教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇范文

9【推舉】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6篇教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文，感受荷花的秀麗，有愛美的心情和寵愛大自然的感情。2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部，積存美麗詞句。3、文中取法，能寫一篇小練筆。情。教學(xué)流程：一、導(dǎo)語二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。樣的感情？重點(diǎn)詞句說一說，然后讀出作者寵愛的感情。第一段：看荷花的緣由其次段：挨挨擠擠、冒、有的......有的......有的......第三段：活的畫第五段：結(jié)果，從沉醉中回到現(xiàn)實(shí)六、展現(xiàn)背誦七、總結(jié)課文寫作方法八、寫小練筆1、用我們學(xué)到的寫作方法寫一種你寵愛的花，五分鐘后展現(xiàn)。2、當(dāng)堂反響所寫內(nèi)容。不斷提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解珍寶泉的秀麗，體會作者寵愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。教學(xué)過程：一、提醒課題，引出珍寶泉。1雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。把手拿出來跟我寫一個(gè)。產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情根底。2〔多媒體出示各種各樣的泉〕這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，？〔多媒體出示珍寶泉的畫面和名稱〕生：珍寶泉。生：我覺得珍寶泉很美。生：珍寶泉實(shí)在太迷人了。生：齊讀課題?！?〕〔2〕讀完后想想珍寶泉美在哪里？美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學(xué)生查找美的欲望。二、走近珍寶泉，查找美。2〔生讀完課文〕生：我覺得珍寶泉的水很美。生：……3〔依據(jù)學(xué)生的答復(fù)完成板書〕句話〔課件出示：這就是秀麗的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉。生：齊讀。人。下面讓我們一起走進(jìn)珍寶泉的水中去看看。評議：語文教學(xué)要從整體到局部再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理驗(yàn)便在珍寶泉的水和泡泡中徜徉。1、走進(jìn)水中，感受美?！捕嗝襟w出示珍寶泉水的畫面〕生：珍寶泉的水很清，里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒有。生：珍寶泉的水很靜。生：珍寶泉的水真綠阿，似乎被染過似的。黑的樹葉?！沧x〕我不禁要說〔課件出示〔齊讀〕寵愛的一句好好讀讀。讀一讀，他們真真實(shí)切的感受到了珍寶泉水的特點(diǎn)：靜、清、綠，從而感受到了珍寶泉的秀麗，這樣珍寶泉的秀麗在孩子們的心里更加飽滿，更加實(shí)在。因此，！2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美?！病硯煟耗銓檺勰囊痪?？哪一句話讓你感受最深師：你什么寵愛它？生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕師：誰能讀好這幾個(gè)詞語？〔一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)好玩師：放到句子中你們能讀好嗎？生：齊讀。一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個(gè)句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光生：這句寫出了泡泡的顏色很多。生：……生：迫不及待的說有師：你是從哪里知道的？生：我從后面那六點(diǎn)中知道的。生：那六個(gè)小點(diǎn)是省略號，表示后面還有很多沒說出來。生：很有感情地讀這一句。下呢？射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。生：再一次有感情地朗讀。評議：這幾句話寫得格外美麗，是積存詞句的首選佳句，同時(shí)這幾句話的理文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學(xué)生對文本、對泡泡美的感悟。下面請同學(xué)們閉上眼睛聽教師朗讀，從教師的朗讀中你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了水泡搖搖擺晃地不斷往上升。生：……師：水泡搖擺著不斷往上升，真好玩，誰能演一演?！脖硌荨钞?dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖擺的樣子?！渤鍪揪渥印昌R讀〕評議：學(xué)生是課堂的仆人，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己寵愛的句子好好讀讀，讓孩子們在教師的引導(dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避開了教師制造力量得到了培育，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得拘束。3、回歸整體，升華感情。是的，珍寶泉確實(shí)很美！由于它有〔指板書〕〔在板自然段，再去感受一下，珍寶泉的美。生配樂朗讀?！渤鍪揪渥印斑@就是秀麗的珍寶泉。這〔齊讀〕四、走出珍寶泉，溝通美。們看教師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。生：春天的小河，河水清亮。生：秋天的小河，澆灌農(nóng)田。生：冬天的小河，不再歡唱了。記錄下來。然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。課后反思：四格外鐘很快完畢了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還似乎自己身處珍寶泉中一般。尋常上公開課總觀察孩子們畏畏縮縮的，教師使出渾身的解數(shù)去引導(dǎo)、鼓舞，孩子們才愿開尊口。而今日，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活潑，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。思想生疏等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的學(xué)生的終身進(jìn)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道秀麗的彩虹橋：課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上，再加上形象逼真的珍寶泉畫面，將孩子們帶入秀麗的珍寶泉中，他們充分利用視覺和聽接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，他們看著秀麗的畫面，傾聽著泡泡的聲音，感受著這全部的一切，不知不覺中竟學(xué)起泡泡的樣子搖擺起來，把自己當(dāng)作了珍寶泉中那得意的泡泡了，這樣，秀麗的珍寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有共性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個(gè)個(gè)好玩的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？二、對話、感悟，讓孩子在珍寶泉中游覽。1寬松融合、認(rèn)真對待、自主進(jìn)展。這一課例中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡快，同思考，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比方師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？射到。地上，所以用篩下一束束金光。生：再一次有感情地朗讀。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地游覽了珍寶泉。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是秀麗的珍