玩轉(zhuǎn)“泥”讓你“泥”樂無窮-幼兒園“泥塑”活動的實踐 論文

玩轉(zhuǎn)“泥”讓你“泥”樂無窮——幼兒園“泥塑”活動的實踐摘要：陶行知先生指出：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！薄澳唷笔谴笞匀恢杏|手可及的天然材料，其形狀多變、形態(tài)各異、造型多變，深受幼兒的喜愛。將“泥”這一自然材料引入幼兒園教育中開展泥塑活動，讓幼兒在熟知的自然環(huán)境中，不斷自主探索、創(chuàng)新思維、發(fā)展想象，在體驗快樂的同時，也更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提高幼兒的藝術(shù)審美能力。關(guān)鍵詞：生活教育；自然材料；動手能力；運用策略在現(xiàn)代都市生活和高科技發(fā)展的時代，強烈呼吁“回歸自然、回歸生活”，并成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一種追求，我們幼兒園也在積極挖掘自然因素，并將其整合到一日教學(xué)中，讓幼兒感受自然、回歸自然，并通過動手、動腦、動口來表達(dá)自己的審美感受，美化生活，從而體會大自然的蘊含。挖掘自然材料，開發(fā)無盡“泥塑”資源陶行知認(rèn)為：“學(xué)校即社會，就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠子里一樣。它要以一個小的學(xué)校去把社會所有的一切都吸收進(jìn)去，所以容易弄假。”所以先生主張“社會即學(xué)?！保瑢W(xué)校里的一切伸張到大自然去?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)美化自己的生活。”在以往的泥塑教學(xué)中，我們通常選擇干凈方便的橡皮泥或黏土，然而這樣卻忽視了自然因素和資源的挖掘，且價格昂貴，不適宜經(jīng)常性的開展泥塑活動。大自然中的材料取之不盡用之不竭，積極挖掘自然材料，開發(fā)無盡泥塑資源，這樣既符合經(jīng)濟實惠的原則，也是讓教育教學(xué)回歸自然的有效途徑。1、搜集大自然中“泥塑”資源，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣新課改強調(diào)生態(tài)教育，要讓教學(xué)回歸自然、回歸生活，讓他們孩子們在大自然中去積極的感受自然、享受自然帶來的美好事物，從而激發(fā)他們對大自然的熱愛之情?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谏钪羞€有很多值得我們?nèi)バ蕾p、去挖掘的事與物，所以，基于幼兒身心發(fā)展特點，我們在開展泥塑活動過程中，可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中探尋各種適合的泥塑材料。泥土是一種既普遍、隨手可得且具有自然屬性的游戲材料，孩子們對泥土有著天然的親近感，讓幼兒利用泥土捏一捏、揉一揉、搓一搓，塑造各式各樣栩栩如生的人物、動物或可愛、夸張、抽象的藝術(shù)造型，可以增添幼兒的生活情趣，鍛煉他們的手腦協(xié)調(diào)能力。黃泥，是一種簡便易取，在山上、田地邊都能隨處可見，且安全無污染、易于塑形、趣味性強、變化靈活的自然材料，利用黃泥，不但有利于勤儉辦園、節(jié)約成本，而且能讓幼兒走入到大自然中，感受黃泥的特征，享受自然給予的材料。此外，在田間野外還有一些植物、農(nóng)作物等自然生成的物體，比如，石塊、稻草、小樹枝、野花野草、豆子、樹葉、動物的羽毛等，這些材料在大自然中到處可見，且清新、富有大有大自然的氣息，引導(dǎo)幼兒搜集這些材料，讓幼兒自發(fā)的對這些材料進(jìn)行擺弄，能極大程度的增強泥塑活動對幼兒的吸引力，將傳統(tǒng)泥塑與大自然、與幼兒的生活接軌后，拓寬了泥塑的創(chuàng)作材料，我們繼續(xù)請孩子們與家長一起搜集更多大自然中的“泥塑”材料，能讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)樂趣。利用自然材料自制“泥土”，親身體驗變換的奇妙《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！蹦嗤潦悄嗨芑顒又械闹饕牧?，我們除了挖掘大自然中的泥土資源之外，還可以引領(lǐng)孩子們一起通過不斷的“蛻變”將其他的自然資源轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的泥塑材料。當(dāng)我們和孩子們一起探索大自然時，發(fā)現(xiàn)土豆這種看似與泥塑毫無關(guān)系的農(nóng)作物，但將土豆蒸熟、搗碎后，再通過揉捏就能變成泥塑所需要的泥土資源，為了讓我們的造型顏色變得更加豐富多彩，孩子們還提出了用青菜、胡蘿卜等打成蔬菜汁，加入到土豆泥中，這樣孩子們的無限創(chuàng)意中，一些具有個性的“美羊羊”、“光頭強”、“機器貓”的可愛形象誕生了。土豆、蔬菜等這些大自然中的材料成為孩子們手中既好玩、又好看、又能吃的“泥土”，這也為傳統(tǒng)泥塑開拓了一片新的天地。二、巧借自然材料，創(chuàng)新泥塑活動新形式陶行知先生強調(diào)：“教學(xué)做合一”的教育思想，要在做中學(xué)、做上教。泥塑活動讓幼兒通過揉、搓、壓等步驟進(jìn)行造型塑造，有利于促進(jìn)幼兒知覺能力和空間能力的發(fā)展，整個活動過程以幼兒的“做”為主，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想理念?！吨改稀分兄赋觯骸坝變簩τ谑挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇耍麄儽磉_(dá)自己認(rèn)識的情感的方式也有別于成人。”泥塑作為一種傳統(tǒng)民間手工技藝，自然材料的添加，更加符合幼兒的身心特點，無疑為幼兒泥塑注入了新的活力。巧借資源，讓泥塑作品更加多姿多彩在幼兒園傳統(tǒng)的泥塑活動中，為簡便、干凈，我們主要利用單一的橡皮泥或黏土讓幼兒進(jìn)行簡單的造型塑造，這種方式對于材料的要求較高，幼兒操作起來難度也比較大。而自然材料的運用，讓泥塑變得更加得心應(yīng)手，可以讓幼兒完全根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)揮。比如，孩子們在塑造小鳥造型的時候，會利用樹葉、動物的羽毛讓其變得更加栩栩如生，隨手可撿到的石塊與泥土一起搭配，更是千姿百態(tài)、情趣盎然。在制作“長頸鹿”的時候，為了讓長頸鹿站得更穩(wěn)當(dāng)，他們利用樹枝將長頸鹿身體的各個部位連接起來，這樣既能讓長頸鹿變得更加立體，也讓泥塑形象更加生動、逼真。妙做點綴，讓泥塑作品更加完美《指南》中強調(diào)：“讓幼兒觀察常見動植物及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形態(tài)等?！庇變旱哪挲g特點，決定了幼兒泥塑教學(xué)必須按照“循序漸進(jìn)”的基本原則，讓幼兒利用自然中的物品點綴泥塑作品，才能讓他們的泥塑作品散發(fā)出大自然的味道。例如，在開展“各種各種的樹”的泥塑活動時，在帶領(lǐng)孩子們在大自然搜集材料的過程中，會指導(dǎo)幼兒認(rèn)真的觀察不同樹的樹干、花紋、樹葉、花朵等形態(tài)，然后通過揉一揉、搓一搓、捏一捏等一系列操作活動塑造形態(tài)各異的樹，還可以讓他們借助所搜集的樹葉、樹枝等物品對“樹”進(jìn)行點綴與裝飾，這樣能讓孩子們的“樹”變得更加富有自然的氣息，讓他們仿佛置身于一個奇妙的泥塑世界中。三、利用生活實用性，增添泥塑評價色彩幼兒有著強烈的表現(xiàn)欲望，同時也他們也非?？释玫剿说恼J(rèn)可與表揚。正如美國心理學(xué)家詹姆斯所言：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！痹谀嗨芑顒拥淖髌氛故九c評價環(huán)節(jié)中，是幼兒通過語言描述作品、展示作品的一個重要環(huán)節(jié)，如何才能讓我們的泥塑評價不再成為陳詞濫調(diào)的總結(jié)呢？一些自然材料的添加，能讓泥塑活動評價增添不少心的色彩。幼兒園藝術(shù)教育的目的是讓幼兒能在藝術(shù)生活和大自然生活中萌發(fā)對美的感受與體驗，并用自己的方式去創(chuàng)造美。相比于其他學(xué)科，很多家長認(rèn)為美術(shù)只具有鑒賞性，但其實美術(shù)與我們的生活、自然息息相關(guān)，比如多姿多彩的服裝飾品、各種藝術(shù)造型的建筑造型，還有形態(tài)各異的汽車造型，這些都源于藝術(shù)，所以，在泥塑作品的評價中，如果我們能跳出單純欣賞的這個怪圈，讓幼兒能將自己的所創(chuàng)作的泥塑作品應(yīng)用于生活，呈現(xiàn)生活應(yīng)用之美，將能更好的詮釋：“藝術(shù)來源于生活，應(yīng)用于生活”的教育思想。比如，在開展“鞋底的花紋”泥塑活動評價時，讓孩子們借助磁鐵這一生活中的物品，將其變成可愛的裝飾，可以用來裝飾冰箱、門柜，這樣讓他們的泥塑作品不再是單一的欣賞后變成廢品丟棄，而是拓展應(yīng)用于生活中去，從而增強幼兒創(chuàng)作的自信心，有利于培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！蹦嗨苁俏覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)手工技藝中的一朵浪花，對幼兒有著一種天然的親和力。利用具有自然屬性的黃泥開展泥塑活動，能讓幼兒在感受泥土特征、大自然氣息的同時，積極動手動腦，在獲得快樂、自信的同時，也是對傳統(tǒng)民