《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計教材目標1.理清作者游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。2.有感情地朗讀課文，體會孔隙窄小的特點。3.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。教學重點學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。教學難點學習運用見聞與感受相結(jié)合把事物寫具體形象的方法。教學過程一、激趣導入?！岸粗杏卸炊粗腥?，欲覓泉源臥小船?！薄扒С邫M梁壓水滴,輕舟仰臥入回溪?！敝肋@兩句詩刻在哪嗎？這兩句詩刻在了同一個地方，那就是今天我們要去雙龍洞。這節(jié)課，老師就陪著同學們跟隨文學家、教育家葉圣陶爺爺去金華的雙龍洞游覽一番，齊讀課題——《記金華的雙龍洞》。二、理清順序。1.了解課文主要內(nèi)容。自由朗讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象？2.再讀文本，梳理游覽順序。你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？這些景點有什么特點呢？默讀課文，圈出景點的名稱，并在各景點的旁邊簡要概括出其景點特點。自主學習。小組快速交流。全班交流。教師根據(jù)匯報交流，完成板書：路上---洞口---外洞---孔隙---內(nèi)洞---出洞3.瀏覽文本，把文字變成示意圖。請你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己的練習本上用簡單的線條勾勒出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫后給同學們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。通過學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序，這樣的寫法是移步換景。三、品讀感悟，解密寫法。1.在游覽雙龍洞的過程中，哪一處景點最讓作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？（孔隙）2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的？用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子，圈出重點詞語。4.全班交流。課件出示1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用自己的見聞具體寫孔隙的窄小。）課件出示2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己過孔隙的感覺具體寫孔隙的窄小。）5.創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在就讓我們隨作者一起乘小船過孔隙，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你們是怎么躺的呢？會不會動？敢不敢動？你會有怎樣的感受？指導朗讀：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。6.師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用見聞和游覽感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。四、讀寫互動，遷移運用。1.出示幾幅圖：一線天圖片，指名說特點。2.出示句子填空。3.寫寫一線天。想想，在一線天，你看到了什么？過一線天的時候，你有什么感覺？五、總結(jié)全文，拓展延伸。葉圣陶在《記金華的雙龍洞》一文中，沒寫說孔隙窄小，卻無不處處讓我們感受到孔隙真窄小啊，賈平凹在《風雨》一文中，沒有提到風雨，卻處處讓我們感受到了風雨以至。不同的作家寫不同的景色，卻都采用了寫見聞和自己感受這樣類似的寫法。今天我把賈平凹的