也談音樂課的導入

也談音樂課的導入心理學認為，心情和情感是人的意向心理的重要方面，它是伴隨熟悉的心理過程而產(chǎn)生的，并且影響著人的熟悉活動的進行。這就說明調(diào)動心情和情感是教學中不行無視的一個方面。同其它學科一樣，音樂課的導入也需要老師用新奇、別致的方法，引導同學形成一種愉悅，布滿信念，躍躍一試的心情。讓同學在優(yōu)化了的心情和情感中進入教學的最正確境界。因此，上好一堂音樂課，細心的設計導入便是至關(guān)重要的了。

有一個較普遍的現(xiàn)象，學校支配音樂課，大都在上午最終一節(jié)、下午的開頭和結(jié)束。這一個時段，對同學來說，旺盛的精力有所消退，愛好也正在下降，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍感到疲乏、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，假如不把同學的留意力吸引過來，愛好調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，上音樂課，特殊是課前的導入，任憑應付將會“一著不慎滿盤皆輸〞。我在長期的音樂課教學實踐中，積累了一些行之有效的方法，在激發(fā)同學的學習愛好，吸引同學的留意力方面都起到了較好的作用，現(xiàn)列舉出來供同仁參考。

一、用示范導入。老師用聲情并茂的范唱和演奏來調(diào)動同學的學習樂觀性，使他們很快進入老師創(chuàng)設的情境。我在教觀賞課春江花月夜時，在課前用曲笛演奏了該曲的片段，那渾厚膚淺的音樂一下就吸引了全體同學。他們屏住呼吸，悄悄聽著。一段奏完，同學劇烈要求連續(xù)演奏下去。我順勢指出：“這一名曲正是我們今日觀賞的內(nèi)容，請同學們翻開課本。〞同學立刻心情高漲，愛好大增，一節(jié)課的導入就這樣奇妙地完成了。當然，可否用放教學錄音來完成呢？也是可行的，但與老師的示范相比那就差遠了，由于老師的典范示范作用是其他方法不能代替的，會給同學留下刻骨銘心的印象。

二、用故事導入(包括謎語，小幽默和小嬉戲等)。這是激發(fā)同學愛好很有效的一種方法。比方講音樂學問，我先打一道謎語：“此處無聲勝有聲〞，同學猜出是“休止符〞后，我便順勢導入新課。觀賞貝多芬的G大調(diào)小步舞曲，我向同學介紹作曲家貝多芬在耳朵完全失聰后還連續(xù)寫出大型交響樂的故事，以此開拓同學的視野，擴高校生的學問面。

三、用圖片導入。利用教學掛圖，音像給同學直觀感受，使同學通過觀賞圖片來調(diào)動學習樂觀性。這里老師所用的圖片，屬模象直觀手段，它可以通過詳細形象給同學先留下清楚的表象，為同學感知理解音樂制造條件，對激發(fā)同學的學習愛好很有好處。比方出示教學掛圖讓同學了解各種樂器，同學便急于聽到該樂器的聲音，從而留下深刻的印象。另外，與課文有關(guān)的山水風景、人物場景畫，也是能提高同學極大愛好的，如觀賞川江船夫號子，就先給同學出示“拉纖圖〞；教唱游擊隊歌，就先出示“青紗帳圖〞；觀賞長城謠，就給同學出示“萬里長城圖〞等。

四、用訓練導入。通過課前的根本功訓練導入新課，包括節(jié)奏訓練，音程訓練等。節(jié)奏訓練是同學愛好很高的一種方法，它要求同學手、口并用，有時還可以用腳協(xié)作，這對活潑好動的同學，特殊是初一的同學來說，其誘導作用是很大的，老師可以將新課中的典型節(jié)奏交給同學，讓同學通過學習，自然過渡，新課的導入就順當完成了。

還有直接導入(即開門見山導入新課)；用測驗導入(以小學問的測試為過渡)；用觀賞導入(用相關(guān)的名曲觀賞導入)；用問題導入(通過設問質(zhì)疑導入)等多種方法。特殊是當前電腦的普及，有條件的學校還可采納多媒體教學，這樣就為音樂教學手段的現(xiàn)代化供應了更為先進的物質(zhì)根底。由于多媒體用豐富多彩的音響和畫面，給同學的視聽效果更加逼真、完善、更富感染力。

當然，導語的設計還可以有其他很多方法，但不管用什么方法設計，有兩個原那么必需遵循，一是要結(jié)合教材實際和同學實際，二是要有啟發(fā)性、學問性、敏捷性和趣味性。因此，只要音樂老師有一顆高度的責任心，教學中