小學(xué)生自主閱讀教學(xué)探秘 論文

PAGEPAGE6小學(xué)生自主閱讀教學(xué)探秘內(nèi)容摘要：著名教育家陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！痹陂L期的教學(xué)實踐中，我始終踐行陶行知先生的這一教育思想，在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生主體，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在自主閱讀中展示他們自己特有的風(fēng)采來，進而為終身閱讀打下堅實基礎(chǔ)，為全民閱讀積極營造良好氛圍。關(guān)鍵詞：自主閱讀教學(xué)實踐主體地位著名教育家陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！蔽野烟招兄壬倪@一教育思想貫穿在長期的語文教學(xué)實踐中。在語文教學(xué)中，我根據(jù)具體教學(xué)篇目，著力構(gòu)建教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)意境，激起學(xué)生閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，讓他們有充足的時間和空間去理解和感受文章所蘊含的思想，在自主閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴,真正成為課堂主體。陶行知先生的教育思想對我的自主閱讀教學(xué)工作啟迪很大，對此，我進行了有益的嘗試，取得了一些經(jīng)驗與大家共享。一、積極構(gòu)建自主閱讀平臺，學(xué)生在自主閱讀中成長。1．塑造平等閱讀氛圍教師是“平等中的首席”。師生在教學(xué)中關(guān)注相同的視角實現(xiàn)平等對話，產(chǎn)生和諧融洽課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中最活躍的主人。我在教學(xué)古詩《游園不值》一文時，上課鈴響不久，有一個學(xué)生遲到了，沒有禮貌猛地使勁推開教室門徑自跑進來了，由于用勁過大，門被撞到一側(cè)墻上又反彈回來，聲音巨大，全班同學(xué)都被驚動了，目不轉(zhuǎn)睛地注視著他，而他卻像沒事人似的徑自走向自己的座位坐下來。其時，我也怔了一下，一看原來是令各科老師頭疼的學(xué)困生范陽，我并沒有因為他是學(xué)困生就歧視批評他的行為，課堂教學(xué)還在繼續(xù)，我引領(lǐng)學(xué)生講讀“小扣柴扉久不開”這句詩時，特意走到范陽的座位旁，用手輕輕地敲了敲課桌，問：“詩人葉紹翁外出訪友，到朋友家看見門關(guān)著沒鎖，為什么不直接推門進去，還要“小扣”呢？”班長搶著回答：“‘小扣’的意思是輕輕敲門，這是尊重他人懂禮貌的表現(xiàn)。”“詩人有文化懂禮貌，舉止文明，因此，即使在沒鎖等了好久也沒有打開的情況下，還是‘小扣’，輕輕地敲門。”……這時，我一方面對同學(xué)們的回答給予了充分肯定，一面又親切地問范陽：“生活在南宋時代的詩人都知道懂禮貌，作為21世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該怎么做？現(xiàn)在，你能領(lǐng)會詩句‘小扣柴扉久不開’的意思了嗎？”這時，全班孩子都報以會心的微笑，范陽也紅著臉，懂事地點點頭。在語文閱讀教學(xué)中，教師善于抓住時機，結(jié)合課文內(nèi)容及時化解師生對立情緒，以寬容之心待人，抓住時機結(jié)合詩句，“潤物無聲”，精心點化，和諧而又融洽，讓師生之間的距離感消失，學(xué)生在民主平等的自主閱讀教學(xué)中感悟也會更加深刻而難忘。2．對比激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會進行積極地學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)時我總是結(jié)合學(xué)生生活實際，利用已有的生活經(jīng)驗充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識并形成習(xí)慣，讓他們有興趣地自主朗讀，并融入其中，從而收到意想不到的效果。我在教學(xué)《一匹出色的馬》一文時，首先激發(fā)學(xué)生探究這是一匹什么樣的馬，為什么說是出色的馬？我通過多媒體展示畫面，籍此引起學(xué)生探究的興趣，產(chǎn)生懸念：把我們帶到了一個生機勃勃、充滿親情關(guān)愛的郊游全家福中。妹妹郊游返回要求父母抱，得到“一匹出色的馬”，請同學(xué)說說說這匹馬出色在哪里？這時，學(xué)生自主朗讀的興趣就被激發(fā)出來了，學(xué)生就會迫不及待地去朗讀課文，在對比觀察中通過自主閱讀進一步加深對課文的理解，從而有明確的目的性。3．“移情”引領(lǐng)自主朗讀放聲朗讀是提高閱讀記憶、增強閱讀效果最有效的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生感知、記憶、理解、欣賞和評價等閱讀能力的快速成長通道。因此，在閱讀教學(xué)中我就非常注重引領(lǐng)學(xué)生自主朗讀方式。在教學(xué)《雷雨》一文時，我讓孩子們結(jié)合自身體驗展開想象，由文本“移情”到生活中雨天聽到的雷聲，再現(xiàn)夏天下雨打雷場景，這時候孩子大聲朗誦課文就會感受很深，想象非常豐富。在教學(xué)《花瓣飄香》一文時，我把敬愛父母的美德“移情”到學(xué)生幫父母做一件好事的生活實際中，讓孩子們在潛移默化中接受傳統(tǒng)孝敬長輩教育?！痘ò觑h香》這篇洋溢著濃濃親情的文章，是生活中真情實感的流露，最能打動孩子，孩子們在“移情中”學(xué)起來興趣大增。自主朗讀、迫切想探究事情發(fā)展結(jié)局的孩子們興趣盎然，4．自主閱讀讀出精彩在教學(xué)《海底世界》一文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文的：師：海底世界是怎樣的呢？有哪些物產(chǎn)呢？你們想知道嗎？生：想。師：書中會告訴你的，小朋友們現(xiàn)在最想做什么？生：讀書。師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以輕聲讀，可以和同桌讀，也可以和自己的好朋友讀。學(xué)生們讀書聲瑯瑯，讀得有滋有味，而朗讀匯報時，我讓學(xué)生比賽讀，然后是思考讀，最后是有感情朗讀。在整個教學(xué)過程中，都是讓學(xué)生讀。這種“放任”讓學(xué)生“想怎么讀就怎么讀”的背后，是問題引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)得有方法、有目的，而不是隨意地讀。5．合作閱讀讀出氛圍在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主形成雙邊活動，師生關(guān)系相對融洽，學(xué)生在教師的引領(lǐng)西安自主閱讀敞開心扉，小組之間暢所欲言，相互自由歡暢地交流探討、議論，學(xué)習(xí)變成了身心愉悅的過程。在教學(xué)《蜘蛛開店》這篇童話故事時，為了讓學(xué)生更透徹的理解課文，我讓學(xué)生分組合作，把蜘蛛開店的想法和賣東西的過程惟妙惟肖的表現(xiàn)出來，在教學(xué)中學(xué)生又讀又演，又想又議，全體同學(xué)學(xué)得十分投入，又學(xué)得十分有效。二、著力塑造文本情境，掌握自主閱讀技巧“讀”是小學(xué)語文教學(xué)的核心和靈魂。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生采用領(lǐng)讀、范讀、個別讀、開火車讀、集體讀、自由讀、想象讀、配樂讀、分角色讀、師生同讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。課堂上教師著力創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把握朗讀主動權(quán)，充分凸顯學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，通過語言交流、情景再現(xiàn)、氛圍宣染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握自主閱讀技巧。1．養(yǎng)成閱讀習(xí)慣小學(xué)語文課本里面的課文，都是經(jīng)過教育專家層層篩選有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，許多篇目都帶有時代印記，是先進文化、社會正能量傳承傳播傳頌的載體。在講授《鄭和遠航》、《厄運打不垮的信念》等篇目時，我讓學(xué)生在不斷的誦讀中品味文章作者所要表達的情感，在自主閱讀中有所感悟，在感悟中升華，養(yǎng)成愛讀，想讀的自主閱讀習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在優(yōu)秀文化的熏陶中成長。2．塑造閱讀氛圍根據(jù)閱讀教學(xué)篇目，精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生在走進文本學(xué)習(xí)。在教學(xué)《蝸牛的獎杯》一文是，我預(yù)留時間，讓學(xué)生分角色演說獲獎感受，課堂氣氛頓時活躍起來，最后，我說：“你們說得都很好。那書上的蝸牛是不是和你們想的一樣呢？請大家讀讀課文?！边@時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來了，學(xué)生在誦讀中逐漸掌握自主朗讀的技巧和方法。3．找準(zhǔn)閱讀切點讀書必須做到眼到、口到、心到，循序漸進，由博反約。人們常說“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，對話閱讀也是如此。教師找準(zhǔn)對話的切入點，具體來說可以有以下幾種做法：(1)從課文中的關(guān)鍵詞語切入。如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》一文時，抓住“發(fā)憤”一詞，提出為什么發(fā)憤，怎樣發(fā)憤，結(jié)果怎樣，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣。(2)抓住學(xué)生關(guān)心的話題。學(xué)生都喜歡看戰(zhàn)爭方面的電影，在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時由戰(zhàn)爭話題激趣引出本文教學(xué)，讓學(xué)生在自主閱讀中感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。(3)營造情境捕捉鏡頭。教學(xué)《春光染綠我們的雙腳》一文時，課前讓學(xué)生在大自然里尋找春天，在教室里播放春天教學(xué)視頻短片，讓學(xué)生置身春天的世界里，在這種情境中教學(xué)會達到事半功倍的效果。(4)提出引發(fā)思考的話題。如《滴水穿石的啟示》可以提出一滴水怎么可以把石頭滴穿呢？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。4．創(chuàng)設(shè)閱讀情境 教師要善于運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，精心備課，自己動手制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好地感受文中的畫面美，營造學(xué)生積極自主閱讀，從而在讀中感悟，進一步加深學(xué)生對課文的理解。如教學(xué)《絕句》時，我用投影出示黃鸝、翠柳、白鷺、青天等圖片，同時出示柳樹葉子實物，學(xué)生分組交流看到的景物，感受明媚春光和詩人愉快的心情，在已有視覺感受的基礎(chǔ)上，，展開豐富的想象從而感受到詩中的畫面美，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，學(xué)生在生活經(jīng)驗的回味中自主閱讀理解會更加透徹。三、引導(dǎo)課內(nèi)走向課外，提高自主閱讀能力在閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，走向更廣闊的知識海洋，在自主閱讀中插上想象的翅膀，感受童真和童趣。1．利用資源，拓寬閱讀途徑歌德說過：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話”。在教學(xué)中，我特別注重由課內(nèi)向課外延伸，充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式和渠道。在學(xué)習(xí)《黃河的主人》之后，學(xué)生提出：“羊皮筏子到底是什么樣的呢？”我并沒有直接回答，而是請學(xué)生在課后找找資料，再查閱相關(guān)文章。學(xué)生在有了閱讀的興趣，并掌握一定的閱讀方法后，他們會自主地選擇自己喜歡的讀物。2．以讀為本，拓展課外閱讀在自主閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。閱讀過程就是閱讀者與作者與大師對話，讓學(xué)生浸潤在言語的河流中，傾聽感知語言形態(tài)的同時感受生命，從而提升語感素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)《海倫凱勒》一文時，我讓學(xué)生充分感受到海倫凱勒不屈不撓的學(xué)校精神后，在自主閱讀過程中激發(fā)學(xué)生通過閱讀感受到爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫凱勒的關(guān)愛，在字里行間尋找感受愛的溫馨。海倫凱勒把自己的一生都獻給了福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚，海倫一生中完成了14部著作，同學(xué)們可以通過閱讀海倫的作品進一步走進海倫認識海倫。這樣，就實現(xiàn)了教育真正意義上的喚醒和引領(lǐng)作用，課堂真正得到延伸。3．暢想閱讀，提升閱讀素養(yǎng)我校每天安排30分鐘的課外閱讀時間，每周安排一堂閱讀指導(dǎo)課，讓每個學(xué)生在課堂上將自主閱讀收獲情況說出來與大家分享。他們在匯報閱讀情況時，我發(fā)現(xiàn)閱讀的角度很廣，有散文、詩歌、童語、寓言……還有的同學(xué)閱讀了幾部世界名著。并且他們在閱讀時并非囫圇吞棗，而是細讀、精讀，理解到了作者的思想，寫作意圖，還摘抄了大量的好詞好句，這些都讓我感到欣喜。通過暢想閱讀，學(xué)生的自主閱讀能力進一步得到加強，長期堅持就會養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣。總之，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，尊重學(xué)生主體，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，真正落實學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，踐行陶行知先生的教育思想，引領(lǐng)學(xué)生在自主閱讀中讀出