初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿

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復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要課型，老師們聽完后，怎么寫評(píng)課稿呢？本文是我為大家整理的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿，接待閱讀!

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇一

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要的課型，假設(shè)說(shuō)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)是"畫龍'，那復(fù)習(xí)課那么是"點(diǎn)睛'。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是穩(wěn)定、加深已學(xué)過的學(xué)識(shí)。它承載著回想與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能，有利于學(xué)生穩(wěn)定、消化、歸納數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)，提高分析、解決問題的才能。那么，怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?

平日授新課，嶄新好玩;復(fù)習(xí)時(shí)，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)覺得單調(diào)、枯燥無(wú)味，針對(duì)這種處境，一方面，要從思想上提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的熟悉，主動(dòng)舉行復(fù)習(xí);另一方面，要以"新'提高復(fù)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，更加是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要表達(dá)：學(xué)識(shí)讓學(xué)生梳理;規(guī)律讓學(xué)生探索;錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情意盎然，讓學(xué)生會(huì)意到數(shù)學(xué)的美好、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲乏，保持解題的"好胃口'。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的迷人之處，"山重水復(fù)的困惑被"柳暗花明'的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不稱贊自己智能的威力?我要使學(xué)生由"要我學(xué)'轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)'。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱心，有這樣一些對(duì)比告成的做法：一是運(yùn)用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱心;二是運(yùn)用告成原理，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展"點(diǎn)金術(shù)'等等。

學(xué)識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程的學(xué)識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊展現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是"梳理'，對(duì)所學(xué)的學(xué)識(shí)舉行系統(tǒng)整理，使之"豎成線'、"橫成片"，達(dá)成提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復(fù)習(xí)課開頭前，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組給他們兩天的時(shí)間歸納本章節(jié)的學(xué)識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)并制作相關(guān)的復(fù)習(xí)提綱，讓他們?cè)跉w納整理的工程中相互交流議論，通過這一交流議論讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)識(shí)點(diǎn)及它們的聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的了解。課上公布各小組的成果彼此查漏補(bǔ)缺，對(duì)本章節(jié)的學(xué)識(shí)又有了其次次復(fù)習(xí)的機(jī)遇，加深印象。通過復(fù)習(xí)提綱，理清學(xué)識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。但是學(xué)生的才能終究有限，所以在這一片面教師的引導(dǎo)很重要，可以引導(dǎo)學(xué)生按教材依次，分單元梳理出各單元的學(xué)識(shí)點(diǎn)，更加要抓出每個(gè)單元學(xué)識(shí)的重難點(diǎn)，和自己輕易混淆和出錯(cuò)的學(xué)識(shí)。

復(fù)習(xí)課務(wù)必針對(duì)學(xué)識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按確定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)學(xué)識(shí)舉行整理、分類、綜合，這樣才能搞領(lǐng)會(huì)來(lái)龍去脈。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理學(xué)識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開展辯論。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)告成，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括才能。學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得告成的喜悅。結(jié)果組織學(xué)生議論歸納這些學(xué)識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和識(shí)別，形成學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

抓住重難點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)過程中，要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將學(xué)生的作業(yè)本上平日展現(xiàn)的錯(cuò)誤舉行統(tǒng)計(jì)歸類，并擬出了針對(duì)這一片面的學(xué)識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系和識(shí)別?；蛘卟捎煤献骰ブ姆绞较纫髮W(xué)生將所學(xué)學(xué)識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)的題舉行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌彼此檢查、輔導(dǎo)，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗(yàn)一下學(xué)生掌管得如何。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣學(xué)識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。對(duì)那些根基學(xué)識(shí)掌管好的學(xué)生，另外出一些有確定難度的題，讓他們練習(xí)，以達(dá)成分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí)，即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學(xué)有余力的學(xué)生的才能更進(jìn)一步地得到提高。

精選例題和練習(xí)

選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生舉行練習(xí)。平日我有一個(gè)記載本，每次作業(yè)批改后，我專心記錄學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的題目及錯(cuò)誤的理由，復(fù)習(xí)時(shí)我從記載本中選擇具有典型性的錯(cuò)題，讓學(xué)生先練，讓再次展現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗鏊南敕?，由學(xué)生評(píng)講、分析錯(cuò)誤的理由，這樣輕易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在校正過程中易于接收，學(xué)生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。另外用心選擇或自編一些綜合性較強(qiáng)但不確定繁的例題，題目設(shè)計(jì)到的學(xué)識(shí)點(diǎn)要盡量籠罩復(fù)習(xí)的內(nèi)容有確定的綜合性，扶助學(xué)生薛澤一些解決問題的"通性通法'。另外選擇的內(nèi)容要留神算理、規(guī)律或?qū)W識(shí)技能、學(xué)識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成學(xué)識(shí)布局。

穩(wěn)定學(xué)識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為穩(wěn)定學(xué)識(shí)的主要策略"精講多練'。復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了扶助學(xué)生理清要點(diǎn)，說(shuō)明常見的錯(cuò)誤的防止和策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)穩(wěn)定學(xué)識(shí)，獲得提高。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，扶助系統(tǒng)整理;設(shè)計(jì)比較練習(xí)，扶助溝通與辯析;設(shè)計(jì)綜合進(jìn)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題才能。

四、實(shí)時(shí)測(cè)試檢查復(fù)習(xí)效果

教導(dǎo)心理學(xué)特別重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反應(yīng)，認(rèn)為通過教學(xué)評(píng)價(jià)賦予學(xué)生一種告成的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或鼓舞學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并舉行實(shí)時(shí)的反應(yīng)和調(diào)控，提升學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目舉行當(dāng)堂檢測(cè)，設(shè)置綜合訓(xùn)練題，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化。

每次測(cè)試之后，教師要專心整理并分析卷面處境，找出普遍性或較多人犯的錯(cuò)誤，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤處境，勞績(jī)好的、有進(jìn)步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地舉行評(píng)講。評(píng)講課上，要大力表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，鼓舞他們介紹學(xué)習(xí)閱歷，扶助勞績(jī)較差的同學(xué)。同時(shí)將錯(cuò)誤率高的題目評(píng)講完以后模仿出題上作業(yè)本持續(xù)練。只有這樣，才能達(dá)成補(bǔ)缺和提高的效果。

總之，復(fù)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不輕易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，生動(dòng)選用方法，促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇二

鄰近中考，如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是全體初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)切的話題，以題講題，無(wú)限制撥高復(fù)習(xí)的要求，重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不成取了。如何舉行中考針對(duì)性復(fù)習(xí)，如何采用一種教師與學(xué)生均可采納的最正確方式上課?這次的教研活動(dòng)，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構(gòu)思來(lái)上課，在課堂上常是以教師講解為主，"炒冷飯'現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)的采納，按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)過程，復(fù)習(xí)效果不夢(mèng)想。這次兩位老師都以一種全新的面貌展現(xiàn)在大家面前，主要表達(dá)在以下方面：

1、對(duì)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編

成練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)掌管學(xué)識(shí)點(diǎn)，執(zhí)教者對(duì)于這片面練習(xí)的選取，題目相對(duì)簡(jiǎn)樸，但籠罩面對(duì)比廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比好多教師練習(xí)是自己成為主角，強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)，細(xì)枝末節(jié)不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯(cuò)，教師唇干舌燥，更加是中考復(fù)習(xí)階段各科講評(píng)較多，老重復(fù)同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的回響來(lái)看，執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生效果更好。

2、用心設(shè)計(jì)練習(xí)題

用心設(shè)計(jì)練習(xí)題，留神內(nèi)容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好"會(huì)'、"熟'、"活'三個(gè)階段，結(jié)果形成較強(qiáng)的解題才能。更加是曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是單純的練習(xí)，還提防思維的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的才能提高有很大的扶助。

3、課堂氣氛活躍

兩位老師的課堂中都表達(dá)了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節(jié)課學(xué)生真

正"動(dòng)'起來(lái)，思維真正"活'了起來(lái)。

4、留神與中考的聯(lián)系

兩位老師都留神了與中考真題練習(xí)起來(lái)，形成"中考練兵場(chǎng)'，提前讓學(xué)

生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟諳中考的一些類型和難度，還能消釋學(xué)生(更加是中下生)對(duì)中考的懼怕心理，鞏固他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信仰。

此外，本人認(rèn)為，到了初三，學(xué)生的根基差異對(duì)比大，對(duì)于一些較難的地方，理應(yīng)適當(dāng)?shù)奶崽幔瑥?fù)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)增加一些選做題，以防止一些學(xué)生"吃不了'和"吃不飽'的現(xiàn)象。這只是本人的一點(diǎn)挫見，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿篇三

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是"題'是"數(shù)字'，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是"數(shù)字符號(hào)'，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種斟酌、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是察覺現(xiàn)實(shí)世界中所隱匿的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的進(jìn)展服務(wù)。

她的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程領(lǐng)會(huì)，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次清晰，學(xué)識(shí)梳理明顯，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，提防了根本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與根本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類議論的思想，從一般到特殊的斟酌方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的回想過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的才能得到了提高。

2、教學(xué)定位分外準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的測(cè)驗(yàn)形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各學(xué)識(shí)點(diǎn)的才能要求，純熟了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的學(xué)識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的才能有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的分外的好，更加是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流議論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)才能和思維才能的最近進(jìn)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)分外老成;上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好，板書領(lǐng)會(huì)有條理，個(gè)人根本功分外扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說(shuō)上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流斟酌思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟?qū)W識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂仆人，達(dá)成學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)與才能培養(yǎng)的統(tǒng)一，說(shuō)明她擅長(zhǎng)啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的才能。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生體驗(yàn)查看、斟酌、交流、探討的過程，結(jié)果教師點(diǎn)評(píng)，她實(shí)時(shí)簡(jiǎn)樸中斷定的評(píng)價(jià)，賦予了學(xué)生莫大的激勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課理應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。

我的兩點(diǎn)斟酌：

1、本節(jié)課讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)識(shí)的回想、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在概括的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的學(xué)識(shí)、遺忘的學(xué)識(shí)重新建立起來(lái)，把沒有掌管的學(xué)識(shí)補(bǔ)上來(lái)，使新的意義確立和穩(wěn)定，從而在全面了解的根基上開頭學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的學(xué)識(shí)內(nèi)容，達(dá)成經(jīng)過屢屢反復(fù)，逐步提高熟悉的層次。更加是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，變更了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材學(xué)識(shí)梳理