三維目標(biāo)的描述

..-三維目標(biāo)的陳方式和寫要點(diǎn)三維目標(biāo)的水〔層次分類〔1〕知識水平〔結(jié)果性目標(biāo)〕分類了解——認(rèn)或回憶、別、舉例、描對象的特征行為動詞說出、舉例識別、背誦等理解——握內(nèi)在邏輯系，對知識作解釋、擴(kuò)展提供證據(jù)、斷等。行為動詞解釋、概括判別、猜想、斷等。應(yīng)用——使用抽象的概念、原那么，總結(jié)、建立新的合理聯(lián)系等。行為動詞設(shè)計(jì)、撰寫解決、總結(jié)、廣、證明等〔2〕技能水〔結(jié)果性目〕分類模仿——原型示范或?qū)峦瓿刹僮鲗μ峁┑膶M(jìn)展模擬、改等。行為動詞模仿、臨摹重復(fù)、例證、寫、聽唱、奏等。獨(dú)立操作—獨(dú)立完成作，進(jìn)展調(diào)整改良，嘗試已有技能建聯(lián)系。行為動詞完成、演唱演奏、測試等遷移——新情景中使已有技能或是同一技能在不同情景中使用。行為動詞改編、轉(zhuǎn)換靈活運(yùn)用、舉反三等?！?〕

過程與方〔體驗(yàn)性目〕層次分類-word.zl-

..-經(jīng)歷——?dú)v知識形成過程，獨(dú)立或合參與活動，獲得初經(jīng)歷，建立感性識。行為動詞經(jīng)歷……的程體驗(yàn)——?dú)v知識的形，并能對知識一定解釋和用的過程。行為動詞體驗(yàn)……的程探索——?dú)v應(yīng)用所獲的知識探索發(fā)問題、分析解決問題的程。行為動詞探索……的程〔4〕情感態(tài)度價(jià)值觀〔體驗(yàn)性目標(biāo)〕層次分類感受——?dú)v學(xué)習(xí)活動建立的感性認(rèn)。行為動詞感受、感悟聆聽、參觀、摩、訪問等認(rèn)同——?dú)v學(xué)習(xí)活動表達(dá)感受、態(tài)及價(jià)值判斷。行為動詞承受、同意采納、擁護(hù)、心、抵抗、對等。內(nèi)化——立相對穩(wěn)定態(tài)度，表現(xiàn)出續(xù)的行為。行為動詞養(yǎng)成、樹立具有、追求、造等。三、三維目標(biāo)制訂1

三維目標(biāo)陳述方式和寫要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分為結(jié)果性標(biāo)和體驗(yàn)性〔表現(xiàn)性〕目兩大類。結(jié)果性目陳述方式―即指出學(xué)習(xí)的果所采用的行為動詞明確、可測、可。體驗(yàn)〔或表性目標(biāo)陳述方式―即描述學(xué)生理感受體〔或-word.zl-

..-明確安排生表現(xiàn)的時(shí)等所用行為動詞體驗(yàn)性的、過程性的要清晰而確地表述課教學(xué)目標(biāo)，敘寫時(shí)至少應(yīng)括行為和內(nèi)容兩個(gè)面，所用的為動詞必須能所表述的具不同特征的為作出區(qū)最好不要用一概括化的表方式學(xué)會解應(yīng)題〞等來敘寫2課堂教目標(biāo)的敘寫，般包含四個(gè)素“行為主、行為動詞行為條件、表程度〞如：在與學(xué)的交往中行為條件學(xué)生〔行主體〕能復(fù)述〔為動詞〕他人的主觀點(diǎn)〔表現(xiàn)度但不是所的目標(biāo)呈現(xiàn)式都要包括四個(gè)要素，有，為了陳述簡便，略了行為主或〔和〕行為件，前提是不會引起誤或多種解為標(biāo)準(zhǔn)?！?〕行為主行為主體學(xué)習(xí)者，行目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為不是教師的行為。的目標(biāo)表述“教給學(xué)生…〞“使學(xué)生……“讓學(xué)生……〞是不妥的。準(zhǔn)的行為目標(biāo)頭應(yīng)是“學(xué)……〞，書上可以省，但思想上牢記，適宜的標(biāo)是針對特的學(xué)習(xí)者的〔2〕

行為動詞行為動詞以描述學(xué)生形成的可觀、可測量的具行為。如-word.zl-

..-欣賞、學(xué)、聽辨、比等?！?〕行為條件行為條件指影響學(xué)生生學(xué)習(xí)結(jié)果的定限制或范等，如“欣音樂主題…〞根據(jù)譜例…〞等。對條的表述有四種型：一是允許不允許使用么手段或工具如“可以使錄音機(jī)〞。二是提供息或提示，“根據(jù)所給音〞。三是時(shí)間限制，如“分鐘內(nèi)完成〞四是完成為的情景，“在課堂討論……〞?！?〕表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生對目所到達(dá)的最表現(xiàn)水準(zhǔn)，用評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W結(jié)果所到達(dá)程度。如至少設(shè)出三種方案〞教學(xué)目標(biāo)寫上的常見題〔1〕以教育目的替代教學(xué)目標(biāo)。如把學(xué)生培養(yǎng)成智體美全面展的人〞。〔2〕模糊其詞，難以評價(jià)。如陶冶學(xué)生高尚操〞等?！?〕為的主體是教，而不是學(xué)。如使生……〞教會學(xué)生……〞“引導(dǎo)學(xué)生……。需要說明是，有些目無法具體化目標(biāo)。如表演的、首創(chuàng)性的活動往往在活動不可能知道結(jié)，只有等活完畢之后才知道結(jié)果何。因此，時(shí)只需用概括的行為動詞對所創(chuàng)設(shè)的索活動情的描述來說教學(xué)的意圖。種情形在音教學(xué)中不屬見。-word.zl-

..-3三維目的設(shè)計(jì)步驟〔1〕分析教材內(nèi)容，抓住內(nèi)容本質(zhì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，選擇知識技能的學(xué)習(xí)平，確定結(jié)性目標(biāo)的層次造?！仓R水－－了解、解、應(yīng)用；技水平－－模、獨(dú)立操作遷移〕〔2〕分析識發(fā)生、形成和應(yīng)用的過程，研究并設(shè)計(jì)學(xué)生獲取知識的過程與方，確定以過與方法為主的驗(yàn)性目標(biāo)的次構(gòu)造?！策^程與法－－經(jīng)歷體驗(yàn)、探索〕〔3〕分析并挖知識價(jià)值和學(xué)內(nèi)容的育人〔含顯性和隱性結(jié)“二綱教〞確定以情感態(tài)度價(jià)觀為主的體性目標(biāo)的層次造。〔情感與度－－感受認(rèn)同、內(nèi)化〕綜合三方的內(nèi)容，最完成三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。4音樂教三維目標(biāo)舉例目前三維標(biāo)的敘寫并有一個(gè)統(tǒng)一模式，教育界專家及學(xué)者們的意主X也不盡一樣。大有下面三種式：第一種是確說明“知技能目標(biāo)〞“過程與方法目標(biāo)“情感態(tài)度價(jià)觀目〞且常均為三條；第二種是去第一種模的三個(gè)目標(biāo)名，但具體內(nèi)還是相對應(yīng)三條；第三種是三維目標(biāo)或據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)重點(diǎn)突出其一個(gè)或兩個(gè)度目標(biāo)綜成一句話或段文字。-word.zl-

..-應(yīng)該說，三種模式并對錯(cuò)之分，可供我們參考多種參考模式也拓了我們的思。例一

初一年級鱒魚?五重奏1能初步成聽賞多聲部能力，了解奏曲式和變手法。2試運(yùn)用所的音樂表現(xiàn)法進(jìn)展簡單的奏。點(diǎn)評與建符合目標(biāo)寫方式。建作以下修改，能全面表達(dá)維內(nèi)涵：1、

聽賞〔行動詞?鱒?五奏，感受〔行動詞〕多聲音樂的藝術(shù)感，初步形聽賞多聲部作的能力，了變奏曲式和奏手法。2嘗試運(yùn)所學(xué)的音樂表手法進(jìn)展簡的變奏。例二

高一年級——

中國民族間音樂1通過對漢民歌的學(xué)習(xí)研究，激發(fā)學(xué)生熱民族音樂，弘揚(yáng)民族音樂文化熱情。2通過欣、演唱、比擬探究、交流活動，讓學(xué)感受和了解漢族南北民的風(fēng)格特點(diǎn)形成原因及開。點(diǎn)評與建行為主體誤。建議作下修改1通過對漢民歌的學(xué)習(xí)研究，激發(fā)熱愛民音樂，弘揚(yáng)民族音樂文化的熱。2通過欣、演唱、比擬探究、交流活動，感受了解漢族南北民歌的風(fēng)特點(diǎn)、形成因及開展過程-word.zl-

例三

..-高一年級——?dú)W洲民間音樂1欣賞幾首代表性的歐民間音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)歐洲民間音樂的風(fēng)特征。2初步了解洲民間音樂概況，認(rèn)識并感受笛排簫及歐唱法民歌的音特點(diǎn)。3初步感歐洲民間音樂歐洲藝術(shù)音的聯(lián)系。點(diǎn)評與建行為主體誤。建議刪“引導(dǎo)學(xué)生〞個(gè)字例四

初中二年——雪域高原1學(xué)生可通過欣賞他人演、參與樂演奏、舞蹈仿、合作表演等形式進(jìn)音樂審美體并對音樂情感音樂內(nèi)涵進(jìn)挖掘，對雪高原的音產(chǎn)生更為濃的興趣。2、學(xué)生能根本正確地用不同的吹奏法來貼切地現(xiàn)作品的痛苦、絕望、喜悅興奮和自信瀟灑的情緒并投入演奏表現(xiàn)農(nóng)奴會、解放后和代XX的音樂作品。3局部學(xué)可以掌握簡單根本的藏族步。點(diǎn)評與建：“學(xué)生可〞學(xué)生能夠〞的述，借鑒了國?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?的方式，但像一點(diǎn)那樣用學(xué)生可以〞四字，稍感不合我們的語習(xí)慣，內(nèi)也不夠精煉建議作如下修：1學(xué)生通欣賞他人表演參與樂器演、舞蹈模仿合作表演等形式進(jìn)展音審美體驗(yàn)，養(yǎng)對雪域高原樂的興趣。-word.zl-

..-2學(xué)能用不同的奏方法較正地表現(xiàn)作品痛苦絕望與喜興奮的情緒。3局部學(xué)能掌握根本的族舞步。例五

小學(xué)三年——XX是個(gè)好地方1、學(xué)習(xí)用熱歡快的情緒活潑而有彈的聲音演唱?XX是個(gè)好地方?。2習(xí)并根本握簡單的維爾族舞蹈動作體驗(yàn)民族舞美。3擴(kuò)大音文化視野，熱我國優(yōu)秀的族音樂文化點(diǎn)評與建表述較正。第三點(diǎn)假能再具體點(diǎn)將更理想。例六小學(xué)年級——小星星變奏曲1指導(dǎo)學(xué)能用斷、連的法復(fù)習(xí)演唱曲?閃爍小星，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、受歌曲的情以及所表達(dá)的晚優(yōu)美、安的意境。2通過欣賞?小星星奏曲片段，在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲同的情緒。3欣賞不版本的?小星星，在感受樂曲的同時(shí)，選擇自己喜歡的版本為其配不同的表演作，結(jié)合歌唱做到以情感主線，以動為中心，到達(dá)唱聽一化。點(diǎn)評與建：第一點(diǎn)的為主體有誤且內(nèi)容上不夠煉。建議作下修改：1學(xué)生能斷、連的方法習(xí)演唱歌曲閃爍的小星，同時(shí)體驗(yàn)、感受歌曲所達(dá)的優(yōu)美、靜的意境。-word.zl-

..-2通過欣賞?小星星奏曲片段，在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲同的情緒。3欣賞不版本的?小星星，選擇自己喜歡的版本創(chuàng)編動作，進(jìn)展唱游表演。例七

小學(xué)一年——國國旗真麗使學(xué)生能節(jié)奏有感情朗讀歌詞；用贊美的感情親切、自然的聲音唱?國旗國旗真美麗?初步建立音高概，能自己創(chuàng)簡單動作進(jìn)歌表演。通感受和體驗(yàn)歌所表達(dá)的情，讓孩子們音樂中，歌唱里感受體驗(yàn)和表達(dá)對旗的贊美和愛之情；培學(xué)生審美趣，豐富情體驗(yàn)。知道國、國歌、國是祖國的象和標(biāo)志，說出我國的名、國旗、國、首都及國節(jié)等有關(guān)祖的小常識點(diǎn)評與建將三維目綜合在一段字中來表述，是一種可取方式。但在述表述中行為主體有，且內(nèi)容不精，層次間有復(fù)，建議作下修改為清晰起見還是用分列形式〕1學(xué)會按節(jié)有感情地朗歌詞，初步建立音概念，能用贊美的感情，親切自然的聲音?國旗國旗真美麗?。2創(chuàng)編簡單作進(jìn)展歌表感受、體驗(yàn)和表達(dá)對國的贊美和喜之情。3通過討，知道我國的名、國旗、徽、國歌、都及國慶節(jié)等有關(guān)祖國小常識。-word.zl-

..-總結(jié)教學(xué)目標(biāo)適切合理與將直接影響堂教學(xué)的效率適切的教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)最優(yōu)化教的前提保證。應(yīng)該說三教學(xué)目標(biāo)的涵、陳述與敘方式等還是難理解和掌握的，多的功夫還吃透課程標(biāo)準(zhǔn)悉心鉆研教、深入了解生。每節(jié)前都把這個(gè)夫做足了，真適切的三維學(xué)目標(biāo)就會到渠成。一、對音樂學(xué)三維目標(biāo)的認(rèn)識1三維目標(biāo)內(nèi)涵知識與技――指學(xué)科根底知識與根操作技能過程與方――過程指識發(fā)生、形成應(yīng)用的過程方法指知識成與應(yīng)用識的方法情感態(tài)度價(jià)值觀――對知識價(jià)值的解和對學(xué)習(xí)動性積極性提升2

三維目標(biāo)間的關(guān)系知識技能根底過程方法橋梁情感態(tài)度值觀是升華3

音樂學(xué)科維目標(biāo)的內(nèi)〔一〕情態(tài)度與價(jià)值〔1〕豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度-word.zl-

..-〔2〕培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望〔3〕提高音樂審美能力，陶冶高尚情操〔4〕培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神〔5〕尊重藝術(shù)、理解多元文化〔二〕過與方法〔1〕體驗(yàn)倡導(dǎo)完整充分地聆聽樂作品，使生在音樂審美程中獲得愉悅的感受體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積體驗(yàn)的狀態(tài)充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)生在音樂體中的獨(dú)立見解〔2〕模仿根據(jù)中年學(xué)生的身心點(diǎn)，從音樂根要素入手，過模仿，積感性經(jīng)歷為音樂表現(xiàn)創(chuàng)造能力的進(jìn)步開展奠定底。〔3〕探究通過提供放式和趣味的音樂學(xué)習(xí)景，激發(fā)學(xué)生音樂的好奇心和探究望；引導(dǎo)學(xué)進(jìn)展以即興式由發(fā)揮為主特點(diǎn)的探究創(chuàng)造活動重視開展學(xué)創(chuàng)造性思維的究過程?！?〕合作充分利用樂藝術(shù)的集表演形式和踐過程，培養(yǎng)生良好的合作意識和群體中的協(xié)能力。〔5〕綜合將其他藝形式有效地透和運(yùn)用到樂教學(xué)中，通以音樂為主線的綜合術(shù)實(shí)踐，幫學(xué)生更直觀地解音樂的意及其在人類-word.zl-

..-術(shù)活動中價(jià)值。〔三〕知與技能〔1〕音樂根底知識?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?中，音樂根底知識涉及到以下主要教學(xué)內(nèi)容：根本的音表現(xiàn)要素(力度、速度、音色節(jié)奏拍、旋律、調(diào)式、和聲、體裁、風(fēng)格等)；常見的音樂構(gòu)形式曲式)；音樂的體裁形式；認(rèn)讀樂譜根底知識；關(guān)演唱、演奏根底知識；樂創(chuàng)作的淺常識；作家的生平及作品的題材、裁、風(fēng)格；國、外國音開展的簡歷史；不同代、不同民族音樂文化；樂與姊