兒童早期發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目分析

兒童早期發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目分析加強(qiáng)兒童早期發(fā)展服務(wù)1、加強(qiáng)嬰幼兒養(yǎng)育照護(hù)指導(dǎo)聚焦0～3歲嬰幼兒期，在強(qiáng)化兒童保健服務(wù)基礎(chǔ)上，通過家長課堂、養(yǎng)育照護(hù)小組活動(dòng)、入戶指導(dǎo)等方式，普及科學(xué)育兒知識(shí)和技能，增強(qiáng)家庭的科學(xué)育兒能力，促進(jìn)兒童體格、認(rèn)知、心理、情感、運(yùn)動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展。將留守兒童等弱勢(shì)群體納入高危兒管理范疇，提供健康管理和早期發(fā)展咨詢指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)兒童早期發(fā)展服務(wù)均等化。2、加強(qiáng)兒童早期發(fā)展服務(wù)陣地建設(shè)關(guān)注生命早期1000天，建立適應(yīng)兒童早期發(fā)展需求的兒童保健、兒童營養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)、心理與社會(huì)適應(yīng)等多學(xué)科協(xié)作機(jī)制。規(guī)范和加強(qiáng)兒童早期發(fā)展服務(wù)，提升兒童早期發(fā)展服務(wù)質(zhì)量，力爭(zhēng)每個(gè)縣域內(nèi)至少有1家標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和規(guī)范化管理的兒童早期發(fā)展服務(wù)陣地，推動(dòng)兒童早期發(fā)展服務(wù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)農(nóng)村。開展兒童早期發(fā)展適宜技術(shù)培訓(xùn)，提高基層人員服務(wù)能力和技術(shù)水平。我國學(xué)前兒童健康教育現(xiàn)狀（一）我國兒童身體健康狀況我國進(jìn)行兒童身體健康監(jiān)測(cè)分析結(jié)果顯示，中國兒童整體健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，與日本同年齡兒童比較，在健康方面呈現(xiàn)比較弱勢(shì)狀態(tài)。各地間，城鄉(xiāng)之間，男孩和女孩之間健康程度出現(xiàn)差距，不均衡程度超過想象。但更多的兒童存在體質(zhì)極度下降、體重超標(biāo)的現(xiàn)象，有些疾病呈現(xiàn)低齡化的傾向。在很多順勢(shì)而的病癥面前，學(xué)前兒章體質(zhì)問題尤為突出。此外，亞健康的現(xiàn)象在兒童群體上有體現(xiàn)，他們盡管沒有患病，但有適應(yīng)較差、注意力不足、不活躍等不良癥狀，都是他們體弱多病的反映，處于亞健康階段。這種情況表明兒童身體素質(zhì)和心理素質(zhì)需要改善，與兒童的不科學(xué)的飲食習(xí)慣、缺少戶外運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系。（二）兒童居家運(yùn)動(dòng)情況經(jīng)調(diào)查分析表明，兒童在家的情況不容樂觀:大部分兒童的生活是用手機(jī)、用平板或者玩游戲:一些父母帶著他們閱讀、講故事;極少見父母帶兒章開展的身體運(yùn)動(dòng)，就算有，也是父母一時(shí)興致，開展碎片的、間斷性的體育鍛煉，缺乏有組織的運(yùn)動(dòng)。由此可見，多數(shù)父母沒有家庭鍛煉的重視。教師在對(duì)家長進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，交流互動(dòng)的內(nèi)容大多為兒歌、數(shù)字等與智育發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，而較少涉及與兒童身心鍛煉相關(guān)的內(nèi)容。流行病肆虐的特殊時(shí)段，更需要提高兒童身萬方數(shù)據(jù)體的免疫力，否則不利于兒童身體健康成長。學(xué)前兒童健康教育與其他學(xué)科關(guān)系在諸多學(xué)科中，預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、健康傳播學(xué)、健康心理學(xué)、健康行為學(xué)等學(xué)科與學(xué)前兒童健康教育的關(guān)系最為密切。在學(xué)前兒童健康教育的實(shí)踐中特別強(qiáng)調(diào)流行病學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，環(huán)境衛(wèi)生、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、兒童青少年衛(wèi)生等學(xué)科的專業(yè)理論和實(shí)踐與學(xué)前兒童健康教育學(xué)科相互滲透除此之外，學(xué)前兒童健康教育還要借鑒社會(huì)醫(yī)學(xué)研究醫(yī)學(xué)問題時(shí)所側(cè)重的戰(zhàn)略性、理論性和方法性及其思維觀念。同樣的，也要借助于飛速發(fā)展的電腦和多媒體技術(shù)。研究健康傳播在學(xué)前兒童健康教育中的重要功能。健康行為學(xué)是健康教育的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)前兒童健康教育要研究與學(xué)前兒童和疾病相關(guān)的各種行為的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及影響行為發(fā)生、發(fā)展和變化的各種因素，掌握有關(guān)行為改變的理論，研究改變個(gè)體、群體和社會(huì)行為的規(guī)范和途徑。影響學(xué)前兒童心理健康的因素（一）生活環(huán)境好的生活環(huán)境能促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。寬松和諧的家庭環(huán)境，家庭成員中能與孩子相互之間友愛、和睦，孩子在家中有民主平等的地位，孩子有一個(gè)自由的生活環(huán)境，那樣孩子在這樣的環(huán)境中就能快快樂樂、無憂無慮的成長。此外，現(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭，都是二加一的簡單結(jié)構(gòu)。和他們相伴的大多是玩具、電視、游戲光盤等。兒童生活空間的狹小，造成很多孩子不善于與人交往，膽小，獨(dú)立性差。在加之一些外因，如父母離異，家長心理不夠健康，行為表現(xiàn)粗魯，綜合素質(zhì)差，忽視和孩子進(jìn)行平等的交流等等，長此以往，勢(shì)必影響孩子的心理健康。（二）家長的教養(yǎng)方式父母是孩子的第一任老師，幼兒在家庭中生活，都離不開父母的教養(yǎng)，從衣食住行到游戲活動(dòng)無一不受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，家長的教育方式也時(shí)時(shí)刻刻伴隨著孩子的成長。家長用什么教育方式，在孩子的一生中，起著至關(guān)重要的作用。此外，兒童本身也在積極主動(dòng)地接受知識(shí)和教育，所以在家庭教育的同時(shí)，不要排除幼兒自身的積極主動(dòng)性。（三）接觸人群對(duì)于幼小的孩子來說，他們還什么都不懂。他們只會(huì)模仿一些和他們接觸的人群的行為動(dòng)作。而這些和他們接觸的人群的行為舉止如果不得當(dāng)，就會(huì)在很大程度上影響著孩子。在潛移默化中影響孩子的心理環(huán)境，而這些人群的不健康心理也會(huì)導(dǎo)致孩子的不健康心理。（四）托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境幼兒園的氣氛與教師的道德素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)及教學(xué)水平等方面有十分密切的關(guān)系。所以，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的、相互尊重、相互關(guān)心的氛圍，是允許失敗，允許犯錯(cuò)誤的氛圍。如果不允許幼兒失敗和犯錯(cuò)誤，將會(huì)使他們生活在一種無形的壓力之中，這將不利于他們的心理健康。同時(shí)，這樣的環(huán)境應(yīng)該是不存在任何外在壓力的，這對(duì)幼兒的心理健康也是十分重要的。（五）特殊經(jīng)歷如果孩子遭遇過一些特殊經(jīng)歷，如親眼目睹父母親意外死亡、被歹徒綁架等，就會(huì)在他們幼小的心里埋下陰影，從而影響他們的心理健康，有可能還會(huì)得一些心理疾病。（六）遺傳因素每個(gè)幼兒都具有他自己的遺傳特性，如有的幼兒氣質(zhì)是多血質(zhì)，容易形成活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定的心理特征。某個(gè)幼兒氣質(zhì)是粘液質(zhì)的，容易形成穩(wěn)重有余二靈活性不足、踏實(shí)但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣的心理特征。健康兒童行動(dòng)提升計(jì)劃的主要目標(biāo)到2025年，覆蓋城鄉(xiāng)的兒童健康服務(wù)體系更加完善，基層兒童健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步加強(qiáng)，兒童醫(yī)療保健服務(wù)能力明顯增強(qiáng)，兒童健康水平進(jìn)一步提高。新生兒死亡率、嬰兒死亡率和5歲以下兒童死亡率分別控制在4．2‰、6．5‰和9．6‰以下。6個(gè)月內(nèi)嬰兒純母乳喂養(yǎng)率達(dá)到50%以上；5歲以下兒童貧血患病率、生長遲緩率分別控制在10%和5%以下，兒童超重、肥胖上升趨勢(shì)得到有效控制。適齡兒童免疫規(guī)劃疫苗接種率以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）為單位保持在90%以上。兒童早產(chǎn)、低出生體重、貧血、肺炎、腹瀉、肥胖、視力不良、心理行為發(fā)育異常等健康問題得到積極干預(yù)。兒童常見疾病和惡性腫瘤等嚴(yán)重危害兒童健康的疾病得到有效防治。兒童健康生活方式進(jìn)一步普及，兒童及其照護(hù)人健康素養(yǎng)提升。學(xué)前兒童健康教育研究的任務(wù)和主要內(nèi)容（一）學(xué)前兒童健康教育研究的任務(wù)學(xué)前兒童健康教育以學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生問題為研究對(duì)象，研究學(xué)前兒童生長發(fā)育與教育環(huán)境、生活環(huán)境的關(guān)系，探索影響學(xué)前兒童身心健康的生物、心理和社會(huì)因素，提出相應(yīng)的健康、衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定評(píng)估方法和內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)前兒童園和有關(guān)部門采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和生活環(huán)境，并以研究如何有計(jì)劃、有目的、有組織地開展學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)，探索健康服務(wù)，健康環(huán)境與健康教育活動(dòng)的協(xié)同作用和方法。（二）學(xué)前兒童健康教育研究的主要內(nèi)容學(xué)前兒童健康教育研究的主要內(nèi)容主要包括九個(gè)方面:學(xué)前兒童健康教育理論體系的建構(gòu)是首先要研討的問題；學(xué)前兒童生長發(fā)育的特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)是學(xué)前兒童健康教育研究的最終要、最基礎(chǔ)的理論之一；學(xué)前兒童疾病的預(yù)防是學(xué)前兒童健康教育比不可少的內(nèi)容；營養(yǎng)教育和膳食管理是學(xué)前兒童健康成長的基本需要；學(xué)前兒童的生活常規(guī)和安全教育是學(xué)前兒童健康教育的重要內(nèi)容；環(huán)境是學(xué)前兒童健康發(fā)育的基本條件，開展和加強(qiáng)體育鍛煉是促進(jìn)學(xué)前兒童健康的重要手段；學(xué)前兒童心理健康和社會(huì)適應(yīng)教育是現(xiàn)代健康觀不可缺少的研究內(nèi)容；學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)也是學(xué)前兒童健康教育的重要研究內(nèi)容。學(xué)前兒童健康教育的含義學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)組成部分。學(xué)前兒童健康教育是對(duì)學(xué)前兒童，尤其是3至6歲的學(xué)前兒童進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的健康教育活動(dòng)，開展教育服務(wù)，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，預(yù)防學(xué)前兒童身心疾病的發(fā)生，提高其身心健康水平的有關(guān)理論和方法的綜合科學(xué)。是借助豐富多彩的教學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識(shí)，樹立科學(xué)的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的積極健康的生活方式和行為方式，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長和和諧發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施健康教育具有非常重要的意義和價(jià)值。健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以減少或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。學(xué)前兒童健康教育與學(xué)前兒童保育和教育關(guān)系（一）學(xué)前兒童教育的理論和方法指導(dǎo)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的進(jìn)行學(xué)前兒童健康教育是學(xué)前兒童教育的重要組成部分。學(xué)前兒童健康教育是以學(xué)前兒童健康為目的，以學(xué)前兒童身體、心理和社會(huì)適應(yīng)以及與健康有關(guān)的科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容的教育。從傳播健康和衛(wèi)生信息到使學(xué)前兒童接受，并自覺地行動(dòng)起來，實(shí)際上是一個(gè)教育過程。因而，學(xué)前兒童教育的理論和方法，如學(xué)前教育的一般方法:范、情境演示、行為練習(xí)、講解說理、討論評(píng)議等，以及學(xué)前教育的原則:直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則等，對(duì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)都具有重要的指導(dǎo)意義。（二）學(xué)前兒童健康教育滲透于體、智、德、美等教育活動(dòng)中《學(xué)前兒童園工作規(guī)程》中明確指出學(xué)前兒童園的任務(wù)是:對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。因此學(xué)前兒童教育是全面的教育。在全面發(fā)展教育中，學(xué)前兒童健康教育與體育、智育、德育、美育有著極為密切的關(guān)系。學(xué)前兒童健康教育不僅有助于促進(jìn)多種教育的發(fā)展，同時(shí)也滲透在多種教育之中，成為全面發(fā)展教育不可分割的一部分。（三）學(xué)前兒童健康教育與保育關(guān)系密切所謂保育是指成人對(duì)學(xué)前兒童的照顧和養(yǎng)育。學(xué)前兒童園保育是指保教人員為學(xué)前兒童提供生存和發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心的照顧和養(yǎng)育，保證學(xué)前兒童正常生活，提高學(xué)前兒童自我服務(wù)的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的科學(xué)。在新的學(xué)前兒童園保健模式中，保育為促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)提供重要的保證，也就是說，必須充分發(fā)揮保育的作用，才能保障學(xué)前兒童健康教育的效果。學(xué)前兒童健康教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮保教人員的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)前兒