小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 15篇

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《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，細致專研教材，發(fā)覺本課的重點是表格的學(xué)習(xí)，通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格，以及對表格進行美化。

但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。

所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的學(xué)問。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程表特別熟識，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)驗，所以用課程表更貼近學(xué)生實際，引起學(xué)生的生活體驗。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采納了聞名教化家陶行知一貫提倡的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教化”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課須要學(xué)習(xí)的課程表，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“學(xué)問來源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是味同嚼蠟的，而是有益于生活、充溢了樂趣的。

聞名教化家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教化是死教化，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！薄敖袒罨崩砟畹奶岢?，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教化教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得真實體驗

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學(xué)生探究簇新事物的愛好，點燃學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)問和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充溢生活氣息，讓學(xué)生輕松開心地駕馭信息技術(shù)學(xué)問。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，老師節(jié)給老師發(fā)郵件送老師節(jié)的問候，讓學(xué)生在體驗送問候的過程中，駕馭了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，這就是說首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟?qū)W問

學(xué)問源于生活，又用于生活，要注意培育學(xué)生將習(xí)得的學(xué)問回來于生活實踐中進行運用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時辰表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學(xué)生駕馭了本節(jié)課的學(xué)問，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗生活情趣

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探究問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感愛好，又要切合學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而主動地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游安排書》的教學(xué)中，老師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了勝利的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松歡樂的收獲新知。

四、教學(xué)評價生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活

主動提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)注意平常的操作與實踐，注意過程性評價，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。對學(xué)生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)覺每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題，評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是變更了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗、培育良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇2

小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時期，好玩的故事特殊能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，很多學(xué)生可以在你講到一個事物時聯(lián)象到多個與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小學(xué)培育孩子們的想象力，對他們以后的成長是特別重要的！在本課中我想簡潔的談一下我在教《勾畫我的想象力》這一課中的點滴體會：

首先繪畫的重要性不言而喻，因為動手實力主要開發(fā)的是人的左半腦，這是會促進左腦的智力開發(fā)。同時在會顏色運用、空間位置等方面的實力是對右腦開發(fā)也大有好處。

更為重要的是，孩子在畫畫的過程中時候是他的腦、眼、手并用，因而能促進身心的成長發(fā)育，讓孩子的潛能與特性多了一條途徑來呈現(xiàn)，同時更加培育了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計一個家，一個暖和的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動手的熱忱，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五彩繽紛，造型各異，美麗極了，學(xué)生們在設(shè)計的過程中對空間的把握，對色調(diào)的運用都經(jīng)過了專心地思索，可以說是在愛好中學(xué)到了學(xué)問，駕馭了技能，身心都得到了發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇3

在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課，在這一段時間學(xué)習(xí)的就是如何利用計算機便利、快捷德制作出精致的電子板報。

作為一名新任職的電腦老師，我同時也與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。制作手抄報、海報須要的確紙張大小，制作電子板報是也須要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過教學(xué)，我也學(xué)習(xí)到平常A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現(xiàn)則采納國際標(biāo)準(zhǔn)，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。

我學(xué)習(xí)到的另一個技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的處理應(yīng)當(dāng)算是一件頭疼的事情，通過圖片編輯、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對圖片進行簡潔的編輯和設(shè)置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前簡單一些，雖然現(xiàn)在駕馭了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能，但是還是有許多關(guān)于圖片的技巧不能完全駕馭，須要我進一步學(xué)習(xí)與探討。

通過對文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能自己制作出精致的電子板報，但因?qū)嶋H狀況不能上機進行操作，只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在實際教學(xué)中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是只要我肯努力去鉆研，信任我在計算機教學(xué)上能有進一步的提升，只要我肯努力，信任學(xué)生也能學(xué)到更過的計算機技能。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇4

這學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個在這一學(xué)科毫無閱歷的老師,這一學(xué)期可以說是在摸索中前進。

信息技術(shù)活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活動身,基于自身愛好來選擇和探討問題,主動獲得學(xué)問的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界,這種需求特殊劇烈。信息技術(shù)活動這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決

題的自覺學(xué)習(xí),在老師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定探討的小課題,以小組合作的方式進行探討,加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育,提高學(xué)生的社會責(zé)任感。、信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋特別廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來開展好各項調(diào)查探討工作,在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、同等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教化現(xiàn)代化學(xué)校,各種工作和活動比較多,以致于信息技術(shù)活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學(xué)中,我肯定會利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開放課堂,走進學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實際和真實須要動身創(chuàng)建性地開展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐實力的發(fā)展供應(yīng)更廣袤的天地。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇5

本課是在學(xué)生嫻熟駕馭運用WORD進行文字編輯的基礎(chǔ)上，采納嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作溝通等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡學(xué)生主動發(fā)覺問題、解決問題、獲得新學(xué)問，增加探究和創(chuàng)新意識，以及溝通合作的實力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語文學(xué)科進行整合，讓學(xué)生既獲得語言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親自設(shè)計的賀卡送給親人和摯友，使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會關(guān)愛別人。

一、采納“任務(wù)驅(qū)動法”使教學(xué)目標(biāo)非常明確。

“任務(wù)”驅(qū)動法，是指在教學(xué)過程中，以若干詳細任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本學(xué)問和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課，我采納“任務(wù)”驅(qū)動法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生嫻熟駕馭了運用word進行文字編輯的基礎(chǔ)上，運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)插入圖片方法后，老師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動探究、樂于探究。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培育他們獲得新知，增加探究和創(chuàng)新意識以及溝通合作的實力。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主同等氛圍。

“愛生”作為老師的天職，也是搞好教化工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主同等氛圍是本課的特色之一。通過讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O(shè)計賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動，體現(xiàn)關(guān)愛他人，關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美妙地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從老師的眼神和手勢中感受激勵，感受激昂。其次，做到敬重和信任學(xué)生，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽同等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會樂于探究、樂于參加教學(xué)過程。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成主動的`學(xué)習(xí)看法的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)、探討、溝通、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、剛好發(fā)覺問題。在這個過程中沒有學(xué)生的主動探究明顯是不能完成的。例如：在設(shè)計賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生視察賀卡、講解并描述賀卡、找出賀卡的共同點（有精致的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生立刻聯(lián)系已有的學(xué)問，提出一些解決問題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的劇烈愿望。學(xué)生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培育了學(xué)生主動的探究意識和自主探究的學(xué)習(xí)實力。

四、注意學(xué)生特性差異，學(xué)生自己選擇操作。

在設(shè)計本課教學(xué)時，我清晰地相識到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動手實力比較好、有的同學(xué)表達信息實力比較清晰。因此，要針對學(xué)生的特性差異，對學(xué)生進行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時，由于課前打算的圖片素材庫里有很多美麗的背景圖片，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的特性選擇不同的圖片進行操作，制作出來的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的特性發(fā)展，培育了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)生寫祝愿語，來表達他們的祝愿，使信息技術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科有機的整合，熬煉了他們的語言文字實力，也培育了他們學(xué)會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

五、拓展應(yīng)用，共同鞏固學(xué)習(xí)成效。

本課教學(xué)，我不僅教會學(xué)生在word中制作電子賀卡的學(xué)問，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當(dāng)今信息社會的應(yīng)用。提高他們的獲得信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)實力。通過拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

通過教學(xué)，也發(fā)覺了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過程中壓縮時間，未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達到完備。同時，我也得到一些啟示：

1、信息技術(shù)這門學(xué)科，應(yīng)用性極強的學(xué)科。課堂必需讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主子，去實踐、去探究、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實踐，才能讓學(xué)生駕馭計算機的操作技能，培育學(xué)生收集信息、處理信息的實力。

2、在信息技術(shù)課中培育學(xué)生為“創(chuàng)作小主子”，計算機協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，改變無窮的畫面刺激著學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培育學(xué)生創(chuàng)建性思維，創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)建、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅翱翔。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇6

電腦學(xué)問有很大的開放性，學(xué)生也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭基本的電腦學(xué)問。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀實力。能夠自己探究一些工具及軟件的運用方法，一般狀況下實行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在運用一些工具時，一起先老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在詳細的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最終解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸會形成自己解決問題的實力。

在教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生探討、嘗試，有的學(xué)生在看書找尋，同學(xué)之間也不由自主地相互幫助起來。最終讓學(xué)生相互溝通，老師進行適時的點撥，學(xué)生很簡單就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化、化、關(guān)閉。總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，到處留心，時時留意，必需運用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計算機的實力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇7

三年級剛剛起先設(shè)立計算機課，他們對于計算機課的相識就是玩電腦，玩嬉戲，上網(wǎng)聊QQ，而相識鍵盤雖然在教科書里為新的學(xué)問，但是大多數(shù)可以說全部學(xué)生都相識鍵盤，也是他們所熟識的，假如還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會吵吵嚷嚷要玩嬉戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們已經(jīng)特別熟識鍵盤了，那我就來考一考你們”，學(xué)生一聽到老師要考自認(rèn)為特別熟識的內(nèi)容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂，他們有點得意過早了?！癉ELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢？”學(xué)生原來還很活躍的爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了寧靜了下來。

只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容，那樣教學(xué)起來就便利多了。很順當(dāng)?shù)陌焰I盤的功能講解完，學(xué)生也最終意識到，原來自己平常所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術(shù)還有許多學(xué)問是我們不知道的。

快下課前6分鐘，我給每機發(fā)了一個小嬉戲，用來熟識鍵盤的操作和功能，學(xué)生一看到有嬉戲可玩，在歡樂的嬉戲中又熟識了課程的內(nèi)容，不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了，從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個不情愿下課的感覺。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得小學(xué)特征的信息技術(shù)，不能太理論，要將嬉戲?qū)W問兼并，把學(xué)問融匯到嬉戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇8

隨著素養(yǎng)教化的發(fā)展和教化信息化的推動，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教化。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注意與其他學(xué)科的整合，培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點做法：

一、充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)課由于其自身的特點，許多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體協(xié)助教學(xué)手段變更了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的須要隨時變換組合，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的愛好，強化、培育各方面的實力，提高課堂教學(xué)效率。

作為信息技術(shù)學(xué)科的老師，搜集素材，自己整理并制作課件進行協(xié)助教學(xué)依據(jù)自己的須要來合成多媒體課件。

二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

若詢問101名學(xué)生：“你喜愛上信息技術(shù)課嗎？”會有101人說“喜愛！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱忱，老師無論如何也不能讓他們把期望變悲觀，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，老師都要主動調(diào)動學(xué)生的主動性，滿意學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有簇新感。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在給低年級上計算機課是件特別困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不相識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計算機基礎(chǔ)學(xué)問的講解帶來很大困難。通過實踐，我把好玩味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新奇的導(dǎo)課，讓學(xué)生觀賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感愛好，能輕易理解的事物作比方，效果顯著。

三、重視作業(yè)的處理

信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被老師所忽視，作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一，老師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的愛好，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教化學(xué)科可操作性強，所以布置作業(yè)應(yīng)多注意實際，與上機操作及上機報告結(jié)合起來。

在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)建的信念，多一份勝利的體驗，給學(xué)生一種到達勝利彼岸的力氣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必定明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。

總之，信息技術(shù)教化課要依據(jù)自身特點，充分利用好多媒體協(xié)助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注意和其他學(xué)科的整合，培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇9

在教學(xué)中，我一如既往地采納任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個任務(wù)(在紙上畫課程表)。學(xué)生對課程表特別熟識，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不行分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學(xué)生動手既有學(xué)問的儲備，也是為下一個任務(wù)做打算。

然后就是其次個任務(wù)(相識表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論學(xué)問，老師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。

接下來就是第三個任務(wù)(用Word制作表格)，在老師介紹了表格功能的一般方法后，布置學(xué)生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培育學(xué)生的動手實力，測試學(xué)習(xí)對表格的制作方法的駕馭程度。大多學(xué)生都能快速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作勝利后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學(xué)生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生思索并尋求解決問題的方法，隨后老師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，老師肯定要巡察每個學(xué)生，必要時結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問要點進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實的學(xué)生也能嘗受到勝利的喜悅，以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇10

本課的賀卡制作在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，駕馭了賀卡的組成。進而去學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作一份賀卡，對學(xué)生來說是有肯定的難度的。因為他不僅關(guān)系到賀卡的制作，同時也關(guān)系到賀卡內(nèi)容的擺放問題，另外還相識了一個新的名詞“占位符”。

教學(xué)時，大部分的時間留給學(xué)生自己去探究和學(xué)習(xí)，比照課本操作。從而去發(fā)掘背景制作和圖片插入制作的不同。老師起到的是點睛的作用。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和演示。文本框的制作也放手給學(xué)生。巡察時就發(fā)覺有些孩子對水平、垂直文本框似乎不是很清晰，我也對此內(nèi)容進行了講解。并且有位叫做孫國強的學(xué)生給我印象特殊深刻。當(dāng)時他已經(jīng)制作完了，于是自己摸索著給賀卡制作了一些自己喜愛的播放效果。哎！亮點……

于是我就趁演示的機會，將他的作品展示給全班同學(xué)看，比較視察，你們的賀卡在放映時與孫國強的有何不同？接著引申了點學(xué)問內(nèi)容——“自定義動畫”的設(shè)置。學(xué)生們愛好可濃了！

原來是節(jié)很常態(tài)的課，由于某個事務(wù)的觸發(fā)，使得學(xué)生的愛好達到了高潮，或許也算是個教學(xué)勝利點吧！

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇11

本課是讓學(xué)生進入Wps文字軟件學(xué)習(xí)的第一課，因此如何讓學(xué)生帶著愛好和學(xué)習(xí)的主動性去了解、相識Wps文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對四年級學(xué)生，我設(shè)計了“小偵探偵查行動”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像偵探一樣完成一個個行動任務(wù)，并以小組競賽的形式合作學(xué)習(xí)、自主探究，從而較好地完成本課的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課中，學(xué)生的思維是活躍的，以至于在退出文件時有學(xué)生找出了三四種方法；學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱忱也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探究得來的“偵探徽章”；教學(xué)效果也是顯著的，學(xué)生們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)駕馭了打開、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也相識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在相識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)覺有相當(dāng)一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學(xué)習(xí)”的“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，奢侈了好多時間。發(fā)覺這問題后，為了不影響學(xué)生輸入漢字的主動性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學(xué)拼音不熟，但還能跟得上大家。當(dāng)然，我也強調(diào)“今日小摯友是第一次學(xué)，有的拼音老師可以告知你，但以后就不會始終這樣了，所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書，特殊留意拼音?！边@樣強調(diào)后希望不會使個別同學(xué)出現(xiàn)依靠性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇12

本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，但是也有個別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件運用并常常運用，但是在系統(tǒng)的書面學(xué)問方面并不肯定全面正確地駕馭，因此在基礎(chǔ)學(xué)問方面也要全面落實下去。所以我一起先就創(chuàng)設(shè)了暑假如何聯(lián)系好摯友的情景，通過常規(guī)聯(lián)系方式的對比，總結(jié)出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示，提示幾個重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎(chǔ)。

整節(jié)課應(yīng)當(dāng)挺順當(dāng)?shù)?，一個突發(fā)狀況就是學(xué)生根據(jù)正常的操作步驟卻不能勝利申請郵箱，緣由是同一個IP地址不能在短時間里連續(xù)申請同一個郵件服務(wù)器的郵箱，而這個狀況并沒有在教材里說明。于是我就立刻說清了緣由并提示學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請，雖然最終有極個別同學(xué)沒有完成申請郵箱的任務(wù)，但申請的過程已經(jīng)特別嫻熟了，回家后也能獨立完成了，所以整個教學(xué)效果還是明顯的。

在情感看法價值觀方面，我也注意了網(wǎng)絡(luò)平安方面教化，教授學(xué)生如何愛護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)平安行為準(zhǔn)則。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇13

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會到：老師應(yīng)在相識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展改變規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生駕馭具有廣泛遷移意義的學(xué)問和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的改變。在教學(xué)過程中，要留意總結(jié)和歸納不同工具平臺的運用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有閱歷，通過合理的探究，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學(xué)生發(fā)展的目的。

同時老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，從而增加對信息技術(shù)發(fā)展改變的適應(yīng)實力。

從當(dāng)前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、學(xué)問更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠遠不夠的；從將來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進行終身學(xué)習(xí)不行或缺的工具和環(huán)境。因此，培育小學(xué)生對不斷發(fā)展、改變的信息技術(shù)的適應(yīng)實力，既是當(dāng)前教學(xué)的