白鵝教學(xué)的課后反思

白鵝教學(xué)的?課后反思篇?一鑒于小?學(xué)語文教學(xué)?工具性與人?文性相結(jié)合?的教學(xué)理念?，我以求真?、求實(shí)、倡?簡(jiǎn)為目標(biāo)來?設(shè)計(jì)本課,?因此在教學(xué)?設(shè)計(jì)時(shí)牢記?一個(gè)宗旨:?語文教學(xué)應(yīng)?該從學(xué)生的?“學(xué)”出發(fā)?，培養(yǎng)學(xué)生?的語文素養(yǎng)?。反思這?節(jié)課,我認(rèn)?為較好地體?現(xiàn)了主題,?達(dá)到了教學(xué)?目標(biāo).到了?中年段，理?解詞語和句?子仍然是語?文學(xué)習(xí)的一?個(gè)重要目標(biāo)?，所以我在?本課教學(xué)中?注意引導(dǎo)學(xué)?生運(yùn)用低年?級(jí)所學(xué)的一?些理解詞語?和句子的方?法,加強(qiáng)學(xué)?習(xí)方法的遷?移，比如:?聯(lián)系上下文?理解關(guān)鍵的?詞句，一定?程度上也達(dá)?到了對(duì)課文?內(nèi)容的理解?。白鵝在不?同情況下不?同的叫聲,?“三眼一?板”指白鵝?任何時(shí)候吃?飯順序都不?變的規(guī)矩,?這都要聯(lián)系?上下文才能?理解。另外?,為了引導(dǎo)?學(xué)生理解白?鵝走路的姿?態(tài),我通過?多媒體播放?一段對(duì)學(xué)生?來說比較陌?生的凈角出?場(chǎng)的錄像，?把這些抽象?的和學(xué)生生?活距離比較?遠(yuǎn)的內(nèi)容呈?現(xiàn)在學(xué)生面?前，讓學(xué)生?形象而直觀?地感受“白?鵝”走路的?高傲，就達(dá)?到了一個(gè)直?觀，形象的?效果。還有?,教學(xué)中我?利用學(xué)文與?表演相結(jié)合?。表演是興?奮劑，是催?化劑，既激?發(fā)了學(xué)習(xí)的?興趣，又加?深了對(duì)課文?的理解。?但是,在本?節(jié)課的時(shí)間?安排上顯得?有些緊,學(xué)?生讀的還是?不充分,還?有對(duì)課文的?寫話練習(xí)和?寫作方法的?教學(xué)沒有完?全展開,這?也是本課教?學(xué)的遺憾.?由此我也在?思考,如果?語文是一門?藝術(shù),我想?大概是一門?取舍的藝術(shù)?吧,每節(jié)課?多角度地突?出主題的建?構(gòu)是容易的?,但需要取?時(shí)間還是舍?內(nèi)容,才是?更應(yīng)該權(quán)衡?的.這一點(diǎn)?也正是這節(jié)?課我感覺最?難把握的,?既想把整節(jié)?課的教學(xué)設(shè)?計(jì)完整地展?示出來,又?想把教學(xué)課?文的每個(gè)環(huán)?節(jié)做到盡善?盡美,讓我?著實(shí)感受到?了寸時(shí)寸金?的可貴.倒?底在___?分鐘內(nèi)如何?取舍,我想?這將是我和?各位同行在?今后的語文?教學(xué)中共同?探討和研究?的問題.?最后想說,?教學(xué)本課后?,心中存有?許多留戀和?些許遺憾。?留戀的是大?家陪我共同?渡過的四十?分鐘，遺憾?的是這"白?鵝"還羽翼?未豐，請(qǐng)大?家給予更多?的關(guān)心和呵?護(hù)。同時(shí)讓?我們每天多?些努力,使?我們的學(xué)生?都能開開心?心學(xué)語文，?扎扎實(shí)實(shí)學(xué)?語言，實(shí)實(shí)?在在用語文?。白鵝教?學(xué)的課后反?思篇二《?白鵝》一課?主要著眼于?白鵝的性格?特點(diǎn)，高傲?，而且高傲?的可敬可愛?。從作者剛?把鵝抱回家?，它左顧右?盼的姿態(tài)中?，留下了高?傲的第一印?象。到跟它?相處的時(shí)間?長了之后，?感受到的：?“鵝的高傲?更表現(xiàn)在它?的叫聲、步?態(tài)和吃相中??！弊髡哂?明貶實(shí)褒的?寫法再現(xiàn)了?它對(duì)白鵝的?喜愛。整篇?文章趣味十?足。課中從?高傲入手，?抓重點(diǎn)詞語?來感悟。整?個(gè)教學(xué)過程?中我有以下?幾點(diǎn)反思：?一、個(gè)性?化的朗讀?語文教學(xué)離?不開讀：在?讀的基礎(chǔ)上?理解，在理?解的基礎(chǔ)上?讀。在學(xué)生?有了自己的?感悟之后，?應(yīng)該及時(shí)跟?進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)?性化的朗讀?。如：第?三自然段對(duì)?厲聲叫囂和?引吭大叫的?教學(xué)。這兩?個(gè)詞表達(dá)的?程度不一樣?。因?yàn)樯?進(jìn)來了，鵝?要叫的兇一?點(diǎn)?；h笆外?的不用叫的?那么兇，警?告一下就行?了。二者不?可互換。有?學(xué)生讀的不?到位時(shí)，可?以這樣做：?誰能讀的更?高傲一點(diǎn)??或者誰能把?他的感受讀?出來?誰再?來試試。多?么高傲的一?只白鵝，我?們一起來讀?。這樣處?理，在學(xué)生?有了體會(huì)后?，及時(shí)跟進(jìn)?，把他的感?受推波助瀾?，擴(kuò)散開來?，在教室里?形成一種競(jìng)?讀的氣氛。?朗讀的效果?更好了，課?堂的氣氛也?渲染出來了?。二、理?解重點(diǎn)詞句?的方法運(yùn)?用邊讀邊表?演的方式，?幫助學(xué)生更?形象地理解?文中優(yōu)美詞?句的意思，?更準(zhǔn)確地體?會(huì)作者表達(dá)?的思想感情?。同時(shí)也使?原本沉寂的?課堂氣氛開?始出現(xiàn)生機(jī)?。在理解“?鴨的步調(diào)急?速，有局促?不安之相”?與鵝“步調(diào)?從容，大模?大樣的，頗?像京劇里的?凈角出場(chǎng)”?時(shí)，一位同?學(xué)扮演鴨，?另一位同學(xué)?扮演鵝，學(xué)?生都能認(rèn)真?地表演，模?仿得很不錯(cuò)??？吹膶W(xué)生?也能在笑聲?中很好地把?握鵝步態(tài)的?突出特點(diǎn)。?還有運(yùn)用詞?語造句來理?解意思。?三、把課堂?還給學(xué)生?在處理鵝吃?相那幾段時(shí)?我放手讓學(xué)?生體會(huì)鵝的?高傲。讓學(xué)?生大面積交?流，討論。?我想學(xué)生自?己體會(huì)的更?深比老師講?出來的更好??？上r(shí)間?倉促學(xué)生交?流少。白?鵝教學(xué)的課?后反思篇三?《白鵝》?是豐子愷先?生的一篇散?文，文章從?白鵝的叫聲?，步態(tài)和吃?相中，細(xì)致?地刻畫了鵝?高傲的特點(diǎn)?。作者運(yùn)用?對(duì)比的方法?來突出白鵝?的特點(diǎn)，用?反語來表達(dá)?對(duì)白鵝的喜?愛之情。?根據(jù)新課程?標(biāo)準(zhǔn)的理念?、教材的內(nèi)?容以及學(xué)生?的認(rèn)知水平?，我的教學(xué)?設(shè)計(jì)以讀為?重點(diǎn)，讓學(xué)?生讀中體會(huì)?、讀中感悟?，并且引導(dǎo)?學(xué)生讀出趣?味來，這樣?才能真正感?悟白鵝的高?傲特點(diǎn)，并?從那些看似?貶義的詞語?中體會(huì)作者?對(duì)白鵝的喜?愛之情，從?而達(dá)到突破?重、難點(diǎn)的?教學(xué)要求。?公開課結(jié)?束后，根據(jù)?老師們的評(píng)?課，我覺得?自己在以下?方面做得比?較成功。?一、充分朗?讀，鼓勵(lì)學(xué)?生個(gè)性化朗?讀。《新課?程標(biāo)準(zhǔn)》中?強(qiáng)調(diào)：要讓?學(xué)生充分地?讀，在讀中?整體感知，?在讀中有所?感悟，在讀?中培養(yǎng)語感?，在讀中受?到情感的熏?陶。在教學(xué)?《白鵝》過?程中，我給?予了學(xué)生充?分的朗讀時(shí)?間，讓學(xué)生?在讀的基礎(chǔ)?上理解，在?理解的基礎(chǔ)?上再讀。在?學(xué)生讀出來?自己的感悟?時(shí)，我及時(shí)?把握時(shí)機(jī)，?讓學(xué)生帶著?自己的理解?進(jìn)行個(gè)性化?朗讀。并且?我也進(jìn)行了?示范朗讀，?給予學(xué)生恰?當(dāng)?shù)睦首x指?導(dǎo)。正因?yàn)?充分尊重了?學(xué)生的個(gè)體?閱讀體驗(yàn)，?學(xué)生朗讀的?積極性被大?大激發(fā)。?二、重視基?礎(chǔ)，扎實(shí)地?進(jìn)行詞語教?學(xué)。這篇課?文有很多四?字詞語，只?有讓學(xué)生理?解了這些詞?語才能理解?課文內(nèi)容。?因此，我扎?實(shí)地進(jìn)行詞?語教學(xué)，形?式多樣地讓?學(xué)生充分理?解詞語的意?思。例如：?在教學(xué)第三?段時(shí)，我抓?住“厲聲呵?斥、厲聲叫?囂、引吭大?叫”這三個(gè)?體現(xiàn)白鵝叫?聲特點(diǎn)的詞?語展開教學(xué)?，先讓學(xué)生?從詞義中感?受到白鵝叫?聲之大，叫?聲之兇，然?后帶著這樣?的感受讀好?這三個(gè)詞語?。又如：講?到白鵝吃飯?“三眼一板?”時(shí)，并沒?有停留在讓?學(xué)生知道詞?義的層面，?而是通過幾?個(gè)問題逐步?引導(dǎo)，讓學(xué)?生感受到白?鵝吃飯的食?物固定，吃?飯的順序固?定的，那就?是“三眼一?板”。三?、灌輸寫法?，利用課文?學(xué)習(xí)滲透寫?作指導(dǎo)。本?文運(yùn)用了很?多寫作方法?，如先總寫?后分寫、擬?人、對(duì)比、?反語等。在?課文學(xué)習(xí)中?我巧妙地滲?透這些方法?的學(xué)習(xí)，讓?學(xué)生也能借?鑒到自己的?寫作中。例?如：在學(xué)習(xí)?鵝的叫聲、?步態(tài)、吃相?時(shí)，我引導(dǎo)?學(xué)生體會(huì)“?對(duì)比”這一?寫法的運(yùn)用?。這節(jié)課?的不足之處?主要有教學(xué)?當(dāng)中個(gè)別細(xì)?微之處沒有?處理好。例?如：