家庭教育講義

惠南鎮(zhèn)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校家庭教育講義編著：曹印龍前言家庭是孩子生長(zhǎng)的搖籃，人生的第一個(gè)課堂，孩子的首任啟蒙教師是家長(zhǎng)，所以家庭教育的意義就在于具有早期性，無可替代性。古往今來，多少仁人志士，卓有建樹的名人在孩童時(shí)代所接受的良好家庭教育是他們成為日后成才的一個(gè)重要因素。二十一世紀(jì)的人應(yīng)當(dāng)具備良好的思想意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、能吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。具備如此的素質(zhì)決不是朝夕之事，而接受了良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。十年樹木，百年樹人，為普及家庭教育知識(shí)，我們編寫了《家庭教育講義》，旨在提示家長(zhǎng)們了解什么才叫真疼孩子，父母如何實(shí)施家教，家庭教育的成功方法以及教育誤區(qū)。我們?cè)噲D給廣大家長(zhǎng)提供一些成功的家教理念，科學(xué)的教育方法，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)出更多的身心健康，素質(zhì)優(yōu)秀的合格人才。?家庭教育講義”由惠南鎮(zhèn)成人（社區(qū)）學(xué)校曹印龍老師編寫，暫定為惠南鎮(zhèn)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)用書。由于編者水平有限和編寫時(shí)間倉(cāng)促，內(nèi)容難免有誤，誠(chéng)請(qǐng)使用本講義的教師和家長(zhǎng)朋友們指正，以利今后的進(jìn)一步修訂完善。編者目錄TOC\o"1-5"\h\z前言 2\o"CurrentDocument"第一章家庭教育概述 4\o"CurrentDocument"第一節(jié)家庭教育 4\o"CurrentDocument"第二節(jié)家長(zhǎng) 8\o"CurrentDocument"第二章幼兒家庭教育 13\o"CurrentDocument"第一節(jié)認(rèn)識(shí)我們自己 13\o"CurrentDocument"第二節(jié)培養(yǎng)有利于孩子終身發(fā)展的素質(zhì) 19\o"CurrentDocument"第三節(jié)養(yǎng)育一個(gè)健康的孩子 25\o"CurrentDocument"第四節(jié)家庭教育提示 30\o"CurrentDocument"第三章小學(xué)生家庭教育 32\o"CurrentDocument"第一節(jié)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師 32\o"CurrentDocument"第二節(jié)溫馨和諧的家庭是孩子成長(zhǎng)的“良性土壤” 37\o"CurrentDocument"第三節(jié)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣 43\o"CurrentDocument"第四節(jié)教育孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù) 47\o"CurrentDocument"第四章中學(xué)生家庭教育 51\o"CurrentDocument"第一節(jié)培養(yǎng)孩子健康的人格 51\o"CurrentDocument"第二節(jié)健康的心靈教育 56\o"CurrentDocument"第三節(jié)家長(zhǎng)與孩子的平等交流 62\o"CurrentDocument"第四節(jié)家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì) 65\o"CurrentDocument"第五章心理衛(wèi)生與心理健康教育 68\o"CurrentDocument"第一節(jié)重視孩子的心理衛(wèi)生教育 68\o"CurrentDocument"第二節(jié)祝你的孩子心理健康 71第一章家庭教育概述第一節(jié) 家庭教育家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別教育的總目的是育人，是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代人。在此前提下，學(xué)校教育和家庭教育是有很多區(qū)別的。作為家長(zhǎng)，以下幾個(gè)方面值得注意：一、在教育內(nèi)容上兩種教育的側(cè)重點(diǎn)各不相同育人的內(nèi)容非常寬泛，不同類型的教育在內(nèi)容上有著各自的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校作為社會(huì)育人的職業(yè)化場(chǎng)所，主要的側(cè)重點(diǎn)在于政治教育、社會(huì)道德規(guī)范教育和文化科學(xué)知識(shí)及相應(yīng)能力的教育。其中，人類基本文化科學(xué)知識(shí)及相應(yīng)能力的教育是學(xué)校教育的主要任務(wù)，學(xué)校層次越高越是如此。學(xué)校在以完成這項(xiàng)主要任務(wù)的主線中，滲透完整意義上的對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。但即使在學(xué)生階段，學(xué)校教育也不能擔(dān)負(fù)育人的全部任務(wù)。家庭教育至今在育人上仍有著自己的重要任務(wù)或側(cè)重點(diǎn)：一是學(xué)齡前兒童的早期社會(huì)化；二是和其他教育共同承擔(dān)著人格培養(yǎng)的任務(wù)；再就是在完整意義上人的素質(zhì)教育中其他教育無法替代的育人任務(wù)，如前面已提及的人的基本生活技能與態(tài)度、家庭倫理規(guī)范、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、私人生活、安身立命的教育等等。作為家長(zhǎng)，切切注意家庭教育在后兩種上的側(cè)重點(diǎn)，可能才是和學(xué)校教育最好的配合。二、在教育活動(dòng)組織實(shí)施上的區(qū)別學(xué)校教育是一種有高度的目的性、組織性和計(jì)劃性的教育活動(dòng)。學(xué)校教育的這種性質(zhì)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于其擔(dān)負(fù)的教育內(nèi)容在組織安排上的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性、規(guī)范性和嚴(yán)密性。同時(shí)，學(xué)校教育特別是中小學(xué)教育的實(shí)施也帶有強(qiáng)制性，無論我們?cè)鯓右髮W(xué)校和老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教育，也無論老師如何重視對(duì)學(xué)生的因材施教和靈活處理，但學(xué)校教育的高度組織計(jì)劃性使它像一架巨大的教育機(jī)器，身在其中的學(xué)生也包括老師，都必須遵循這架機(jī)器的運(yùn)作程序而往往身不由己。家庭教育則主要是滲透在家庭日常生活中進(jìn)行的，可以高度隨機(jī)和靈活地安排與實(shí)施。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子是：當(dāng)一個(gè)人很疲倦、特別是情緒不好的時(shí)候，進(jìn)行文化學(xué)習(xí)是不適宜的，做別人的思想工作也是不適宜的。若其處在學(xué)校上課時(shí)間，無論學(xué)生還是老師都必須投入相應(yīng)的學(xué)與教的活動(dòng)；而在家庭中，孩子或家長(zhǎng)若需要?jiǎng)t可以先行休息或調(diào)整情緒。育人既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)；科學(xué)講究嚴(yán)密和邏輯，藝術(shù)講究隨機(jī)和靈活。從兩種教育在組織實(shí)施上的不同來說，學(xué)校教育更易于發(fā)揮教育上的科學(xué)性，家庭教育更易于發(fā)揮其藝術(shù)性。三、在教育的價(jià)值定向等方面的不同學(xué)校作為國(guó)家為提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)人才的專門化育人機(jī)構(gòu)，在總的教育目標(biāo)上是國(guó)家、社會(huì)定向；在教育實(shí)施上是群體定向；在學(xué)校目標(biāo)上是行政任務(wù)定向；對(duì)教師本人來說，是職業(yè)定向而非盡義務(wù)、作奉獻(xiàn)。在國(guó)家和各級(jí)教育行政部門及學(xué)校的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、管理下，經(jīng)過專門職業(yè)訓(xùn)練的老師依據(jù)職業(yè)準(zhǔn)則、規(guī)范和自己的專業(yè)水準(zhǔn)從事的是一種職業(yè)活動(dòng)。從全社會(huì)來說，龐大而系統(tǒng)有序的學(xué)校教育，在為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)成員和各方面的人才，也使我們每一個(gè)家庭及我們的子女從中受益。所以，現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校教育已成為個(gè)人發(fā)展的一部分，缺少基本學(xué)校教育的人起碼是有缺陷的社會(huì)成員，會(huì)極大地阻礙自身的發(fā)展。但是，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育總體上并不是針對(duì)某個(gè)具體的家庭和個(gè)人的，學(xué)校教育是在對(duì)國(guó)家和整個(gè)一代人的負(fù)責(zé)。家庭教育則是從本家庭出發(fā)的個(gè)人定向，對(duì)社會(huì)道德規(guī)范、人才規(guī)格的考慮也是從個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展出發(fā)的。同時(shí)，在某種程度上，我們也要承認(rèn)在當(dāng)前社會(huì)中，家庭教育對(duì)一個(gè)小家庭乃至整個(gè)家族的發(fā)展定向具有一定的合理性。正是從這種定向出發(fā)，家庭教育不是職業(yè)活動(dòng)，而是家庭生活的一部分；家長(zhǎng)進(jìn)行的子女教育是自己的私人義務(wù)，也是家長(zhǎng)自我發(fā)展和完善的一部分。這是一種對(duì)家庭、對(duì)自己的奉獻(xiàn)，而不單單是對(duì)子女的奉獻(xiàn)。如果家長(zhǎng)能真正把子女教育看作是自己發(fā)展的一部分，而不是把子女當(dāng)作彌補(bǔ)自己的缺失和實(shí)現(xiàn)功利目的（如防老）的手段與工具的話，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家庭教育是在為您自己個(gè)人負(fù)責(zé)。當(dāng)然，家庭教育與學(xué)校教育上述的這些差別并不是絕對(duì)的，它們?cè)诖龠M(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展、健康人格的形成這一最終目標(biāo)上獲得統(tǒng)一。但是，若看不到這些差異的存在，無論對(duì)家長(zhǎng)或老師來說都不能不說是一種缺憾。因?yàn)?，正是這些差異導(dǎo)致兩種教育在教育對(duì)策上的種種不同，而每一種教育對(duì)策都有其積極與消極兩個(gè)方面的意義。舉例來說，出于群體教育的需要，學(xué)校中經(jīng)常要樹立一些正面或反面的典型，以激勵(lì)或警示其他同學(xué)；而對(duì)作為典型的當(dāng)事人來說，這種對(duì)他個(gè)人公開的宣揚(yáng)，無論是反面的抑或正面的，雖然有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面。因此，從家長(zhǎng)來說，看不到兩種教育的這些差異，會(huì)導(dǎo)致在家庭教育中的不當(dāng)對(duì)待，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)校教育不現(xiàn)實(shí)的期望、要求和評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)朋友們不知有沒有注意到兩種較為普遍的現(xiàn)象：一種是家長(zhǎng)在家里簡(jiǎn)單地重復(fù)老師對(duì)孩子的教誨或其他教育舉措，如孩子在校受表揚(yáng)抑或批評(píng)，回到家里也會(huì)受到同樣的對(duì)待，甚至家長(zhǎng)說出的表揚(yáng)或批評(píng)話都幾乎同老師一樣；平常，家長(zhǎng)對(duì)孩子也總是重復(fù)著孩子在學(xué)校所聽的話，這是把學(xué)校搬回了家，用學(xué)校教育代替家庭教育。另一種是用家庭的眼光去審視學(xué)校教育，從家庭出發(fā)要求學(xué)校和老師，從家庭出發(fā)要求孩子評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)學(xué)校的種種教育舉措，這又是想把家庭搬進(jìn)學(xué)校，用家庭教育代替學(xué)校教育。無論哪種情況，對(duì)您的子女來說，都是一種有缺陷的、不協(xié)調(diào)的教育。家庭教育家庭，是以婚姻為基礎(chǔ)，以血緣或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶建立起來的社會(huì)生活的基本單位。如果把社會(huì)視為一個(gè)有機(jī)整體，家庭就是這個(gè)有機(jī)整體的“細(xì)胞”。家庭具有繁衍后代、撫養(yǎng)、教育子女等多種社會(huì)職能，特別是家庭教育對(duì)新一代的健康成長(zhǎng)具有重要作用。人們常說，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。在兒童出生后，父母不管愿意與否，都是一位教育者，都在有意或無意地對(duì)子女施以教育影響。當(dāng)前，大多數(shù)家庭都認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性。實(shí)踐證明，家庭教育的效果，不僅取決于父母的重視程度，還取決于父母理解、把握與家庭教育相關(guān)的知識(shí)和原則的程度，這些才是家庭教育成敗的關(guān)鍵。人們通常按照教育影響來源的不同，把教育分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。家庭教育就是在家庭場(chǎng)合中進(jìn)行的教育活動(dòng)的統(tǒng)稱，它可以廣義地泛指家庭成員間的相互影響和教育，但通常多指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子女，特別是對(duì)未成年子女進(jìn)行的教育。它的主要任務(wù)是促進(jìn)兒童的身心向好的方向發(fā)展，《易經(jīng)》中就有“養(yǎng)蒙以正”的話。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育的具體任務(wù)是：在兒童入學(xué)前，使他們的身心健康發(fā)展，在德、智、體、美、勞諸方面奠定初步基礎(chǔ)，為接受學(xué)校教育做好準(zhǔn)備；在兒童入學(xué)后，緊密配合學(xué)校教育，督促他們完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)關(guān)心他們的身體健康，發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)；針對(duì)生活中出現(xiàn)的矛盾，對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因此，家庭教育的定義是：家庭教育是在家庭環(huán)境中，父母或其他年長(zhǎng)者按照一定的社會(huì)要求，通過言傳身教或其他教育方式方法對(duì)家庭中未成年成員進(jìn)行的旨在促進(jìn)其良好習(xí)慣、愛好、品質(zhì)的形成與知識(shí)技能的增長(zhǎng)和身心健康發(fā)展的教育。家庭教育的意義家庭教育是兒童接受教育的開端，對(duì)兒童身心健康發(fā)展起著極為重要的作用。我國(guó)是一個(gè)有著優(yōu)良家庭教育傳統(tǒng)的國(guó)家，一直把家庭教育擺在非常重要的位置。古書《史典》中曾說；“至安無如教子”。魯迅先生也曾指出，中國(guó)不僅需要師范學(xué)堂，而且還需要“父范學(xué)堂”。今天我們強(qiáng)調(diào)家庭教育在兒童成長(zhǎng)中的作用，更有其特殊深遠(yuǎn)的意義?？v觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，從教育入手，以人才取勝是至關(guān)重要的，而家庭則是人才的搖籃。家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，它在社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合造就人才的教育活動(dòng)中，是長(zhǎng)期發(fā)揮作用的因素，它對(duì)人才的成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)大業(yè)的成功，對(duì)民族未來的興盛，都有重要作用。從影響兒童心理發(fā)展的因素來看，兒童心理的發(fā)展和成熟主要受遺傳、環(huán)境和教育兩方面因素的影響。其中遺傳起著物質(zhì)前提的作用，而環(huán)境和教育則對(duì)兒童心理發(fā)展起著決定的作用，特別是教育，決定著兒童心理發(fā)展的方向和未來。這里所說的“教育”，當(dāng)然包括家庭教育。另一方面，從兒童心理發(fā)展規(guī)律來看，兒童的感知、記憶、思維、想象等心理現(xiàn)象都是在嬰幼兒期迅速發(fā)展的，特別是良好的個(gè)性、品德和行為習(xí)慣的形成，幼兒期和童年期更是其“關(guān)鍵期”。兒童教育家陳鶴琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的時(shí)期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。而對(duì)這一時(shí)期的兒童來說，家庭是主要的生活空間，家庭教育是他們所接受的最主要的教育形式。另外，家庭教育作為兒童所接受的是與學(xué)校教育、社會(huì)教育相并列的教育形式，它的最終目標(biāo)是與學(xué)校、社會(huì)教育相一致的，即促進(jìn)兒童身心健康，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從與學(xué)校、社會(huì)教育的關(guān)系來看，家庭教育的作用具體表現(xiàn)在：一、家庭教育為學(xué)校、社會(huì)教育的順利實(shí)施起奠基作用在早期所接受的家庭教育中，主要訓(xùn)練兒童學(xué)習(xí)最基本的生活能力、交往能力和行為規(guī)范。這些為以后接受學(xué)校、社會(huì)教育打下基礎(chǔ)。更重要的是，早期的家庭教育正處在兒童智力發(fā)展的最迅速時(shí)期，通過家庭教育，培養(yǎng)和發(fā)展兒童智力，也是此后接受學(xué)校教育的前提。美國(guó)心理學(xué)家本杰明?布魯姆的研究認(rèn)為，若人在17歲所達(dá)到的智力水平為100%,那么兒童在4歲時(shí)已具備了其中的50%,4-8歲期間獲得30%,而8-17歲這一階段只增加了20%?？梢娡ㄟ^家庭教育進(jìn)行早期智力開發(fā)的重要性。二、家庭教育對(duì)學(xué)校、社會(huì)教育起調(diào)整、補(bǔ)充作用如前所說，在學(xué)校教育的全部活動(dòng)中，無論是教育內(nèi)容的確定、教學(xué)進(jìn)程的快慢，還是教學(xué)方法和手段的選擇，其立足點(diǎn)總是面向大多數(shù)學(xué)生。這種集體化的教育，雖能保證大多數(shù)學(xué)生獲得大致相同程度的知識(shí)技能，但不能很好地兼顧每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展和智力水平的差異，家庭教育則起著調(diào)整的作用。所以，許多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)業(yè)后進(jìn)學(xué)生的“補(bǔ)差”和對(duì)智力超常學(xué)生的“超前教育”，在家庭中進(jìn)行比在學(xué)校中進(jìn)行效果似乎更好。三、正確的家庭教育，能指導(dǎo)兒童辨明是非當(dāng)前面臨著改革開放的新形勢(shì)，社會(huì)信息量與日俱增，但魚龍混雜，存在著不良文化的消極影響，兒童由于受年齡和知識(shí)閱歷的限制，常常不加選擇地接受和吸收，容易誘發(fā)不良思想和行為，而通過正確的家庭教育，則可以“過濾”社會(huì)信息，指導(dǎo)兒童辨明是非，并通過正面教育進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)。四、家庭教育也具有連續(xù)性的作用我們知道，家庭教育具有廣泛的內(nèi)容，可謂無所不包，雖然學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面起著主導(dǎo)的作用，但還須家庭的全面配合，充分利用諸多教育因素，進(jìn)行廣泛的教育，才能使學(xué)校教育取得最佳的教育效果。如團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體、關(guān)心他人、有禮貌、守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)、儉樸節(jié)約、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真細(xì)致、善始善終、講衛(wèi)生、堅(jiān)持鍛煉等等，這些在家庭中配合學(xué)校進(jìn)行，教育就會(huì)產(chǎn)生連續(xù)性的效果。由上可見，家庭教育意義不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)，對(duì)于兒童社會(huì)化起著重要作用。特別是在教育已全面向縱深發(fā)展的今天，誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來。第二節(jié)家長(zhǎng)廣義而言，家長(zhǎng)是指家庭中的長(zhǎng)輩。包括父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母和家庭中的其他成年人。狹義而言，家長(zhǎng)是指一個(gè)家庭的代表人物一一父母，或被寄養(yǎng)孩子的監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)是孩子的親人，又是孩子的第一任教師，既擔(dān)負(fù)著為孩子提供物質(zhì)和精神生活的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著對(duì)孩子的培養(yǎng)教育任務(wù)。孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)。家庭教育既是基礎(chǔ)教育，又是終生教育。對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才起著奠基作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)肩負(fù)的培養(yǎng)孩子的任務(wù)越來越重要。家庭教育已成為整個(gè)教育的重要組成部分，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育組成了教育的整體，產(chǎn)生著對(duì)孩子的綜合影響。家長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)家長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)就是在完成工作任務(wù)和做好家務(wù)的同時(shí)，對(duì)孩子施行家庭教育。家長(zhǎng)由于與孩子有著血緣關(guān)系和共同生活等特點(diǎn)，可以對(duì)孩子進(jìn)行面對(duì)面的、個(gè)別的、隨時(shí)隨地直接的教育影響。家長(zhǎng)要照料好孩子，要以自己豐富的社會(huì)閱歷和知識(shí)閱歷去影響孩子，要以自己主持家務(wù)的干練和家庭問題中決策的果斷，從小在孩子心目中樹立起高大形象和威信，為國(guó)教子是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。在改革開放的新時(shí)代，由于信息量增大，交往的頻繁，宣傳媒體的增多，孩子們的思想越來越活躍，社會(huì)知識(shí)越來越豐富，各種正確的和不正確的思想無時(shí)不影響著孩子，單純的學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，家庭教育已是擺在家長(zhǎng)面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。家長(zhǎng)對(duì)孩子來說，是有聲與無聲、有形與無形的教育結(jié)合體，有著潛移默化的滲透力，家庭教育涉及面較廣，它與遺傳學(xué)、優(yōu)生學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、倫理學(xué)和美學(xué)都有密切的關(guān)系，家長(zhǎng)要正確履行教育子女的職責(zé)，必須掌握多方面的知識(shí)和教育技能。家長(zhǎng)的素質(zhì)合格人才的培養(yǎng)，除學(xué)校、社會(huì)外，主要責(zé)任在家庭、在父母。家庭教育是否成功，取決于父母的素質(zhì)，稱職的家長(zhǎng)應(yīng)具備以下素質(zhì)：一、思想品德素質(zhì)思想品德素質(zhì)是每個(gè)家長(zhǎng)必須具備的，只有其備這種素質(zhì)，才能培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想的子女。思想品德包括以下幾個(gè)方面:.有正確的世界觀和人生觀。家長(zhǎng)要相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，反對(duì)封建迷信。還要樹立正確的人生觀，對(duì)人生有個(gè)全面的看法，拋棄“人不為己，天誅地滅”的自私自利思想。要樂于奉獻(xiàn)，樂于助人，這樣才能作好孩子的楷模。.有高尚的道德品質(zhì)。家長(zhǎng)能把社會(huì)對(duì)公民的道德要求變?yōu)樽约旱男袨椋瑹o論何時(shí)何地，都能做到語言文明，行為端正，廉潔奉公，尊老愛幼，見義勇為。家長(zhǎng)有了高尚的思想品德和正確的人生觀，就能正確看待子女、家庭與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，樹立為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，為社會(huì)培養(yǎng)人才的正確教子觀念，就能正確地辨別是非，按照正確的原則和社會(huì)的需求去教育培養(yǎng)孩子，從而確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，這樣才會(huì)自覺地選擇適當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度，對(duì)子女施行科學(xué)的教育。二、文化知識(shí)素質(zhì)文化知識(shí)的高低，家庭教育的方法和效果是截然不同的。事實(shí)表明，文化知識(shí)層次較低的家長(zhǎng)，擺脫不了封建主義的生兒育女、傳宗接代的束縛，他們?cè)诮逃优戏椒ê?jiǎn)單粗暴、效果較差。而文化知識(shí)層次較高的家長(zhǎng)，能樹立正確的教子觀、重視對(duì)子女的教育培養(yǎng)，教育態(tài)度較為端正，教育能力較強(qiáng)，能選擇運(yùn)用正確的教育方法，其教育效果較好。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高，一般重視建立文明、健康、科學(xué)的家庭生活方式，重視文化知識(shí)的作用，他們能以自己刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣影響子女，給孩子提供一個(gè)有利于身心健康成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在這種環(huán)境中潛移默化地受到學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶，容易使孩子從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。一般來說，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)主要有以下幾方面：.文化程度。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的水平和教子成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代家長(zhǎng)至少應(yīng)達(dá)到初中以上文化程度才能勝任家庭教育任務(wù)。文化水平較低的家長(zhǎng)，要不斷提高自己的科學(xué)文化知識(shí)水平，以勝任家庭教育工作。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，知識(shí)的增多，知識(shí)“廢舊率”的加快，文化水平高的家長(zhǎng)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)新的知識(shí)，不斷提高家庭教育的水平，以自己豐富的文化知識(shí)教育影響子女。.家庭生活知識(shí)。家長(zhǎng)掌握一些家庭知識(shí)，有利于合理科學(xué)地安排和管理家庭生活，使家庭富有現(xiàn)代氣息，建立文明、健康、科學(xué)的家庭生活方式，從而提高家庭生活的質(zhì)量，為家庭教育創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使孩子在這優(yōu)裕的條件下健康成長(zhǎng)。.家庭教育知識(shí)。家庭教育是教育的一個(gè)重要組成部分，它不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，家庭教育有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終生教師。家庭教育這門學(xué)科比學(xué)校教育中的各種學(xué)科要復(fù)雜得多，特殊得多。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有一種包羅萬象的，最復(fù)雜和高尚的工作對(duì)所有人來說都是一樣的，而同時(shí)在每個(gè)家庭中又各自是獨(dú)立的，不會(huì)重樣的工作，那就是對(duì)人的養(yǎng)育和造就”。家長(zhǎng)要教育好子女，必須學(xué)習(xí)掌握家庭教育的專門知識(shí)。三、教育素質(zhì)教育素質(zhì)即教育能力。它是家長(zhǎng)素質(zhì)的重要組成部分，也是家長(zhǎng)運(yùn)用多種知識(shí)實(shí)9施家庭教育的技能和技巧。有了豐富的文化知識(shí)，沒有一定的教育技能和技巧也是難以教育好子女的。一般來說，家長(zhǎng)的家庭教育技能和技巧主要體現(xiàn)在：.語言表達(dá)能力。家長(zhǎng)要有良好的語言表達(dá)能力，才能有效地教育孩子，應(yīng)做到用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、親切、幽默、風(fēng)趣的語言教育孩子，這樣才能使孩子愿意聽，聽得明白，感到親切。.了解孩子的能力。了解是教育的前提和基礎(chǔ)，只有了解才能有的放矢的進(jìn)行教育。了解孩子的主要方法是觀察，家長(zhǎng)要善于觀察孩子的言語舉止和思想情緒反應(yīng)，主動(dòng)地接近孩子，傾聽孩子的訴說、辯解，全面客觀地看待孩子，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)強(qiáng)化表揚(yáng)，對(duì)其缺點(diǎn)要及時(shí)批評(píng)指正，不對(duì)孩子抱有成見，不執(zhí)偏見，要營(yíng)造一種寬松和諧的家庭生活氣氛，以公正民主平等的態(tài)度對(duì)待孩子。這樣才能真正對(duì)孩子全面了解，才能發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，解決問題。.分析處理問題的能力。教育孩子的過程就是針對(duì)孩子的實(shí)際情況采取正確的態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ê头绞?，不斷促進(jìn)孩子思想進(jìn)步、品德高尚、知識(shí)增長(zhǎng)、身心健康發(fā)展的過程。家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子出現(xiàn)的問題，查清問題的癥結(jié)和原因，分析問題的危害，正確地處理，使孩子通過問題的處理達(dá)到解放思想，提高認(rèn)識(shí)。四、心理素質(zhì)家長(zhǎng)的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系著能否教育好子女。現(xiàn)代社會(huì)生活和家庭生活節(jié)奏都很緊張，家長(zhǎng)既要完成自己?jiǎn)挝焕锏墓ぷ魅蝿?wù)，又要料理家務(wù)，還要進(jìn)行家庭教育，然而時(shí)間和精力都是有限的。因此，家長(zhǎng)必須有良好的心境，穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志，持久的耐性和多種興趣，才能有條不紊地搞好各項(xiàng)工作。家長(zhǎng)在教育子女方面應(yīng)具備以下心理素質(zhì)：.良好的心境。積極良好的心境有助于積極性的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)與工作效率，克服前進(jìn)中的困難。消極不良的心境使人厭煩消沉，家長(zhǎng)經(jīng)常保持良好的心境，才能從繁多的事務(wù)中解脫出來，安心地教育子女。.信心和勇氣。家長(zhǎng)要在客觀評(píng)價(jià)自身素質(zhì)、家庭條件和子女實(shí)際情況的基礎(chǔ)上樹立堅(jiān)實(shí)的信心，即相信通過自己和孩子的努力，孩子會(huì)不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，一定會(huì)成為社會(huì)需要的合格人才。遇到困難不要喪失信心，能夠戰(zhàn)勝困難，在任何困苦的情況下，堅(jiān)韌不拔，充滿著信心和勇氣。即使是家境較差的家庭，只要父母對(duì)子女充滿信心，加強(qiáng)教育，其子女最終會(huì)成為優(yōu)秀人才的。.理智的寬容。家長(zhǎng)要保持穩(wěn)定的情緒，工作千頭萬緒，不急不燥；按照急緩有條不紊地處理，對(duì)孩子客觀公正地看待，冷靜處理棘手的問題，既要用成人的觀點(diǎn)看待出現(xiàn)的間題，又要站在兒童的角度考慮因果，諒解孩子在成長(zhǎng)過程中的無知、過失，鼓勵(lì)處在困難中的孩子，督促有懶惰行為的孩子，安慰受到傷害的孩子，使他們經(jīng)常處于勇氣十足、信心百倍、精力旺盛的狀況中。.恒心和耐心。孩子的成長(zhǎng)不是一朝一夕的，教育子女是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的事10情，家長(zhǎng)要有恒心和耐心，不能一蹴而就，要有長(zhǎng)期的教子計(jì)劃和短期的教子安排，要從近期目標(biāo)做起，循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期計(jì)劃。還要耐心細(xì)致，具體周到，對(duì)于工作中的失誤和疏漏，要及時(shí)地彌補(bǔ)和補(bǔ)救。5.愛心和熱情。家長(zhǎng)富有愛心才能培養(yǎng)出富有愛心的孩子；家長(zhǎng)充滿熱情才能激發(fā)起孩子的熱情：對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)他人的熱情，對(duì)集體和國(guó)家的熱情。愛心和熱情是一種美好的情感，這種美好的情感，是家庭教育的基礎(chǔ)，家庭教育成功與否很大程度取決于家長(zhǎng)是否有愛心和熱情。當(dāng)然這種愛心和熱情都應(yīng)是理性的，適度的，而非盲目的，過分的。成功家庭教育的訣竅家庭教育這種教育形式自古有之，歷史上出現(xiàn)了不少家庭教育的典范，孟母三遷、岳母刺字、林則徐受教、毛澤東教子等家教成功的事例膾炙人口。但是，家庭教育得到前所未有的重視還是在今天。家庭教育作為一種教育形式，已和學(xué)校教育、社會(huì)教育共同組成教育孩子的基本形式，產(chǎn)生著教育的綜合影響。然而我們發(fā)現(xiàn)，不少父母含辛茹苦地教育了孩子，換來的卻是孩子的不理解、不成器，其失落感與失敗感與日俱增，傷心且困惑不已，這種狀況是歷史的、現(xiàn)實(shí)的、社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、孩子的諸方面因素綜合作用的結(jié)果。其中，家長(zhǎng)教育孩子的方法不對(duì)是最主要的因素。有關(guān)資料顯示，我國(guó)的家庭中近90%的家長(zhǎng)缺少科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，面對(duì)孩子的教育問題感到無所適從。上海市曾對(duì)1萬戶家庭進(jìn)行調(diào)查，其中87.6%的家長(zhǎng)對(duì)子女教育缺乏科學(xué)性，家長(zhǎng)一點(diǎn)不懂教育知識(shí)的占12.3%，對(duì)教育知識(shí)知之甚少的占39.35%。北京師范大學(xué)的專家指出，當(dāng)今的家庭教育已被家長(zhǎng)簡(jiǎn)化為只是知識(shí)的教育，為數(shù)眾多的家長(zhǎng)把讓孩子獲得高分放在家庭教育的首位，家庭成了應(yīng)試教育的又一個(gè)中心，成了推動(dòng)學(xué)校應(yīng)試教育的社會(huì)因素。許多父母或給孩子購(gòu)買大量的復(fù)習(xí)資料和教學(xué)錄像帶，或強(qiáng)迫孩子課后參加各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，或拼命讓孩子做各種練習(xí)題。這些做法，不僅加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也失去了家庭教育應(yīng)有的作用，嚴(yán)重地影響了兒童的身體健康，增加了兒童的心理壓力，使兒童在家庭失去了應(yīng)有的歡樂，對(duì)家庭、對(duì)父母產(chǎn)生敵意，并因此失去學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)視為外部強(qiáng)加的行為，產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣的孩子一旦脫離家長(zhǎng)的控制，就會(huì)以逆反的心態(tài)和方式對(duì)待家長(zhǎng)的要求。怎祥才能使家庭教育成功呢？一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。一、把以知識(shí)教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾橇τ?xùn)練為主現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究證明，高分出自高智能。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，一是有正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是觀察和思維能力強(qiáng)、記憶力好，這些都與智能有關(guān)。不少孩子在小學(xué)階段成績(jī)不錯(cuò)，可一到中學(xué)就不行了，其重要原因就是智能跟不上。在現(xiàn)實(shí)生活中，高分低能的現(xiàn)象普遍存在。智商往往側(cè)重于反映一個(gè)人學(xué)習(xí)方面11的智力水平，比如語詞分析能力、邏輯推理能力等。事實(shí)上，一個(gè)健全的孩子是應(yīng)具備多方面的能力，而這些能力又不是智商概念所能包容的。因此，“智能”不僅包括智力因素，即感覺、知覺、記憶、思維、想象等，也包括保證智力得到發(fā)揮的非智力因素，即情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等。就語言教學(xué)來說，僅從智商角度要求，強(qiáng)調(diào)的是讓孩子掌握遣詞造句的技巧，但從提高智能角度而言，還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)用詞表達(dá)自己的感情和思想。也就是說，不僅要求孩子掌握技巧，還應(yīng)有具備應(yīng)用技巧的能力。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不能只注重知識(shí)的教育，追求高分，而應(yīng)把主要精力用在智能的訓(xùn)練上。這首先應(yīng)從觀察做起，要培養(yǎng)孩子的觀察能力，教會(huì)他們觀察的方法，使他們能在日常生活中作細(xì)微觀察，認(rèn)真思考。培養(yǎng)他們從一般人認(rèn)為司空見慣、平淡無奇的微小事物中留意意外現(xiàn)象，就會(huì)感到平淡中有新奇，細(xì)微處有學(xué)問。留心觀察，肯動(dòng)腦子，遇事追根究底，多思多問，就會(huì)既增加知識(shí)，又提高智能。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)也絕不是靠死記硬背和沒完沒了地做練習(xí)題所能獲得的。教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)是有限度的，若超過限度，再繼續(xù)學(xué)習(xí)就等于做“無用功”，收不到任何效果。當(dāng)前這種簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)方法之所以大行其道，主要原因就是我們的家長(zhǎng)甚至一些教師不懂教育的科學(xué)性。其實(shí)成績(jī)的背后是孩子會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情緒、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的綜合作用。單純的重視分?jǐn)?shù)只能適得其反，智能才是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。小孩子可塑性較強(qiáng)，一時(shí)考試成績(jī)差些并沒有多大關(guān)系，但如果不抓智能的提高，即使暫時(shí)考試成績(jī)不錯(cuò)，由于缺乏學(xué)習(xí)的后勁，最終難免會(huì)落下來，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能終生受益。二、父母應(yīng)掌握一定的教育理論，注重教子的科學(xué)性教子的科學(xué)性要求父母必須懂得教子的專業(yè)知識(shí)，掌握教子的方法，這樣才能有效地對(duì)子女進(jìn)行教育，并收到事半功倍的效果。而我國(guó)的家長(zhǎng)在教育子女方面普遍缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，多數(shù)屬于經(jīng)驗(yàn)型，家庭教育中的失敗與誤區(qū)源于家長(zhǎng)教育知識(shí)準(zhǔn)備不足。因此，家長(zhǎng)必須致立于提高自己的教育素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法知識(shí)，掌握教育的規(guī)律和孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，了解不同年齡階段孩子的不同生理和心理特點(diǎn)，掌握如何根據(jù)生理和心理發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，運(yùn)用正確的教育方法，提高教子的科學(xué)性，使家庭教育走上正確的軌道，達(dá)到應(yīng)有的效果。三、教育子女要講究藝術(shù)教育子女是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)性一是表現(xiàn)在家長(zhǎng)在教育子女過程中的創(chuàng)造性，勇于打破以往的經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)和出現(xiàn)的新問題采取相應(yīng)的教育措施；二是表現(xiàn)在家長(zhǎng)教育子女過程中的多樣性，也就是各個(gè)家長(zhǎng)在教育子女中針對(duì)自己子女的特點(diǎn)采取不同的教育方法，既使是同一個(gè)家長(zhǎng)在處理不同問題時(shí)或處理同一個(gè)問題在不同場(chǎng)合時(shí)采取不同的方法；三是表現(xiàn)在家長(zhǎng)在教育子女時(shí)的機(jī)變法，即根據(jù)不同時(shí)間、地點(diǎn)和條件，隨機(jī)應(yīng)變地處理孩子出現(xiàn)的問題。12總之，從教育子女的藝術(shù)來說，既有教育的基本規(guī)律和一般模式，又有教育子女的特殊規(guī)律和靈活方式。父母只有掌握多方面的知識(shí)技能，才能在教育子女時(shí)得心應(yīng)手。第二章 幼兒家庭教育第一節(jié)認(rèn)識(shí)我們自己對(duì)孩子來說，父母就是他的啟蒙老師，因?yàn)楦改甘呛⒆咏佑|最早的人，孩子由無知到懂事的過程中，一切轉(zhuǎn)變，都深受著父母的影響，而這種影響力，可能是一生一世的。孩子眼中的媽媽做為母親，應(yīng)能從孩子們的眼光中，體會(huì)到什么叫以自己的生命來教育后代，從而注意自己的處世之道?？梢赃@樣說："家家戶戶有桿秤，那秤砣是孩子的心。”不同的母親發(fā)出的生命信息，在孩子心中留下了不同的圖像。媽媽的好行為、壞行為，孩子都看得清。那么，孩子們是怎樣評(píng)價(jià)今天的媽媽的呢？孩子喜歡媽媽什么樣的行為呢？歸納了一下，大致有三種。一、建功立業(yè)、敬業(yè)進(jìn)取的媽媽這樣的媽媽用自己的行動(dòng)，給予孩子一個(gè)支撐生命的支點(diǎn)，讓孩子懂得什么叫自尊；用自己平凡而勤懇的人生，告訴孩子生命的價(jià)值在哪里，一個(gè)人該怎樣生活在這個(gè)世界上。雖然許多媽媽從事著一些平凡得不能再平凡的工作，但媽媽的敬業(yè)精神卻使孩子產(chǎn)生了對(duì)媽媽深深的愛。二、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息的媽媽在孩子的眼中，媽媽的職業(yè)無高低貴賤之分，無論是當(dāng)教授、當(dāng)老師、當(dāng)警察的媽媽，還是掃街的、賣菜的媽媽，只要盡心盡力去工作的，孩子們都引以為自豪，引以為榜樣。孩子是最先從母親身上讀到“敬業(yè)”、“進(jìn)取”這些詞的。老師們常講，看到孩子他媽媽什么樣，就知道他孩子什么樣了。那些每天早晨不睡懶覺，按時(shí)去上班的媽媽帶出來的孩子，一般上學(xué)都不會(huì)遲到。三、充滿愛心、親切活潑的媽媽孩子的眼睛很亮，對(duì)媽媽的一言一行、一舉一動(dòng)都觀察得十分細(xì)致。對(duì)媽媽的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)看得一清二楚。他們喜歡媽媽從來不叫累，也不怕苦，不怕臟。她沒有閑著的時(shí)候，就連打電話，也要拿一塊抹布擦電話。喜歡媽媽經(jīng)常帶孩子出去，讓孩子長(zhǎng)13知識(shí)，開眼界。孩子們對(duì)媽媽哪些行為有意見呢？由于媽媽的行為不當(dāng)，使一些愛媽媽的孩子變成“恨媽媽”。歸納一下大概有這樣幾點(diǎn)。1、只圖享樂、不關(guān)心孩子的媽媽有些媽媽要求孩子每日在家認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己卻時(shí)時(shí)窩在電視機(jī)前，甚至每夜忙于“筑長(zhǎng)城”，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，更不用說以身作則了。很難想象，這樣的媽媽如何能得到孩子的尊敬與喜愛。2、心胸狹窄、處事不公的媽媽每一位媽媽怎樣為人，怎樣處事，是對(duì)是錯(cuò)，孩子們都看得清清楚楚。有的媽媽對(duì)自己的母親笑臉如花，有什么好吃的總給她送去。還常常陪著說話、散心。可只要看到婆婆，臉就拉得好長(zhǎng)，連話也說不上幾句，更不用說陪婆婆去外面走走了。這種“只愛自己的媽媽，不愛丈夫的媽媽”的現(xiàn)象，在年輕媽媽中是大有人在的?！袄衔崂弦约叭酥希孜嵊滓约叭酥住?，愛自己的老人，發(fā)展到愛別人的老人；愛自己的孩子，發(fā)展到愛別人的孩子，這是人世間愛的需要。我們做媽媽的正應(yīng)該用自己愛媽媽、愛婆母的行為教育孩子怎樣去愛別人。3、缺少教養(yǎng)、不講公德的媽媽“家長(zhǎng)行為”，說到底是“社會(huì)行為”。父母的行為，每天都直接影響著孩子的感受，引導(dǎo)和影響著他們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其“心理健康”。就目前小學(xué)生而言，由于少數(shù)家長(zhǎng)的“社會(huì)行為”的誤導(dǎo)，使孩子長(zhǎng)期耳濡目染，形成“定型思維”，其“陰影”在孩子心頭筑巢棲息，驅(qū)之不去。據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)孩子影響最壞的行為有：夫妻吵架，互不相容；公共場(chǎng)所，不守公德；鄰里相處，舉措失當(dāng)；懷疑一切，不滿社會(huì)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，孩子是祖國(guó)的明天，每一個(gè)家庭實(shí)際上都擔(dān)負(fù)著不可推卸的培養(yǎng)教育祖國(guó)下一代的責(zé)任。把孩子培養(yǎng)成為有出息、有作為的人，有各種條件、因素和方式，但最直接、最重要的就是家長(zhǎng)自身的表率作用。如果每一位家長(zhǎng)都能以身作則，把自己的孩子教育好，那么這個(gè)家庭就是一個(gè)幸福的、有希望的家庭。如果每一個(gè)家庭都是一個(gè)健康幸福的家庭，那我們的社會(huì)就會(huì)安定祥和，充滿朝氣。不當(dāng)，，雞媽媽”“雞媽媽”的溺愛使母愛變成了“母害”。由于我們只擁有一個(gè)孩子，許多年輕媽媽產(chǎn)生了懼怕心理：生了男孩怕學(xué)壞，生了女孩怕受害。年輕媽媽就像老母雞一樣，把孩子呵護(hù)在自己的翅膀下，整天提心吊14膽，不敢離開半步，生怕失去自己唯一的“寶貝”。不知不覺，步入了教育的誤區(qū)。于是，母愛變成了三點(diǎn)水加一個(gè)“弱”字的“溺”愛，母愛變成了“母害”。溺愛主要表現(xiàn)為三種類型。一、代替型某大報(bào)曾登出一張小學(xué)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，圍觀的家長(zhǎng)比學(xué)生還多。照片題目是：是誰在比賽？每天，孩子的書包，媽媽代替收拾；孩子的鉛筆，媽媽代替削尖；孩子的鋼筆，媽媽代替灌水；老師告訴孩子的事，媽媽全替孩子想著。代替，究竟帶來了什么呢？帶來了孩子的懶惰與無能，也帶來了父母的悲哀和失望。二、滿足型孩子要什么，媽媽就給什么。有的家長(zhǎng)，沒工夫去教育孩子，于是千方百計(jì)去滿足孩子花錢的欲望。有的父母好像覺得，用錢可以彌補(bǔ)自己不能關(guān)心幫助孩子的歉意，卻不知道，無度地給孩子錢，是在害孩子，不是愛孩子。三、看管型這是典型的“老母雞”式的教育。孩子是需要照看和管教的，但不是要我們寸步不離地“看著”，事無巨細(xì)，什么都管。許多年輕的媽媽，自己勞累一天，還要看著孩子寫作業(yè)，看著孩子洗臉洗腳，看著孩子穿衣吃飯……看孩子這不順眼，那不順眼，于是整天嘮叨個(gè)沒完?？吹煤⒆雍軣┖軣吹米约汉芾酆芾?。其結(jié)果呢？孩子覺得媽媽不信任自己，十分反感；母親覺得孩子太不聽話，十分生氣，兩代人的隔閡越來越深。不把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子一個(gè)5歲的男孩，因母親逼著他學(xué)彈琴而把自己的手指弄斷；一名女中學(xué)生，因考試成績(jī)不好，跳樓自殺；一名大學(xué)生，媽媽爸爸一心想讓這唯一的孩子出國(guó)深造，于是從小學(xué)到大學(xué)，天天看著兒子學(xué)，逼著兒子學(xué)，不給兒子一點(diǎn)自由，兒子被壓得喘不過氣來，終于忍無可忍，就在過22歲生日那天，用皮帶勒死了自己的媽媽和爸爸！我們說，今天的孩子頭上壓著“六座大山”：媽媽、爸爸、奶奶、爺爺、外公、外婆，一人一座山。每個(gè)人都把這唯一的孩子看成掌上明珠，每個(gè)人的期望值都很高，每個(gè)人都在加碼。使孩子很累很累。家人的期望，變成了孩子頭上沉重的負(fù)擔(dān)。為了圓爸爸媽媽“上大學(xué)”的夢(mèng)，為了不叫父母在人前“沒面子”，家里的書桌變成了課桌，溫暖的家庭變成了嚴(yán)肅的課堂。許多孩子做作業(yè)愛磨蹭，為什么呢？有個(gè)男孩曾說：“我不能趕快寫，寫完了以后，15還有媽媽爸爸的作業(yè)呢！我就得磨，一篇作文從早上寫到晚上，他們就沒辦法啦！”父母曾經(jīng)失去的夢(mèng)，是已經(jīng)找不回來了。我們做父母的，不能用自己過多的欲望，去扼殺孩子的童年。失去了童年，會(huì)給人的一生帶來許多不幸。孩子不愿接近的父母一、常以統(tǒng)治的姿態(tài)出現(xiàn)過分嚴(yán)酷與專制管教，會(huì)使孩子在這種壓制性的控制下，長(zhǎng)期飽受屈辱的痛苦，心靈充滿驚慌與恐懼。父母如果不讓孩子親近你、感到你的可親，從而互相溝通，便不應(yīng)以統(tǒng)治者的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前。這只會(huì)使其懼怕你，而不愿意和你進(jìn)行溝通。適當(dāng)欣賞、贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能增強(qiáng)孩子自信的心理品質(zhì)，激勵(lì)孩子更加努力，勇敢地向困難挑戰(zhàn)，從而順利地走向成功。這就要求我們學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，不斷尋找孩子的閃光點(diǎn)，給予足夠的肯定和應(yīng)有的贊揚(yáng)。二、對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)視而不見每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，稱職的父母，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何找出孩子的長(zhǎng)處，加以鼓勵(lì)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以壯大成長(zhǎng)。許多父母會(huì)覺得自己的孩子沒有什么可取之處，亦沒有值得稱贊的地方。其實(shí)，這只是父母從來沒有細(xì)心觀察過孩子，就算看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，亦視為理所當(dāng)然的事，從沒理會(huì)。父母要知道，孩子是有個(gè)別差異的，每個(gè)孩子的優(yōu)劣點(diǎn)都不同，別的孩子擁有的優(yōu)點(diǎn)，未必可以自己孩子身上發(fā)現(xiàn)，而孩子的長(zhǎng)處，也許就是別的孩子的缺點(diǎn)。放棄想矯正孩子的念頭，盡量去發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)。雖然優(yōu)點(diǎn)有時(shí)難找，但是可以為孩子創(chuàng)造的，例如請(qǐng)孩子幫忙做家務(wù)、掃地或抹家具時(shí)，留意去找出可稱贊的地方，由衷稱贊孩子抹得干凈等。三、對(duì)孩子的傾訴聽而不聞曾經(jīng)照顧過2-3歲孩子的母親，都會(huì)有同樣的經(jīng)驗(yàn)，就是被孩子的問題問得不勝其煩，都巴不得把孩子的小嘴巴封起來，好讓媽媽繼續(xù)她忙不完的家務(wù)。媽媽被孩子問得不耐煩時(shí)，都會(huì)用類似的話打斷孩子，禁止他再說下去的。其實(shí)媽媽這樣做，不但會(huì)令孩子感到“媽媽不喜歡我。”更會(huì)扼殺孩子的語言發(fā)展及想象力的。一般來說，你跟孩子說話愈多，孩子的語言能力便會(huì)愈強(qiáng)。孩子有了這種語言能力，便能運(yùn)用來做想象力游戲，使精神生活更加豐富。四、對(duì)孩子終日嘮嘮叨叨孩子如果一天到晚被父母嘮嘮叨叨，便會(huì)感到不安、易怒、對(duì)他人有警戒心、不相信別人，這種心理不平衡的發(fā)展，最終將導(dǎo)致孩子的記憶力、創(chuàng)造力減慢，同時(shí)也會(huì)喪失干勁的。父母一心以為，孩子有過錯(cuò)，就須負(fù)起管教的責(zé)任。事無大小都要令16孩子遵從，該這樣或那樣做，又恐怕孩子忘記訓(xùn)誡，因此不斷重復(fù)。嘮嘮叨叨的不停罵孩子，只會(huì)使孩子不愿意接近父母，同時(shí)，父母也會(huì)覺得孩子教而不善，感到教養(yǎng)孩子是一種沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子更加厭。做孩子的，也會(huì)覺得“媽媽不喜歡我，和媽媽一起不快樂?！痹谶@樣的惡性循環(huán)之下，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致親子間的關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，終至出現(xiàn)鴻溝。其實(shí)教導(dǎo)子女單靠狂吼是起不到效果的，行動(dòng)的催促才是最重要的，父母應(yīng)該以一種平心靜氣和自信的態(tài)度，讓孩子有選擇地服從，才是正確的溝通方式。五、說傷害孩子自尊的惡言惡語和嘲笑諷刺孩子做錯(cuò)事，必須遭受責(zé)罵，否則是不會(huì)知錯(cuò)改過的，這是一般父母管教孩子的觀念。但經(jīng)常用惡言惡語責(zé)備孩子或采取嘲笑和輕蔑的態(tài)度去數(shù)落他、貶抑他，是不會(huì)收到預(yù)期效果的，反而會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。終日惡言惡語責(zé)備孩子，不但傷害孩子的自尊心，破壞親子關(guān)系，加深彼此的怨恨，以至隔膜愈來愈深，更會(huì)影響自己的心情，加添煩惱，脾氣變得更加暴躁，甚至無法控制自己的情緒。父母應(yīng)該先穩(wěn)定自己的情緒，然后對(duì)孩子解釋受責(zé)的理由和正確的做法，雖然幼兒未必能完全理解，但他們會(huì)從父母的態(tài)度中自能找出合理的答案。六、過份干涉孩子的言行自由許多父母都認(rèn)為，孩子必須嚴(yán)加管教，才會(huì)學(xué)好；假若放縱孩子、任其自作主張，孩子就會(huì)變得任性妄為，到時(shí)想管教，便為時(shí)已晚了。因此，孩子自幼一言一行，都得一清二楚，什么時(shí)候起床、睡覺、吃飯做作業(yè)，甚至玩樂時(shí)間，都必須依照父母定下的時(shí)間表進(jìn)行。要知道，孩子雖然是家中一份子，但也有自己獨(dú)特的個(gè)性與想法，在這種氣氛嚴(yán)肅的家庭，孩子通常都不敢將自己的想法說出來，恐怕觸怒父母親，唯事事依據(jù)父母的意思去做。試想想：生活在這種毫無生趣的家庭，孩子又怎能活得開心呢？過份干涉孩子的言行自由，會(huì)令孩子失去自信，變得心情緊張、膽怯、沒有安全感、晚上睡不安寧，失去嘗試新事物的勇氣、加深孩子的挫折感，這樣日復(fù)一日，孩子會(huì)因過分被壓抑而變得容易憤怒的。由于父母比他強(qiáng)，不敢將不滿情緒向父母發(fā)泄，便會(huì)轉(zhuǎn)而欺負(fù)比他年紀(jì)小的孩子，將他們作為出氣袋。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，有能力反抗時(shí)，對(duì)父母強(qiáng)烈不滿及反感的情緒便會(huì)表露無遺。走出語言誤區(qū)一家庭亮起的“紅燈”肯定的語言，是孩子成長(zhǎng)的正信息；否定的語言，是孩子成長(zhǎng)的負(fù)信息。家庭教育是靠家庭語言來完成的。家庭語言是一種最有影響力和滲透力的家庭教育方法。年輕的媽媽使用最多的不良語言有三種，我們將這些語言稱為“家庭紅燈”。一、否定詞孩子們?cè)诩颐刻焖牭降?、媽媽常講的詞語中，由“不”組成的否定詞為最多：“不許"、“不能”、“不要”、“不可以”……這種家庭的子女教育是由一連串的“不許”組17成的，家長(zhǎng)像警察似的，他們的任務(wù)是不斷向孩子亮起紅燈。可是，準(zhǔn)許干什么，家長(zhǎng)又沒說。于是孩子只有不斷地犯錯(cuò)誤，不斷地受指責(zé)。二、限制詞“應(yīng)該”、“必須”是媽媽常用的詞。這是表達(dá)主觀愿望、主觀想象的詞。媽媽強(qiáng)調(diào)的只是自己的主觀愿望，完全忽視了孩子的客觀存在，用一種強(qiáng)硬的態(tài)度讓孩子進(jìn)入某種規(guī)定的位置，并按家長(zhǎng)的設(shè)計(jì)修剪孩子。其結(jié)果，孩子常常陷入不知所措之中，極大地影響了孩子思維的發(fā)展。三、挑剔詞在中國(guó)的家庭教育中，挑剔詞比激勵(lì)詞的用量多好幾倍。許多家長(zhǎng)幾乎是不停地去發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)，并及時(shí)拉出來進(jìn)行施教，以為只有把孩子的缺點(diǎn)說出來才能使孩子獲得幫助和改變。基于這樣一種教育思想，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子使用各種挑剔的語言時(shí)毫不猶豫、決不心軟。其中最常用的有“太笨”、“不成”、“太差勁”等等。這些消極的詞，完全是一種“負(fù)信息”，強(qiáng)化了孩子的弱點(diǎn)，最終是讓孩子以否定的態(tài)度對(duì)待自己，對(duì)自己失去信心。父母的語言，是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，愛的語言多了，一定結(jié)出“愛”的果子；惡的語言多了，會(huì)結(jié)出“惡”的果子?？隙ǖ脑?，是孩子成長(zhǎng)的正信息；否定的語言，是孩子成長(zhǎng)的負(fù)信息。家庭亮起的“紅燈”，使孩子覺得很累很煩，使他們覺得整天生活在噪聲中。父母每天用不變的腔調(diào)、老掉牙的語言，和一連串的否定詞、限制詞、挑剔詞進(jìn)行說教，令孩子們感到生活索然無味。只有講文明的父母，才能培養(yǎng)出講文明的孩子。如果你的孩子出言不遜、打架罵人，你是否查查自己？如果你的孩子不守秩序、不講公德，你也要查查自己；如果你的孩子出口傷人、不講禮貌，你還要查查自己。父母應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣對(duì)孩子來說，父母就是他的啟蒙老師，因?yàn)楦改甘呛⒆咏佑|最早的人，孩子由無知到懂事的過程中，一切的轉(zhuǎn)變，都深受著父母的影響，而這種影響力，可能是一生一世的。所以，身為父母者，若想子女成為一個(gè)好孩子，就必須事事以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣?！耙陨碜鲃t”，是管教孩子最實(shí)際和有效的方法。要知道，父母的言行舉止，每每成為孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，加上“潛移默化”的作用，對(duì)孩子性格的發(fā)展，影響尤大。如果父母言行不一，教孩子是一套，而自己的行為表現(xiàn)卻又是一套，這會(huì)使孩子感到迷惘，令孩子是非觀念模糊，而且很難贏得孩子的尊重。18如果父母是行為魯莽，或言語粗俗的人，其子女亦很難會(huì)成為處事細(xì)心的斯文人;如果父母經(jīng)常言而無信，孩子亦很難有責(zé)任感；如果父母愛貪小便宜，孩子亦很難有踏實(shí)的作風(fēng)；如果父母嚴(yán)肅寡笑，孩子亦很難活潑開朗試想，若父母其身不正，怎能期待孩子有良好品德？總之，每個(gè)父母都應(yīng)該知道，孩子是好是壞，與父母的言行表現(xiàn)有密切的關(guān)系。想孩子好，父母應(yīng)記住以下兩句話：“為兒作出好榜樣，更勝訓(xùn)言千萬章?！庇變杭彝ソ逃峭瓿捎變盒睦砗托袨樗茉斓闹匾h(huán)節(jié)。應(yīng)該說每個(gè)家長(zhǎng)都是愛孩子的，但是會(huì)不會(huì)愛卻是需要學(xué)習(xí)的。特別是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式，是每一個(gè)家長(zhǎng)都必須認(rèn)真面對(duì)的問題。第二節(jié) 培養(yǎng)有利于孩子終身發(fā)展的素質(zhì)啟迪孩子的聰明智慧智慧潛能是取之不盡、用之不竭的，每個(gè)人都具有巨大的潛力，這是潛藏在每個(gè)人身上的一筆巨大財(cái)富。21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，變化更加迅速，創(chuàng)新層出不窮的社會(huì)，民族要屹立在世界前列，就一刻也不能忽視孩子智慧潛能的開發(fā)。作為父母對(duì)待孩子，首先是建立合理的期待。大千世界，蕓蕓眾生，普通人居多，不要總把孩子當(dāng)成神童來培養(yǎng)。在孩子成長(zhǎng)的每一階段，父母應(yīng)根據(jù)孩子的情況包括寫字、繪畫、音樂、體育、學(xué)業(yè)等方面，明確一些切實(shí)可行的目標(biāo)，這些目標(biāo)都是孩子經(jīng)過努力后能夠?qū)崿F(xiàn)的。在這個(gè)過程中保持鼓勵(lì)和耐心，更重要的是，要有接受不理想結(jié)果的心理預(yù)期。這樣就避免了焦躁和埋怨情緒的產(chǎn)生，讓孩子健康成長(zhǎng)。其次，重視孩子情感和道德的培養(yǎng)。一個(gè)聰明智慧、富有知識(shí)卻沒有起碼的愛心的人，是不會(huì)受到社會(huì)的歡迎的，他甚至?xí)：ι鐣?huì)。愛心的缺失是教育最大的失??！父母要很重視對(duì)孩子情感和愛心的培養(yǎng)。比如：一家人一起吃飯的時(shí)候，好吃的每人分一點(diǎn)，把分配的任務(wù)交給孩子；做事的時(shí)候，請(qǐng)孩子幫幫忙，讓他體諒別人，體會(huì)幫助他人的樂趣；在看望父母的時(shí)候帶上孩子，讓他知道孝敬老人是一種責(zé)任和義務(wù)。第三，幫助孩子養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。比如，孩子的作業(yè)，一定要他獨(dú)立完成，書包要自己整理，房間要自己收拾，做錯(cuò)事要敢于承認(rèn)，不能逃避責(zé)任。這一切，也需要我們以身立教。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，對(duì)孩子的培養(yǎng)，要像高明的玉匠依據(jù)玉石的天然紋理雕琢出精美的玉器那樣，尋找適合自己孩子的方法。19培養(yǎng)孩子的自信心信心是進(jìn)取心的支柱，是有無獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，幼兒期的自信心對(duì)一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾點(diǎn)做起：一、調(diào)整成人與孩子間的關(guān)系孩子與家長(zhǎng)間的關(guān)系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到父母喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。相反，如果父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周圍的事物缺乏主動(dòng)性和自信心。二、要言傳身教創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到:別人能做到的，我也能做到。家長(zhǎng)是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。三、重視與保護(hù)孩子的自尊多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。因此，作為老師、家長(zhǎng)，切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不用別家孩子的優(yōu)勢(shì)比自家孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意保護(hù)孩子的自尊心，幫助孩子發(fā)展自尊感，樹立堅(jiān)定的自信心。四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實(shí)際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會(huì)一件事來獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)。另20外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依飺?dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。促進(jìn)孩子的獨(dú)立性從整體上來說，人都是從依賴性逐步走向獨(dú)立性的。每個(gè)人都是從出生時(shí)的軟弱無力，需要父母的照顧、愛和鼓勵(lì)，然后逐漸學(xué)會(huì)生活能夠自理，心理能夠自我調(diào)節(jié)，走出家庭，走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì)，逐漸成熟起來。但是具體來說，每個(gè)人在自我發(fā)展的過程中，其獨(dú)立性發(fā)展的程度和出現(xiàn)的年齡是有差異的。這其中與父母的教育觀念、教育方式有密切的關(guān)系。因經(jīng)，父母要反思自己的教育觀和采取的教育方式，以促進(jìn)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。一、確立正確的兒童觀許多父母在看待自己的孩子上最容易犯的錯(cuò)誤就是事先假設(shè)孩子什么也不懂、什么也不會(huì)做，或者什么也做不好。這一點(diǎn)在父母看待年齡小的兒童時(shí)更是如此。因此，在這種先入為主的觀念下，父母事事都會(huì)傳遞這樣一個(gè)信息：“孩子，你不行，你要依賴爸爸媽媽?！边@樣就會(huì)使孩子慢慢對(duì)自己失去信心，失去了去探索、去追求、去鍛煉的自覺性，獨(dú)立性的發(fā)展也就無從談起。不要小看孩子，不要以為孩子小，什么事情也不能做，其實(shí)孩子的潛力很大，至少能做許多他們力所能及的事情。你應(yīng)該給他鍛煉的機(jī)會(huì)。你應(yīng)該經(jīng)常對(duì)孩子說：“你能行”、“你能做好”。二、處理好孩子的愛有位母親，在丈夫去世之后，把全部的愛都傾注在唯一的兒子身上，不讓孩子做任何事，不讓孩子受任何委屈。她說：“我愛我的兒子，他現(xiàn)在是我的一切，我寧愿為他做出更多的犧牲?！钡?，他的孩子最后成了一個(gè)生活自理能力特別差，心理素質(zhì)不成熟的人。因此，我們認(rèn)為父母愛孩子是人之常情，但是一定要把握好其中的度，讓孩子長(zhǎng)期生活在所謂愛的襁褓中，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)成熟、長(zhǎng)大。雖然我們不主張人類要學(xué)習(xí)狐貍趕走孩子離家獨(dú)立生活的做法，但是父母還是應(yīng)該從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度施愛，在適當(dāng)、適度的情況下，放手鍛煉孩子的獨(dú)立能力。三、為孩子設(shè)置獨(dú)立的空間有一位母親在自己的家中為孩子布置了一個(gè)角落作為他的私人空間。孩子可以在這里想怎么玩就怎么玩，可以隨意地在這個(gè)空間貼一些粘貼畫，畫一些畫，或者在這里看書等。這種做法是應(yīng)該提倡的，因?yàn)榻o了孩子獨(dú)立的空間，他們就可以決定做什么、怎么做，逐漸鍛煉自己的獨(dú)立能力。四、在和孩子的交往上，讓孩子感覺到他在父母眼中不是一個(gè)不懂事的孩子我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹剑谖鞣降募彝ブ懈改负秃⒆拥慕徽勍际浅扇嘶?1的，比如，父母可能吃飯的時(shí)候?qū)⒆诱f：“先生，您想喝點(diǎn)什么？”這樣的交往方式對(duì)孩子的獨(dú)立性、成人感的養(yǎng)成很有好處。放手讓孩子做自己力所能及的事。比如穿衣服、系鞋帶等，要鼓勵(lì)孩子自己去做。給他們自己動(dòng)力手的機(jī)會(huì)，使他們獲得獨(dú)立生活的技能。鍛煉孩子頑強(qiáng)的意志品質(zhì)意志品質(zhì)不是天生的，主要靠家教的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在對(duì)孩子的培養(yǎng)中，首先應(yīng)該先摸準(zhǔn)孩子的薄弱環(huán)節(jié)，孩子都有一定的意志力，只是強(qiáng)弱不同，表現(xiàn)方法不同。例如：孩子愛玩，往往完不成作業(yè)就想出去打球，家長(zhǎng)可以給他制訂個(gè)小目標(biāo)，寫好作業(yè)并得到家長(zhǎng)應(yīng)允方可外出。這個(gè)目標(biāo)對(duì)孩子來說，是很容易達(dá)到的。其次，從點(diǎn)滴事做起，磨煉孩子意志。培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和自制力，應(yīng)從小開始。通過艱苦的體育活動(dòng)、勞動(dòng)、以及生活、學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)、鍛煉他的意志品質(zhì)。蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫以工作精確細(xì)致著稱，他寫字十分工整，像印刷出來一樣，原來在年青時(shí)他就把工整書寫當(dāng)作磨煉意志的方法和途徑。高爾基說過哪怕對(duì)自己一點(diǎn)小小的自制，就使人覺得堅(jiān)強(qiáng)有力。第三，讓孩子與自己過不去。有一句話說得很好，人真正的對(duì)手不是別人而是你自己，戰(zhàn)勝自己，您就是強(qiáng)者?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子有太多的誘惑，家長(zhǎng)防不勝防。人生觀、世界觀尚未成熟而生理已經(jīng)發(fā)育成熟的少男少女，更容易受到各種誘惑。如果我們不注意從小有意識(shí)地培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，僅僅靠管制、監(jiān)視，是無法阻擋社會(huì)上對(duì)孩子成長(zhǎng)的誘惑的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己意志品質(zhì)的不足。有志氣有理想的孩子應(yīng)充滿自信地對(duì)自己說我能改變我自己，我是生活的強(qiáng)者。遇到難題，家長(zhǎng)應(yīng)把權(quán)力交給孩子，讓孩子自理，鼓勵(lì)他自己的問題自己解決。培養(yǎng)孩子優(yōu)秀意志品質(zhì)，家長(zhǎng)要作出榜樣。如果家長(zhǎng)生性懦弱，或者性情急躁，做事無恒心、無毅力，你就無法培養(yǎng)出一個(gè)具有頑強(qiáng)意志品質(zhì)的孩子。孩子的意志力通常表現(xiàn)為孩子在學(xué)習(xí)、生活上有良好的習(xí)慣。呵護(hù)孩子的同情心同情心就是傳統(tǒng)美德中的仁愛之心，善良之心。專家們的研究證明，富有同情心的孩子往往心地善良，性情溫和，受人喜愛和擁護(hù)；而缺乏同情心的人往往性情冷漠，易走極端，不易與人親近，因而人際關(guān)系往往不好。我們可能見過孩子小時(shí)候這樣的現(xiàn)象：別的小孩子摔了一跤，哭了起來，自己的22孩子也會(huì)撇撇嘴，露出痛苦的表情，甚至?xí)奁饋?。年幼的孩子雖然分不清自己的痛苦與別人的痛苦，但這正是孩子日后具有同情心的心理基礎(chǔ)，假如他不能設(shè)身處地的想到他人的痛苦，同情心就不能產(chǎn)生。同情心是一種非常珍貴的感情，即便像孩子這種萌芽狀態(tài)的同情心，家長(zhǎng)也要悉心呵護(hù)，決不能取笑，更不能責(zé)怪。我們需要培養(yǎng)孩子的同情心，增加孩子的愛心、善心，父母可嘗試從以下幾個(gè)方面做起：一、支持孩子對(duì)花草、小動(dòng)物的關(guān)心和保護(hù)孩子存在著“憐靈”現(xiàn)象，他們認(rèn)為小貓小狗、小花小草和自己一樣，是有生命的小精靈，也是知冷熱、通人情的。因此，他們往往對(duì)小生物表示關(guān)切，甚至和他們嘀嘀咕咕的說話。家長(zhǎng)應(yīng)該肯定、支持孩子對(duì)這些小生命的關(guān)心和愛護(hù)，并且告誡孩子不要去攀折花草，欺負(fù)小動(dòng)物。孩子對(duì)動(dòng)植物的這種仁愛之心，會(huì)有助于他們同情心的形成。二、引導(dǎo)孩子同情、關(guān)心小朋友有時(shí)，孩子看到小朋友不當(dāng)心碰疼了，卻哈哈大笑，家長(zhǎng)不要責(zé)怪孩子“幸災(zāi)樂禍”，其實(shí)，孩子是被小朋友突如其來的表情動(dòng)作惹笑的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)趕緊說：“哎呦，小朋友碰疼了，真可憐啊！上回你不當(dāng)心碰在桌角上不是也很疼嗎？"孩子聯(lián)想到自己的痛苦經(jīng)驗(yàn)，會(huì)止住笑的。家長(zhǎng)建議孩子去關(guān)心碰疼的小朋友，如果小朋友跌倒了，可以和孩子一起去把它扶起來。經(jīng)過幾次這類的行動(dòng)體驗(yàn)后，孩子一般對(duì)小朋友的痛苦就會(huì)比較同情、關(guān)心了。三、教育孩子同情、關(guān)心他人首先從家中做起，如父母或老人生病，要啟發(fā)孩子主動(dòng)表示關(guān)心，如問寒問暖、跟老人說話解解悶，或者遞個(gè)水果、拿拿藥片等等；同學(xué)生病，要讓孩子去探望和問候，并幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課；參與助人為樂的活動(dòng)，特別是幫助老弱病殘的人，更容易引發(fā)孩子的善良之心，增強(qiáng)孩子的同情心。四、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容寬容和同情是緊緊相連的。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，孩子在學(xué)校里受了委屈，父母心疼得不得了。有的父母就教唆孩子說：“別人對(duì)不起你，你就對(duì)不起他；別人打你，你就打他?！边@就會(huì)使孩子和同學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化，更加不懂寬容，還會(huì)影響到孩子將來正確處理人際關(guān)系。教孩子學(xué)會(huì)寬容，不僅是為了孩子今天能處理好同學(xué)關(guān)系，也是為孩子將來的幸福打基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心進(jìn)取心，是一個(gè)人力爭(zhēng)上游的決心與欲望。當(dāng)人有了積極的進(jìn)取心，也就有了好好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把事情做好的動(dòng)力。人的進(jìn)取心，主要是在童年和青少年時(shí)期培養(yǎng)起來23的。要培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心必須做到以下幾點(diǎn)：一、讓孩子面對(duì)并體驗(yàn)到成功的艱難成就教育包括了兩方面的內(nèi)容，一是激勵(lì)孩子追求成功，二是鼓勵(lì)孩子不怕困難。要教育孩子：在追求成功的同時(shí)也要做好失敗的準(zhǔn)備，人生不可能次次成功，但要從失敗中走出來，逃避失敗就意味著放棄成功的可能。做任何事情，只要努力去做，不怕失敗，就會(huì)有成功的希望。二、培養(yǎng)孩子勇于冒險(xiǎn)的膽識(shí)成就動(dòng)機(jī)高的人有一個(gè)典型特征，即敢于冒風(fēng)險(xiǎn)。許多事情，成功與失敗僅一步之遙，在追求成功的過程中勇于冒險(xiǎn)的膽識(shí)是不可少的。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子具有一定的冒險(xiǎn)精神絕不是盲目的冒失行為。三、改變“無錯(cuò)誤”教育觀念不允許孩子出錯(cuò)，這會(huì)使孩子在片面追求正確性的同時(shí)喪失探索的欲望，因?yàn)樵S多探索都是沒有把握的。應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，鼓勵(lì)他不怕出錯(cuò)。培養(yǎng)孩子的交往能力在當(dāng)今社會(huì)中，能與人很好地合作是一種優(yōu)良品質(zhì)，交往能力的強(qiáng)弱，已成為人才的重要素質(zhì)之一。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的交往能力呢？為孩子創(chuàng)設(shè)開放的交往環(huán)境，激勵(lì)孩子的交往興趣和欲望。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學(xué)習(xí)的重要而忽視孩子在這方面的學(xué)習(xí)。比如多帶孩子串門，支持孩子帶同伴到家里來玩，不要對(duì)孩子們的游戲作過多的限制，更不能以家庭的整潔衛(wèi)生為由將孩子的朋友拒之門外。家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子掌握交往技能，學(xué)習(xí)正確地交往：一、最基本的交往技能一一寒暄寒喧就是見面打招呼，如新朋相識(shí)，老友重逢，“相逢開口笑”，噓寒問暖，問候致意等，都屬于寒喧。家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子怎樣與人打招呼，怎樣鞠躬握手，怎樣向別人介紹自己，如何使用恭敬言語等等。二、人際交往的綜合能力和素養(yǎng)一一對(duì)話對(duì)話，能夠彼此建立起更為深入廣泛的聯(lián)系，加深印象，增進(jìn)雙方的信任與好感。應(yīng)教會(huì)孩子如何提出討論的問題，怎樣說服別人，怎樣拒絕別人等。三、理解別人的交往技能一一傾聽傾聽是我們了解別人，把握雙方心理感受的最有效的手段。家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子如何做一個(gè)認(rèn)真的傾聽者的一些正確做法，如傾聽時(shí)目光專注，點(diǎn)頭，語言附和等。四、人際交往深化與發(fā)展的技能一一共事這就是說，大家要齊心協(xié)力去做一件事。家長(zhǎng)應(yīng)教給孩子在一個(gè)交往集體中應(yīng)具24備的品質(zhì)：有毅力、有責(zé)任感、真誠(chéng)等等。教孩子如何認(rèn)識(shí)自己、欣賞別人。要重視人際交往所需要的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。交往需要良好的心理品質(zhì)和人格素養(yǎng)，例如善良、守信、真誠(chéng)、開朗、誠(chéng)實(shí)等等，這就需要家長(zhǎng)在日常生活中有意識(shí)地加以培養(yǎng)。多關(guān)注孩子的言行，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。比如串門時(shí)有禮貌，不亂拿別人的東西，不搶玩具，離開時(shí)整理好玩具。第三節(jié) 養(yǎng)育一個(gè)健康的孩子養(yǎng)育一個(gè)健康而聰明的寶寶，是每個(gè)家長(zhǎng)的共同心愿，可是，怎樣才能讓自己的孩子與眾不同呢？教育孩子的方式或許各有不同，但是讓孩子健康的方式是一樣的.影響孩子健康的因素，除了先天遺傳的素質(zhì)各有不同外，后天的養(yǎng)育才是關(guān)鍵因素。幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及特點(diǎn)人的生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)不斷進(jìn)行的，有時(shí)快些，有時(shí)慢些。在體格方面，年齡越小，生長(zhǎng)速度越快。出生后半年內(nèi)，生長(zhǎng)發(fā)育最快，半歲以后生長(zhǎng)速度減慢，到青春期又增快。生長(zhǎng)發(fā)育中，各功能的發(fā)育由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。例如用手拿東西，4-5個(gè)月的嬰兒是用整個(gè)手張開去抓，以后逐漸會(huì)用拇指和食指去捏取小的物品。整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)功能，按“從頭到腳”的順序發(fā)育，先會(huì)抬頭，其次挺胸、獨(dú)自坐，然后會(huì)站，最后才會(huì)行走。在小兒發(fā)育過程中，各個(gè)器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，腦子的生長(zhǎng)發(fā)育先快后慢，7-8歲大腦的重量已接近成人。而生殖器發(fā)育先慢后快，幼兒時(shí)期發(fā)育并不明顯，青春期時(shí)發(fā)育明顯增快。皮下脂肪在嬰兒時(shí)期增加比較快，以后減慢，青春期又稍微快些，這在女孩表現(xiàn)更為明顯。胎兒時(shí)期至成人身體各部發(fā)育比例標(biāo)準(zhǔn)不是絕對(duì)的，個(gè)體間存在差異，只要大致在正常標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)就可以了。小兒在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，各系統(tǒng)、器官的功能和形態(tài)在不斷地完善，形成了各年齡段的不同特點(diǎn)。小兒年齡階段的劃分根據(jù)小兒年齡階段的生理解剖特點(diǎn)，一般可將小兒時(shí)期劃分成七個(gè)階段：胎兒期，指受孕到分娩這一段時(shí)間，大約280天；新生兒期，指出生到1個(gè)月；嬰兒期，出生1個(gè)月到1周歲；幼兒期，指1-3歲；學(xué)齡前期，指3-6歲；25學(xué)齡期，指6歲到青春期；青春期，約從十三四歲開始到十八九歲。良好的睡眠對(duì)孩子的發(fā)育至關(guān)重要充足的睡眠對(duì)小孩子來說至關(guān)重要，原因有很多，從儲(chǔ)存能量到建立腦聯(lián)接都需要寶寶睡夠覺（更不用說爸爸媽媽也需要在寶寶睡覺的時(shí)候休息一下了）。不過，研究還表明睡眠能夠促進(jìn)寶寶的身體生長(zhǎng)。生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要幾種激素刺激人體血液、器官、肌肉和骨骼中的各種生物活動(dòng)。生長(zhǎng)激素（或“人類生長(zhǎng)激素”）是一種由垂體分泌的蛋白質(zhì)激素，在這些生物活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。有些因素會(huì)影響它的生成，如營(yíng)養(yǎng)、壓力和運(yùn)動(dòng)。不過對(duì)小孩子來說，最重要的因素就是睡眠了。生長(zhǎng)激素在全天都會(huì)釋放。但對(duì)小孩子來說，生長(zhǎng)激素最為集中的釋放時(shí)段就在剛剛進(jìn)入深度睡眠之后。寶寶需要多少睡眠？?jī)扇龤q的孩子每天需要12-14小時(shí)的睡眠（晚上睡大約12小時(shí)，再加上1-3小時(shí)的午覺），4歲的孩子每天需要睡11-13小時(shí)（其中晚上睡大約11小時(shí)）。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育問題，主要是生長(zhǎng)緩慢或發(fā)育不良。某些睡眠問題，比如阻塞性睡眠呼吸暫停，也會(huì)中斷生長(zhǎng)激素的生成。睡眠不足的孩子體內(nèi)循環(huán)的激素水平還會(huì)表現(xiàn)出其他變化?？刂起囸I感和食欲的激素會(huì)受到影響，導(dǎo)致孩子吃得過多，并且愛吃高熱量食物。另外，睡眠不足還會(huì)影響孩子的身體代謝食物的方式，導(dǎo)致胰島素抗性，有可能引發(fā)II型糖尿病。夜間睡眠不足還有可能影響孩子在白天的運(yùn)動(dòng)技能和注意力，導(dǎo)致孩子發(fā)生更多的意外狀況以及各種行為問題，并在幼兒園表現(xiàn)不好。制定一套有規(guī)律的睡前程序，這有助于給孩子的身體發(fā)出信號(hào)：該放松下來了，要睡覺了。這些程序可以包括給孩子洗個(gè)澡或吃點(diǎn)兒零食，為他讀個(gè)故事，在給他蓋被子時(shí)輕聲和他說說話或給他唱首歌。你要確保孩子房間里的氣氛有助于睡眠，要安靜，光線要暗。睡覺之前不要讓孩子玩鬧。玩鬧會(huì)讓孩子興奮，不利于入睡。在節(jié)假日和周末時(shí)也要堅(jiān)持有規(guī)律的作息時(shí)間和睡前程序。偶爾一兩次的改變并不會(huì)造成長(zhǎng)期的混亂，但睡覺時(shí)間不規(guī)律會(huì)導(dǎo)致不良的睡眠習(xí)慣甚至睡眠剝奪。孩子成長(zhǎng)離不開運(yùn)動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)離不開體育鍛煉。許多父母在如何幫助孩子成長(zhǎng)的問題上存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為要使孩子身體好，就要吃好、營(yíng)養(yǎng)好。所以許多父母熱衷于給孩子做好吃的，買營(yíng)養(yǎng)。從而忽視了體育鍛煉在孩子成長(zhǎng)中的作用。父母要把運(yùn)動(dòng)健身作26為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，作為對(duì)孩子心靈與意志的磨煉、提高適應(yīng)社會(huì)能力鍛煉的有效方式。要認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)健身是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的必不可少的一部分，而不是額外的、可有可無的事情。讓孩子經(jīng)常到戶外在新鮮空氣和陽光中進(jìn)行鍛煉，不僅活躍了他們體內(nèi)的代謝過程，增強(qiáng)了體質(zhì)，而且對(duì)智力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)促進(jìn)了血液循環(huán)和呼吸，腦細(xì)胞可以得到更多的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)，使代謝加速，腦的活動(dòng)也就越來越靈敏，再加上鍛煉時(shí)，肢體動(dòng)作千變?nèi)f化，也會(huì)促使大腦各個(gè)不同部位快速做出相應(yīng)的機(jī)能反應(yīng)，這猶如大腦神經(jīng)在做各種各樣的“健腦體操”。此外，每天有適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)時(shí)間，還能幫助孩子提高睡眠質(zhì)量，增強(qiáng)記憶。父母可以帶孩子多做這些運(yùn)動(dòng)：一、游泳新生寶寶不能獨(dú)立行走，水中游泳是寶寶最喜歡、最自然、最安全的運(yùn)動(dòng)。父母可以從新生兒期就讓寶寶游泳了。對(duì)于成長(zhǎng)于媽媽羊水中的他們而言，寶寶可是天生的游泳健將。套上小小游泳圈，在溫水中悠哉游哉，伸伸胳膊踢踢腿，小手小腳拍拍水……游泳可以帶給寶寶香甜的睡眠，可以讓寶寶胃口大開，可以提高寶寶的免疫力，可以促進(jìn)寶寶生長(zhǎng)發(fā)育……二、陽光下的被動(dòng)操1歲以下的寶寶，當(dāng)然不能像小哥哥小姐姐那樣在陽光下盡情玩耍了，但這也不意味著嬰兒就不能進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)。溫暖的午后，陽光灑滿整個(gè)庭院或陽臺(tái)，在這里給寶寶做一做陽光下的被動(dòng)操不是一個(gè)好主意嗎？輕柔的音樂飄蕩，媽媽邊給寶寶做操邊說點(diǎn)什么，在促進(jìn)寶寶成長(zhǎng)的同時(shí)，媽媽和寶寶的親子關(guān)系也變得更加和諧、親密無間。三、戶外運(yùn)動(dòng)，每天1小時(shí)在孩子的成長(zhǎng)黃金季節(jié)，對(duì)于能走會(huì)跑的寶寶來說，每天堅(jiān)持1小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)是必不可少的。對(duì)于小寶寶來說，戶外運(yùn)動(dòng)不一定非要是正規(guī)的跑步、打球，只要讓寶寶跑跑跳跳、瘋瘋鬧鬧就足夠了。在溫暖晴好的天氣里，住所小區(qū)里的寶寶都不約而同地出來“聚會(huì)”了，小伙伴們一會(huì)兒就“混熟”了，寶寶們?cè)谝黄鸨M情地追呀、玩呀、樂呀……每天的運(yùn)動(dòng)量不知不覺中就達(dá)到了。媽媽們需要注意的是，要及時(shí)幫寶寶擦汗，以免著涼。戶外運(yùn)動(dòng)可以促使孩子有良好的睡眠，還促進(jìn)孩子腦神經(jīng)的發(fā)育，提升智力。四、親近大自然春暖花開的日子，你知道寶寶最需要什么？陽光、空氣、鮮花、青草……找一個(gè)周末，約上幾個(gè)家庭，帶著寶寶走進(jìn)大自然吧。讓寶寶在草地上盡情地撒撒野，和小伙伴開心地嬉鬧玩耍。呼吸著大自然中最清新的空氣，暖暖的陽光曬紅了寶寶的小臉蛋。午餐，你不用像在家里那樣，追著寶寶費(fèi)力地喂飯，一番活動(dòng)之后，寶寶自然會(huì)27追著食物大快朵頤。大自然就像一張?zhí)烊坏臏卮?，在它的懷抱里，寶寶的身體和心智會(huì)像春天的鮮花般美麗成長(zhǎng)。幫助幼兒撐起自護(hù)傘自我保護(hù)意識(shí)是指幼兒對(duì)保護(hù)自己知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。觀察當(dāng)今幼兒的現(xiàn)狀一一對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)知模糊、防范意識(shí)淡薄、心理素質(zhì)脆弱。我們有責(zé)任從小培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，以提高其自我保護(hù)的能力。一、認(rèn)識(shí)自己，初步樹立自我保護(hù)意識(shí)要認(rèn)識(shí)自己，首先要讓幼兒意識(shí)到自己身體各個(gè)部分的重要性。通過指認(rèn)自己身體的主要部位、觀察鏡子中的自己、說說自己身上有什么等活動(dòng)，讓幼兒初步意識(shí)到身體各器官都非常有用，更是缺一不可的，從而進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)自我、了解自我。現(xiàn)在的教育中，我們總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當(dāng)心，這樣太危險(xiǎn)，不能做?！本枚弥變壕蜁?huì)不予以理睬，這就需要我們善于發(fā)現(xiàn)教育良機(jī)。捕捉幼兒的關(guān)注點(diǎn)，了解幼兒對(duì)自我認(rèn)識(shí)的現(xiàn)有水平和認(rèn)知興趣。嘗試用身體某個(gè)部分直接感知物體，如用手觸摸物體的大小、用耳朵聽各種聲音、用腳學(xué)跑跳等，讓幼兒在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而初步樹立起自我保護(hù)的意識(shí)。二、找出隱患，提高幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見能力孩子畢竟是孩子，不可能保證他們?cè)谌魏吻闆r下都遵從教導(dǎo)，因此，在日常生活中要注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到自我保護(hù)