兒童重點(diǎn)疾病防控項(xiàng)目分析

兒童重點(diǎn)疾病防控項(xiàng)目分析加強(qiáng)兒童重點(diǎn)疾病防控以早產(chǎn)兒，低出生體重、貧血、肺炎、腹瀉、手足口病、心理行為異常、視力不良、齲齒等兒童常見健康問題為重點(diǎn)，推廣兒童疾病防治適宜技術(shù)，建立早篩查、診斷和干預(yù)的服務(wù)機(jī)制。提高兒童血液病、惡性腫瘤等重病診療和醫(yī)療保障能力。實(shí)施國(guó)家免疫規(guī)劃，規(guī)范開展兒童預(yù)防接種，維持較高水平的國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗接種率。堅(jiān)持常規(guī)和應(yīng)急結(jié)合，加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件中兒童醫(yī)療救治，保障兒童必要應(yīng)急物資儲(chǔ)備。做好新型冠狀病毒肺炎等新發(fā)傳染病疫情防控中兒童健康評(píng)估與干預(yù)。加強(qiáng)兒童碘缺乏病的防控工作，開展定期監(jiān)測(cè)，消除碘缺乏危害并保障兒童碘營(yíng)養(yǎng)水平適宜。做好農(nóng)村地區(qū)兒童氟斑牙和大骨節(jié)病的篩查與防控，保護(hù)兒童牙齒、骨骼健康發(fā)育。健康兒童行動(dòng)提升計(jì)劃的基本原則堅(jiān)持兒童優(yōu)先，凝聚合力，遵循兒童優(yōu)先發(fā)展理念，動(dòng)員全社會(huì)力量，共同保障兒童健康，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供健康人力資源。堅(jiān)持預(yù)防為主，防治結(jié)合，推動(dòng)以治病為中心向以健康為中心轉(zhuǎn)變，保生存向促發(fā)展轉(zhuǎn)變，構(gòu)建整合型兒童健康服務(wù)體系，推進(jìn)兒童健康事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，共建共享，圍繞兒童健康突觸問題和薄弱環(huán)節(jié)，動(dòng)員全社會(huì)力量，采取針對(duì)性措施，保障兒童健康，促進(jìn)家庭幸福、社會(huì)和諧。堅(jiān)持公平可及，促進(jìn)均衡，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)兒童健康工作，夯實(shí)基層兒童健康服務(wù)基礎(chǔ)，縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間差距，助力鄉(xiāng)村振興，推動(dòng)兒童健康服務(wù)均等化。學(xué)前兒童健康教育與其他學(xué)科關(guān)系在諸多學(xué)科中，預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、健康傳播學(xué)、健康心理學(xué)、健康行為學(xué)等學(xué)科與學(xué)前兒童健康教育的關(guān)系最為密切。在學(xué)前兒童健康教育的實(shí)踐中特別強(qiáng)調(diào)流行病學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，環(huán)境衛(wèi)生、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、兒童青少年衛(wèi)生等學(xué)科的專業(yè)理論和實(shí)踐與學(xué)前兒童健康教育學(xué)科相互滲透除此之外，學(xué)前兒童健康教育還要借鑒社會(huì)醫(yī)學(xué)研究醫(yī)學(xué)問題時(shí)所側(cè)重的戰(zhàn)略性、理論性和方法性及其思維觀念。同樣的，也要借助于飛速發(fā)展的電腦和多媒體技術(shù)。研究健康傳播在學(xué)前兒童健康教育中的重要功能。健康行為學(xué)是健康教育的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)前兒童健康教育要研究與學(xué)前兒童和疾病相關(guān)的各種行為的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及影響行為發(fā)生、發(fā)展和變化的各種因素，掌握有關(guān)行為改變的理論，研究改變個(gè)體、群體和社會(huì)行為的規(guī)范和途徑。影響學(xué)前兒童心理健康的因素（一）生活環(huán)境好的生活環(huán)境能促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。寬松和諧的家庭環(huán)境，家庭成員中能與孩子相互之間友愛、和睦，孩子在家中有民主平等的地位，孩子有一個(gè)自由的生活環(huán)境，那樣孩子在這樣的環(huán)境中就能快快樂樂、無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。此外，現(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭，都是二加一的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。和他們相伴的大多是玩具、電視、游戲光盤等。兒童生活空間的狹小，造成很多孩子不善于與人交往，膽小，獨(dú)立性差。在加之一些外因，如父母離異，家長(zhǎng)心理不夠健康，行為表現(xiàn)粗魯，綜合素質(zhì)差，忽視和孩子進(jìn)行平等的交流等等，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響孩子的心理健康。（二）家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式父母是孩子的第一任老師，幼兒在家庭中生活，都離不開父母的教養(yǎng)，從衣食住行到游戲活動(dòng)無(wú)一不受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，家長(zhǎng)的教育方式也時(shí)時(shí)刻刻伴隨著孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)用什么教育方式，在孩子的一生中，起著至關(guān)重要的作用。此外，兒童本身也在積極主動(dòng)地接受知識(shí)和教育，所以在家庭教育的同時(shí)，不要排除幼兒自身的積極主動(dòng)性。（三）接觸人群對(duì)于幼小的孩子來(lái)說，他們還什么都不懂。他們只會(huì)模仿一些和他們接觸的人群的行為動(dòng)作。而這些和他們接觸的人群的行為舉止如果不得當(dāng)，就會(huì)在很大程度上影響著孩子。在潛移默化中影響孩子的心理環(huán)境，而這些人群的不健康心理也會(huì)導(dǎo)致孩子的不健康心理。（四）托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境幼兒園的氣氛與教師的道德素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)及教學(xué)水平等方面有十分密切的關(guān)系。所以，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的、相互尊重、相互關(guān)心的氛圍，是允許失敗，允許犯錯(cuò)誤的氛圍。如果不允許幼兒失敗和犯錯(cuò)誤，將會(huì)使他們生活在一種無(wú)形的壓力之中，這將不利于他們的心理健康。同時(shí)，這樣的環(huán)境應(yīng)該是不存在任何外在壓力的，這對(duì)幼兒的心理健康也是十分重要的。（五）特殊經(jīng)歷如果孩子遭遇過一些特殊經(jīng)歷，如親眼目睹父母親意外死亡、被歹徒綁架等，就會(huì)在他們幼小的心里埋下陰影，從而影響他們的心理健康，有可能還會(huì)得一些心理疾病。（六）遺傳因素每個(gè)幼兒都具有他自己的遺傳特性，如有的幼兒氣質(zhì)是多血質(zhì)，容易形成活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定的心理特征。某個(gè)幼兒氣質(zhì)是粘液質(zhì)的，容易形成穩(wěn)重有余二靈活性不足、踏實(shí)但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣的心理特征。學(xué)前兒童健康教育與學(xué)前兒童保育和教育關(guān)系（一）學(xué)前兒童教育的理論和方法指導(dǎo)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的進(jìn)行學(xué)前兒童健康教育是學(xué)前兒童教育的重要組成部分。學(xué)前兒童健康教育是以學(xué)前兒童健康為目的，以學(xué)前兒童身體、心理和社會(huì)適應(yīng)以及與健康有關(guān)的科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容的教育。從傳播健康和衛(wèi)生信息到使學(xué)前兒童接受，并自覺地行動(dòng)起來(lái)，實(shí)際上是一個(gè)教育過程。因而，學(xué)前兒童教育的理論和方法，如學(xué)前教育的一般方法:范、情境演示、行為練習(xí)、講解說理、討論評(píng)議等，以及學(xué)前教育的原則:直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則等，對(duì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)都具有重要的指導(dǎo)意義。（二）學(xué)前兒童健康教育滲透于體、智、德、美等教育活動(dòng)中《學(xué)前兒童園工作規(guī)程》中明確指出學(xué)前兒童園的任務(wù)是:對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。因此學(xué)前兒童教育是全面的教育。在全面發(fā)展教育中，學(xué)前兒童健康教育與體育、智育、德育、美育有著極為密切的關(guān)系。學(xué)前兒童健康教育不僅有助于促進(jìn)多種教育的發(fā)展，同時(shí)也滲透在多種教育之中，成為全面發(fā)展教育不可分割的一部分。（三）學(xué)前兒童健康教育與保育關(guān)系密切所謂保育是指成人對(duì)學(xué)前兒童的照顧和養(yǎng)育。學(xué)前兒童園保育是指保教人員為學(xué)前兒童提供生存和發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心的照顧和養(yǎng)育，保證學(xué)前兒童正常生活，提高學(xué)前兒童自我服務(wù)的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的科學(xué)。在新的學(xué)前兒童園保健模式中，保育為促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)提供重要的保證，也就是說，必須充分發(fā)揮保育的作用，才能保障學(xué)前兒童健康教育的效果。學(xué)前兒童健康教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮保教人員的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)前兒童的主體作用。即在傳授健康和衛(wèi)生知識(shí)時(shí)，學(xué)前兒童應(yīng)接受知識(shí)，改善個(gè)人和公共衛(wèi)生態(tài)度，養(yǎng)成良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣。保育則側(cè)重于學(xué)前兒童園工作人員為學(xué)前兒童的健康和生活所應(yīng)采取的措施。在進(jìn)行學(xué)前兒童健康教育時(shí)離不開保育，如傳授營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣，就與學(xué)前兒童的食譜，進(jìn)食環(huán)境等保育內(nèi)容有關(guān)。反之保育中包括健康教育，如合理安排兒童的一日生活，包括了教給學(xué)前兒童各種生活技能，通過動(dòng)作和行為反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成良好的品德和生活衛(wèi)生行為習(xí)慣。我國(guó)學(xué)前兒童健康教育現(xiàn)狀（一）我國(guó)兒童身體健康狀況我國(guó)進(jìn)行兒童身體健康監(jiān)測(cè)分析結(jié)果顯示，中國(guó)兒童整體健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，與日本同年齡兒童比較，在健康方面呈現(xiàn)比較弱勢(shì)狀態(tài)。各地間，城鄉(xiāng)之間，男孩和女孩之間健康程度出現(xiàn)差距，不均衡程度超過想象。但更多的兒童存在體質(zhì)極度下降、體重超標(biāo)的現(xiàn)象，有些疾病呈現(xiàn)低齡化的傾向。在很多順勢(shì)而的病癥面前，學(xué)前兒章體質(zhì)問題尤為突出。此外，亞健康的現(xiàn)象在兒童群體上有體現(xiàn)，他們盡管沒有患病，但有適應(yīng)較差、注意力不足、不活躍等不良癥狀，都是他們體弱多病的反映，處于亞健康階段。這種情況表明兒童身體素質(zhì)和心理素質(zhì)需要改善，與兒童的不科學(xué)的飲食習(xí)慣、缺少戶外運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系。（二）兒童居家運(yùn)動(dòng)情況經(jīng)調(diào)查分析表明，兒童在家的情況不容樂觀:大部分兒童的生活是用手機(jī)、用平板或者玩游戲:一些父母帶著他們閱讀、講故事;極少見父母帶兒章開展的身體運(yùn)動(dòng)，就算有，也是父母一時(shí)興致，開展碎片的、間斷性的體育鍛煉，缺乏有組織的運(yùn)動(dòng)。由此可見，多數(shù)父母沒有家庭鍛煉的重視。教師在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，交流互動(dòng)的內(nèi)容大多為兒歌、數(shù)字等與智育發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，而較少涉及與兒童身心鍛煉相關(guān)的內(nèi)容。流行病肆虐的特殊時(shí)段，更需要提高兒童身萬(wàn)方數(shù)據(jù)體的免疫力，否則不利于兒童身體健康成長(zhǎng)。學(xué)前兒童身體不健康的原因分析（一）體育活動(dòng)時(shí)間不足，兒童運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠多數(shù)幼稚園每日體育教學(xué)活動(dòng)的平均開展時(shí)限低于二分鐘，并且在氣候較惡劣時(shí)選擇了其他教學(xué)活動(dòng)作為體能教學(xué)活動(dòng)，但極少有幼兒園彌補(bǔ)缺失的體能教學(xué)活動(dòng)時(shí)段。另外，從保護(hù)兒童安全的角度出發(fā)，幼稚園普遍選擇了強(qiáng)度較小的運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目作為兒童的體能教學(xué)活動(dòng)，并不能適應(yīng)兒童體力運(yùn)動(dòng)的需求。（二）教師能力薄弱，不夠優(yōu)秀體育教師幼兒園的體育老師主要面臨著這樣的兩種問題:一是由于兒童體育老師多為男生，教師也多為女生，幼男師資資源匱乏，體育教師力量相對(duì)薄弱。二是許多教師從來(lái)沒有進(jìn)行過專門體育課程訓(xùn)練，對(duì)兒童體能項(xiàng)目開展輔導(dǎo)后往往沒有相應(yīng)的針對(duì)性、科學(xué)性，導(dǎo)致體操項(xiàng)目效率降低。（三）健康課程內(nèi)容較少，特色體育課程不足健康領(lǐng)域盡管處十幼兒園的五個(gè)領(lǐng)域之首，但在幼兒園教學(xué)中卻并不能受到充分的關(guān)注。通過橫向?qū)Ρ任鍌€(gè)領(lǐng)域，健康教育領(lǐng)域，特別是身體健康，是整個(gè)教育領(lǐng)域中最為脆弱的環(huán)節(jié)，這一問題也反映到了課堂教學(xué)上，即健康領(lǐng)域的課堂教學(xué)研究較少，而且保健在教育領(lǐng)域中和其他領(lǐng)域在教學(xué)方面的聯(lián)系并不密切，因此對(duì)于幼兒園體育衛(wèi)生教學(xué)的深入研究也較少。（四）兒童的運(yùn)動(dòng)不足，父