群文閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

少兒閱讀與創(chuàng)意教課觀摩商討活動(dòng)》心得領(lǐng)會(huì)2016年11月17日-11月18日在重慶市人民大禮堂為期兩天的商討活動(dòng)如同傾聽花開的聲音，與會(huì)老師們大報(bào)告與講堂浸潤(rùn)書香，為孩子們創(chuàng)建了詩意的講堂享受。群文閱讀的價(jià)值核心就是培育優(yōu)秀的閱讀者，培育和提高學(xué)生的核心修養(yǎng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)知道了什么是群文閱讀？所謂群文閱讀就是環(huán)繞著一個(gè)議題選擇一組文章(相當(dāng)于一篇課文的多篇同步閱讀文章）,爾后教師和學(xué)生環(huán)繞議題睜開閱讀,最后完成共鳴的過程。簡(jiǎn)單的講，就是把一組文章，以必定的方式組合在一同，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展自己的看法，從而提高閱讀力和思慮力.最平常的說法，就是一堂課里讀多篇文章.一聽起來,這和我們平常所說的一篇帶多篇或許一文帶多文，有些相似，比方說：以詩歌為主題，以夢(mèng)想為主題。老師要點(diǎn)指引學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇，讓孩子們利用在講堂上學(xué)到的閱讀方法自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)其他幾篇文章，群文閱讀的閱讀目標(biāo)，更多的是大的議題，從文章內(nèi)部切入，比如吳讓潔老師執(zhí)教的議題——鼠眉鼠眼，從不一樣的題材中引領(lǐng)學(xué)生意會(huì)鼠文化的內(nèi)涵，從說明文《鼠》下手，讀到兒歌《老鼠嫁女》，再到《米老鼠的出生》、《永某氏之鼠》,學(xué)生讀議群文，詳細(xì)意會(huì)了不一樣形式文章的表達(dá)特點(diǎn)，獲取了語文修養(yǎng)的提高.蔣軍晶老師的《武松打虎》則在與有關(guān)篇目《李逵殺虎》的比較中，由讀到想，充分放飛學(xué)生想象的翅膀，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，從群文中據(jù)有盡可能多的有效信息,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)一件事做出有效判斷,在看似閑散的閱讀中，認(rèn)識(shí)作家運(yùn)用的寫實(shí)的想象的基礎(chǔ)。把講堂這塊活動(dòng)天地還給學(xué)生，蔣老師那靈隱俊逸的教課風(fēng)范不得不令人嘆服。群文閱讀，第一要選好資料，就是環(huán)繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一同,環(huán)繞著議題能夠睜開閱讀教課.選擇篇目首先要依據(jù)教課需要環(huán)繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文本。1、要有共同的議題。比方說:香港弘立書院的陳韻清老師老師選用了《看門狗和狼》《會(huì)搖尾巴的狼》《老奶奶和大灰狼》這三篇文章，共同的議題:讀寓言，學(xué)思慮。2、選文章要有可比性。比方:重慶市中山路小學(xué)的曹冰老師選擇了《文彥博注水浮球》《王戎識(shí)苦李》《能說會(huì)道的孔融》，這組故事議題是古代少兒的智慧，在閱讀中比較異同,研究發(fā)現(xiàn)文中古代少兒智慧的不一樣之處，耳濡目染的指引學(xué)生習(xí)得智慧激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的神往與熱愛。

,群文閱讀應(yīng)當(dāng)注意什么?蔣軍晶老師說：一節(jié)課里讀一群文章意味著什么?意味著老師不行能講太多話，意味著老師不行能提太多問題。老師的話多了，學(xué)生閱讀的時(shí)間就少了。因此，群文閱讀只有發(fā)展讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。一節(jié)課上提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生溝通，議論。改變教師說的多，學(xué)生說的少的不良習(xí)慣。假如我們能改掉這一習(xí)慣,我想我們患咽炎的幾率就小多了.臺(tái)灣老師李玉貴的寂靜教課行為令我信服，安家立命,仔細(xì)傾聽每一個(gè)孩子的聲音,聽懂心聲再合時(shí)指引，并讓學(xué)生仔細(xì)傾聽以后學(xué)會(huì)反省他人的答案。韓國的南美英老師的學(xué)術(shù)報(bào)告更讓我耳目一新，眼前一亮.他明確提出了：1、群文閱讀是閱讀教課的創(chuàng)新,能迅速提高學(xué)生的閱讀能力，提高思想質(zhì)量，發(fā)展求異、逆向、多向、創(chuàng)新思想，以興趣為先導(dǎo)，使學(xué)生喜愛閱讀。2、在詳細(xì)的講堂教課實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過改變閱讀方式提高閱讀質(zhì)量和成效.3、群文閱讀自己就是主題閱讀，但它又寬于高于主題閱讀，群文閱讀不可以代替教科書，是對(duì)教科書的增補(bǔ)，老師要做教材閱讀的帶路人，做群文閱讀的點(diǎn)燈人.4、比較，最適用的閱讀策略。閱讀教課要立足于讀，要給足夠的時(shí)間讀，有層次的讀，教師重在指引,搭好腳手架，搭好念書的梯子，讓孩子一步一步登攀。6、群文閱讀不可以像上思品課,一定關(guān)注聽、說、讀、寫語文能力的培育,應(yīng)當(dāng)擁有語文味，提高閱讀的速度和質(zhì)量，優(yōu)化孩子的思想方式，促使教課方式、教課模式的改革，在自主、合作研究性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)集體