不深，改為學生測驗，就是把學生分四組同時舉行測驗，然后得出共

同的結論：回響前物質的總質量跟回響后物質的總質量相等，測驗具有很強的壓服力，學生很自然地熟悉到加入化學回響的各物質的質量總和等于回響后生成的各物質的質量總和，學生通過自己動手測驗，對這一規(guī)律熟悉更為深刻。?

可見，學生親自做測驗比由教師演示學生查看留下的印象更深刻，這時學生由觀看者變成操，其心情之沖動、態(tài)度之積極、斟酌問題之主動都是顯而易見的。因此，在條件許可的前提下，應當多采用這種形式。在課堂上教師要提出要求，實時給學生以扶助，讓學生通過做測驗，逐步掌管測驗操作的要領及原理，在這樣的隨堂測驗中，同學們逐步學會了查看、分析、歸納、總結及反思，同時測驗的技巧和技能也得到提高。?

3引導學生設計測驗操作、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力?

照方抓藥式的測驗能提高學生純熟操作的程度，但不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，通過引導學生設計測驗操作，學生的創(chuàng)造力可以得到培養(yǎng)和磨練。概括做法如下：再講某一塊學識之前先安置學生設計有關測驗，在測驗室完成分組測驗，留神提前要講一些操作方面的安好措施，以防發(fā)生事故。測驗報告設計要求為：學生根據測驗目的，明切實驗原理，用心構思，設計測驗步驟(這一步是關鍵，可以與書上一致，也可以創(chuàng)新增加可行性環(huán)節(jié))，根據測驗步驟，選擇儀器和藥品，做測驗后照實記錄現(xiàn)象，統(tǒng)計數據，得出結論。這樣，實施起來會比以前的分組測驗多花一兩倍的時間，但有單元總結輕松、解題效率高、記憶深刻、效益長久等優(yōu)點。?

例如，在講到乙醇時，舉行分組測驗，有的學生設計了檢驗司機是否酒后駕車的測驗原理，講解羧酸片面時，學生設計了"退字靈'試劑的配制等等。?

4激勵學生積極開展家庭測驗，培養(yǎng)學生的測驗技能?

開展家庭化學小測驗，是課堂教學的持續(xù)、擴展和深化。從測驗目的、測驗原理、測驗方案的制定、儀器的選擇組裝、藥品的選擇、測驗操作的實施到測驗結果的分析都要學生自己積極參與，主動地動腦動手，獨立查看、分析。當測驗完成以后，學生可以體驗到告成的愉悅感，從而進一步激發(fā)學習興趣，大大提高學生的學習動機。在這樣的家庭化學測驗中，同學們可以從不同的角度，不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法舉行設計，其中必然蘊含著對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，長此以往，必然能達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能之目的。?

例如：讓學生根據日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作回響儀器，用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設計一系列的家庭化學小測驗。再如，利用測驗議論溶液的酸堿性時，以日常生活中的醋、蘇打水、檸檬汁等代替典型的酸堿鹽溶液，以深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，檢驗胃舒平中的氫氧化鋁等。

再如，講過第一章第一節(jié)"空氣中氧氣含量的測定'后，給學生布置這樣一個家庭小測驗：利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%(體積含量)，并對測驗結果舉行分析和總結?；丶液螅笃鎸W生會用茶杯代替鐘罩，會用小盆代替水槽，用小蠟燭頭代替紅磷，反復舉行測驗。測驗告成了，總結出操作的要領;測驗不告成，分析出是什么理由引起的。即使是同一個測驗，同學們根據選用器材的不同，設計出的方案也不盡一致，通過測驗，對比出不同方案的優(yōu)點和缺點。?

總之，在化學測驗教學中，堅持重視測驗根基學識的講解和根本技能的訓練，同時變更舊的測驗教學模式，建立以測驗為根基的化學教學觀，用察覺法指導測驗教學，發(fā)揮學生的主體性，強調"導'而不是"給'。在測驗的過程中，創(chuàng)造機遇讓學生進展自我，始終保持奇怪的心態(tài)、鉆研的精神、合作的意識。這樣，在完成中學化測驗的教學和實踐的同時，強化學生學習化學的自信仰和探究興趣，并培養(yǎng)學生掌管科學研究方法，為全體學生的全面進展創(chuàng)造條件。

安徽化學職稱論文篇二

化學教學中如何指導學生閱讀化學

隨著新課程改革的伸入，教師的教學手段豐富多彩，更加是借助多媒體已成為熱門，公教課更不用說。傳統(tǒng)的教學手段已經被疏忽和淡忘了，但我認為傳統(tǒng)教學手段不成丟，其中閱讀教學法在新課程在化學教學中更是有著不成替代的作用。閱讀是人們攝取學識的主要手段和熟悉世界的重要途徑之一，是人類社會生活中的一項重要活動。學生假設沒有閱讀才能，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，即使是課堂上聽懂了但不能從閱讀教材上去深入理解和穩(wěn)定，很快又會模糊和忘卻，到做練習時又不會做。在強化素質教導的新形勢下，加強學科閱讀才能的培養(yǎng)更為重要。本人根據自己在多年的化學教學中，就如何指導學生閱讀化學課本談談自己的一些看法：

一、指導學生科學地課前閱讀

課前閱讀對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學才能的途徑。但初中學生往往自學才能較差，認為自己看一遍書就是閱讀了，往往不能抓住重點，也不能察覺問題。因此，上課時，依舊是"漫無目的'不能起到閱讀的作用。課前閱讀首先要了解、記住章節(jié)標題和課文中的小標題。標題是內容的概括，了解了標題，就知道章節(jié)中提出議論的是哪些問題。然后把預習的課文(包括插圖、表格、測驗裝置)從頭到尾的通讀，邊讀邊斟酌，初步了解教材內容，并在閱讀不懂的地方做下記號，作為上課潛心聽講的重點。要提高學生的閱讀效率，在學習閱讀前，給學生列出本節(jié)課的閱讀提綱和要求，使學生帶著問題舉行閱讀，閱讀要跟斟酌問題相結合，這樣閱讀的效果就大大提高。

二、課堂細讀，培養(yǎng)學生學會抓住重點和關鍵

課堂閱讀是教師根據教學內容，在課堂教學中向學生提出的一種要求。指導閱讀法主要有設疑、導讀、講析、歸納等幾個要點。對于淺顯的內容，盡管學生通過閱讀已有初步印象，但未必能概括、綜合，老師可以讓學生在課堂上讀一下，再用自己的話歸納要點，并分析其理由。在教師的點撥下，引導學生學會抓住最關鍵的字、詞、句，歸納、綜合、理解?；瘜W根本概念的文字閱讀。著重在引導學生舉行字和詞、概念之間的識別與概念用語幾個方面的閱讀。(1)化學概念中關鍵的字和詞。應引導學生字斟句酌地讀，要讓學生明白概念有它自己的嚴密性和切實性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學涵義，實質上是要了解概念產生的條件與要求。(2)概念之間的識別。對于一些輕易混淆不清的問題，可以通過閱讀內容，提出問題，讓學生自學議論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過對比，才能加以識別和聯(lián)系，也只有對化學概念舉行類比，才能加深對化學概念的熟悉。

閱讀概念時不能隨意疏忽任何一個不理解的詞或字。閱讀不宜過快，一帶而過，閱讀時需要細嚼慢

咽。有的甚至需要反復閱讀直到充分理解。甚至有的化學閱讀需要寫一寫，把關鍵的字詞寫出來，這樣可以加快或加強記憶。通過學生的精讀、細讀，舉行篩選，以達成把握重點、突破難點的目的。

化學是一門以測驗為根基的學科，測驗操作占課文的很大篇幅，學生在查看教師演示測驗時往往只留神測驗現(xiàn)象，而忽略測驗操作。教師要引導學生閱讀以下幾個內容：(1)測驗內容;(2)測驗所需要的儀器和藥品;(3)測驗裝置圖的原理;(4)測驗要求的條件;(5)揣測測驗時的正確現(xiàn)象，并回復：a、化學測驗的原理;b、測驗結論;c、對測驗中各種化學現(xiàn)象的解釋。當然，有關測驗圖的閱讀務必與測驗的操作結合起來，要把閱讀教材與查看測驗現(xiàn)象精細結合起來。更加是初三學生由于剛開頭接觸化學，往往把描述現(xiàn)象和結論混為一談，他們往往只留神理論，而忽略測驗。要指導他們勤于查看，提高查看才能，更加是要使他們能急速而敏銳地留神到有關事物的各種極不顯著，但分外重要的細節(jié)和特征。

三、課后粗讀，培養(yǎng)學生提防復習的習慣

復習是學生學習的重要一環(huán)，而閱讀又是復習的一種有效方式，也可采用回憶的方式，這種閱讀是閱讀所學過的學識，要求學生在閱讀中加強記憶學會對比、歸納、總結。若教師僅僅是指定閱讀內容，學生閱讀的效率不高，沒有興趣。若老師把要閱讀的內容設置成相關的練習。

四、在閱讀過程中我認為應更加留神以下幾點：

1、做出簡要的標記或筆記。對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記?；蛘邔懗龊喴淖x書筆記，以加深理解和記憶。

2、在加強記