小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)

第五單元復(fù)習(xí)字詞關(guān)詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀寫寫濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性閱歷瞬間撲閃概念弧線翱翔權(quán)利繽紛鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈強(qiáng)壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀記記覆蓋呵護(hù)流淌捐贈(zèng)器官角膜酷愛(ài)擁抱遵從失明領(lǐng)悟乏味泛濫寬敞缺憾氣魄清晰孤零零齊刷刷詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀記記牧場(chǎng)專注端莊絲絨鑲嵌駿馬遮掩奔馳緘默閃爍微弱拂過(guò)湖畔襯衫晶瑩音符招呼涼快肺腑麥浪紅撲撲本單元的多音字：

悄

重

彈

鋪多音字練習(xí)：1、“悄”在“靜靜靜”中讀第（）聲。在“悄然合擾”中讀第（）聲2、當(dāng)鋪（pūpù)的桌面上鋪（pūpù)著一張紅色的布3、重（）見(jiàn)天日重量（）4、“彈”在“炮彈”中讀（），在“彈琴”中讀（）反義詞；

瞬間——永久堅(jiān)硬——松軟糟蹋——珍惜短暫——許久有限——無(wú)限清晰——模糊寬敞——窄小乏味——好玩復(fù)習(xí)本單元的近義詞。瞬間——糟?！虝骸虝呵逦逦鷮挸ā獜V袤領(lǐng)悟——感悟珍惜——珍愛(ài)流連——留戀呵護(hù)——疼惜捐贈(zèng)——捐獻(xiàn)酷愛(ài)——酷愛(ài)遵從——遵照剎那奢侈二，課文復(fù)習(xí)觸摸春天

課文主要講了(

)在（

）的過(guò)程中，（抓住蝴蝶）使我懂得了

）這個(gè)道理。安靜觸摸春天誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調(diào)?！翱目慕O絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不便利。安靜能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“成天在花香中流連”“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。表現(xiàn)出安靜對(duì)春天的酷愛(ài)。2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇異的靈性抓住了。

“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“奇異”是特殊奇異；“靈性”是指才智、聰慧才智。這奇異的靈性來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的酷愛(ài)。3、我仿佛望見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界……。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。4、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，確定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的曲線，述說(shuō)著翱翔的概念?！皬埻笔窍蛩闹芑蜻h(yuǎn)處看。這里不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的寵愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)翱翔的憧憬。5、誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要酷愛(ài)生活、酷愛(ài)生命，就確定能夠創(chuàng)建出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。課后題：（1）重點(diǎn)背誦第7自然段。（2）參看事例：海倫凱勒雖然身體殘疾，但英勇面對(duì)生活，奮力學(xué)習(xí)的事跡讓我懂得了誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建生命的奇跡。18、永生的眼睛①一個(gè)人所能賜予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。表達(dá)了兩層意思：一是你所能賜予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分；二是假如死亡之軀能有助于他人復(fù)原健康，這樣的死才是有意義的。這段話體現(xiàn)了琳達(dá)父母擅長(zhǎng)為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚的思想境界。③在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

女兒溫迪的話，讓“我”頓悟：父親留下來(lái)的不僅僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的華蜜著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和高傲的高尚品質(zhì)已根植于后人的心中，并將世代相傳。生命，生命----杏林子騷擾：使什么不得安靜。震驚：大吃一驚。沉穩(wěn)：冷靜；穩(wěn)重。震撼：振動(dòng)。糟蹋：奢侈，或者損害。無(wú)限：沒(méi)有窮盡，沒(méi)有限量。主要內(nèi)容：課文通過(guò)、、-------------三方面的事例，引出了作者對(duì)生命的思索，向我們展示了生命的意義：生命雖然短暫，但我們要讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。飛蛾求生磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗傾聽(tīng)心跳但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)，那樣猛烈!那樣顯明!

小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威逼時(shí)的一種抗?fàn)?。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有猛烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢?我可以好好地運(yùn)用它，也可以白白地糟蹋它?！霸闾！边@里是奢侈的意思。一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必需對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地運(yùn)用生命，讓人生更有意義。而不能讓生命白白流失。作者用“可以……也可以……”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生看法，前者是負(fù)責(zé)的看法，后者是不負(fù)責(zé)的看法。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)建無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。在汶川地震中的小男孩林浩，就是這樣一個(gè)珍愛(ài)生命的小英雄。他在自己逃命成功之后，又返回教室救出其他同學(xué)，用生命創(chuàng)建了奇跡，讓自己的生命體現(xiàn)出了無(wú)限的價(jià)值。舉例課文填空：1、但它掙扎著，（

）雙翅，我感到（）在我手中（），那樣（）！那樣（

）！2、那一聲聲（）而（）的心跳，給我極大的（），這就是（），單單屬于我的。我可以好好地（）它，也可以白白地（）它?；ǖ闹練猗坌⌒〉幕▋罕M然有如此的氣魄!“盡然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣概的意思。這里作者運(yùn)用擬人手法，贊美了小小的花兒不懼冷風(fēng)冷雨，傲然開(kāi)放的志氣。④我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志氣!這是課文的中心句，小花的志氣：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，作者從小花的身上明白了生命的意味是志氣。這句話富有哲理：生命中最重要的是英勇地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有志氣就會(huì)有希望。《花的志氣》激勵(lì)我們：在人生的道路上，冷風(fēng)冷雨并不行怕，要以無(wú)所畏懼的志氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。（一）按原文填空：

1、安靜的手指(

)合攏，(

)攏住了那只蝴蝶，真是(

)!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩(

)抓住了。我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，誰(shuí)都有生活的(

)，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)(

)，在這個(gè)(

)的早晨，安靜告知我這樣的道理。“這樣的道理”指的是(

)。

2、一個(gè)人所能賜予他人的(

)的東西，莫過(guò)于(

)。在這一刻，我真正(

)到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!父親留下的是（）3、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股(

)在我手中躍動(dòng)，那樣(

)!那樣(

)!飛蛾那種(

)令我震驚，我忍不住放了它!那(

)種子包含著一種多么強(qiáng)的(

)啊!竟使它可以沖破(

)，在沒(méi)有(

)、沒(méi)有(

)的磚縫中，(

)向上，(

)生長(zhǎng)。成語(yǔ)：手不釋卷——不愿放下手中的書本，形容讀書勤奮或看書入迷。造句：正因?yàn)樾∶魇植会尵淼貖^勉讀書，所以他才會(huì)博學(xué)多才。日積月累我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于賜予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。