19霧在哪里教案

19霧在哪里教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。3.能用自己的話說一說霧是什么樣子。教學(xué)重難點1.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。2.能用自己的話說一說霧是什么樣子。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“霧、淘”等10個生字，會寫“岸、屋、論、切”4個字。2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。3.會借助插圖理解課文內(nèi)容，并初步掌握停頓、重讀、語音拖長、語調(diào)變化等方法來讀好長句子，讀好全文。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣1.勾連舊知，創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，《我是什么》這篇課文讓我們知道了神奇的水可以變成汽、變成雪、變成冰雹……今天我們收到“水”的一封信。她的一個小伙伴不見了，需要我們的幫助。讓我們一起來讀讀這封信吧！親愛的二年級小朋友們：你們好！我的一個好伙伴，他像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹他輕輕飄，日曬他慢慢散。今天他不見了，我很著急，你們能幫我找找他嗎？你的好朋友：水過渡：“水”的好伙伴是誰？（學(xué)生交流，相機引出“霧”）2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）你是怎么記住“霧”的？（學(xué)生交流識記“霧”的方法）（2）你還知道哪些含雨字頭的字？（歸類積累雨字頭的字，如“雷、霜、雪、露、霞”等，指名認(rèn)讀）（3）你能給“霧”擴詞嗎？拓展積累：大霧、水霧、霧氣、白霧、云霧繚繞。（4）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水、天氣有關(guān)。3.霧究竟在哪里呢？今天我們就一起幫“水”去找找“霧”。（1）教師板書課題，指名讀課題。（2）如果要把這個課題變成一個完整的句子，應(yīng)該加上什么符號？讀出什么語氣呢？（指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出疑問的語氣）（3）齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】針對二年級學(xué)生對新奇事物好奇心強的特點，教師要從已知引導(dǎo)探究未知。開始以讀信幫“水”找伙伴的方式導(dǎo)入，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面很好地與舊知進行了勾連，另一方面充滿童真童趣的情境，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。板塊二初讀課文，整體感知1.我會讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標(biāo)出自然段序號。2.我會聽：請學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問題認(rèn)真聽。邊聽邊思考：你覺得這是怎樣的霧？3.全班交流后，出示詞語卡片“淘氣”。（1）認(rèn)讀“淘氣”，指名說出識記“淘”字的方法。（2）說出自己對這個詞語的理解。（3）拓展：淘氣的（娃娃）。4.梳理內(nèi)容。（1）霧在哪里？他究竟去了哪兒？請學(xué)生自由讀文，找出相應(yīng)的地點。①學(xué)生交流后，課件出示三個句子。霧飛到海上。霧來到岸邊。他躲到城市的上空。②出示填空題：霧在哪里？霧先飛到海上，接著來到岸邊，最后躲到城市的上空。（板書）（2）淘氣的霧孩子最愛玩捉迷藏，他藏了些什么？引導(dǎo)學(xué)生快速地讀課文，找出相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。（3）根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。（4）隨文學(xué)習(xí)“岸”“暗”。①出示詞語“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。②學(xué)習(xí)同音字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。5.霧不但藏起了大海、天空、太陽、海岸，還藏起了自己，真夠淘氣，你能把自己想象成霧孩子，讀出他淘氣的語氣嗎？我要把大海藏起來。現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?，F(xiàn)在我要把海岸藏起來?，F(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。（1）學(xué)生自由練讀，發(fā)現(xiàn)這五句話的特點：都是霧的自言自語，但語氣有所不同。（2）指名讀，教師適機指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣的語氣。如前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍停頓，要讀出開心的語氣，突出霧孩子的淘氣。第4句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”語音稍微拖長，或者略停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第5句承接第4句，讀出恍然大悟、高興的語氣。（3）男女生合作讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……【設(shè)計意圖】在低年級朗讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本的朗讀技能是很有必要的。本環(huán)節(jié)，重在兩個方面的指導(dǎo)：一是讀好霧說話時的語氣；二是讀好長句里的停頓及其語調(diào)的起伏。板塊三品讀課文，學(xué)習(xí)句式1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第3～6自然段，想一想：霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。2.學(xué)生交流后出示句子。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀出示的詞語“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱，出示圖片幫助識記。（比如：步行街、美食街、漢正街等）（2）學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀出示的詞語“橋梁”，借助字源學(xué)習(xí)：古代的“梁”字，左邊表示一條河，右邊有刀和木，表示用木料在水上造橋，也就是橋梁。隨著字體變化，字義也發(fā)生了變化?！傲骸焙髞磉€指架在柱子上的長木，如屋梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁。（3）比較第1、2句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。（使用了“無論……都……”的句式來表達(dá)）（4）指名讀第3句話，關(guān)注句中的頓號，采用起伏的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的事物，就連小的事物也能藏。（教師指名讀，學(xué)生齊讀）3.出示課文第3、4、6自然段。（1）男女生和教師合作讀每個自然段。（2）指名說說這3個自然段有什么相同的地方。小結(jié)：第1句是霧說的話，第2句是他把什么東西藏起來了，第3句是藏起來之后發(fā)生的變化。4.照樣子說一說。（1）教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖片，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照下面的句式進行口頭表達(dá)。霧來到校園?！拔乙研@藏起來。”于是，他把校園藏了起來。無論是校園，還是校園里的老師、學(xué)生，都看不見了。（2）四人小組合作，一起完成。（出示要求）想一想，霧還會把什么藏起來。分一分，每人完成其中一個句子。說一說，仿照課文每人說一句話。（3）全班交流。5.小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】反復(fù)朗讀有助于學(xué)生理解課文，體會情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的特點進行說話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又通過多邊互動的小組合作，讓每個學(xué)生都有平等參與的機會，較好地突破了課后習(xí)題第二題的教學(xué)難點。板塊四觀察生字，指導(dǎo)書寫1.出示“岸、屋”。（1）觀察字形，體會“岸”字上短下長的特點。（2）辨析結(jié)構(gòu)：“岸”上下結(jié)構(gòu)，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。（3）找出關(guān)鍵筆畫。（4）教師范寫，指導(dǎo)要點。①“岸”上小下大。山字頭，要寫扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。②“屋”，提示“尸”的撇要拉長，“尸”居上居中，“至”偏右，右側(cè)超出“尸”右端。（5）學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.出示“論、切”。（1）觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點。（2）教師范寫，講解書寫要點