語文關(guān)于閱讀的教案5篇

第語文關(guān)于閱讀的教案5篇語文關(guān)于閱讀的教案5篇

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，以下是小編精心收集整理的語文閱讀的教案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

語文閱讀的教案1

(一)、說明文的分類：

1、按說明對象的不同來分

事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》

事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》

2、按語言的特色來分，可分為平實的說明文與生動的說明文

(二)、說明對象極其特征：

1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。

2、說明對象的特征：指事物相互區(qū)別的標志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。

(三)、說明的方式

平實說明：用通俗、準確的語言客觀說明事物、

生動說明：用生動形象的語言說明事物。

(四)、說明文的順序：

1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時間順序的詞語。

2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點向四面擴散進行說明的一種順序。

3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認識事物的過程、規(guī)律進行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復雜、由特殊到一般、由分析到綜合。

(五)、說明文語言的特征：

1、特征：準確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準確無誤。

2、體會說明文語言的準確性：

(1)、通過確切的數(shù)字

如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》)

(2)、通過表示揣測，估計的詞語體會說明文語言的準確性。

如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)

(3)、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準確性。

如：征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進軍》)

(六)、說明的方法以及作用：

1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標準、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。

作用：條理清晰地說明……(說明對象)的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。

2、舉例子：運用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認識具體、印象深刻的效果。

作用：具體形象地說明……(說明對象)的……特征。

3、打比方：運用比喻的方法對事物和事理進行形象化的說明，可以增強說明對象的形象性、生動性。

作用：生動形象地說明……(說明對象)的……特征，增強文章的趣味性。

4、列數(shù)字：運用數(shù)字來說明事物的方法。

作用：科學準確地說明……(說明對象)的……特征，使說明更有說服力。

5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。

作用：清楚明白地說明(說明對象)的特征，(地位，影響等)

6、下定義：用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準確定義來說明事物的本質(zhì)屬性。

作用：用簡明科學的語言說明對象，科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。

7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認識。

作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。

作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。

9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進行說明。

作用：直觀形象地說明(說明對象)的特征。

10、引用：引用經(jīng)典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明。

作用;能使說明的內(nèi)容更具體、更充實，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。

(七)、說明文的結(jié)構(gòu)：

1、總分式

總--分--總?cè)纭犊丛剖翘鞖狻?/p>

總--分如《蘇州園林》

分--總?cè)纭度毡酒郊倚贰?/p>

2、遞進式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

如：《向沙漠進軍》

3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計算機的多種功能》

4、連貫式：按照事物發(fā)展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。

如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發(fā)展的幾個階段，各層之間是連貫的。

(八)、說明語段的作用：

(1)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：A引出下文

B承上啟下

C總結(jié)全文/前文。

D有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

(2)結(jié)合說明方法談：

通過……的說明方法，說明了……(事物特征或事理)，使說明……(作用)

語文閱讀的教案2

教學目的：使學生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導

教學難點：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

教學時數(shù)：1—2課時

教學方法：歸納法、講練結(jié)合法(以練為主)

教學過程：

一、新課導入：強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性

二、講授新課

(一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

(二)現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領：整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：(讀文章共兩遍)

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]

第二遍：再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，并回讀檢查]

(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：(要從兩方面考慮)

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結(jié)上文的作用;

二從內(nèi)容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。

④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;并列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。

(或“什么——怎么樣”)

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

(四)課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

三、課堂小結(jié)(師生共同總結(jié))

四、作業(yè)布置

[附訓練題]閱讀文章，回答文后問題：

《悟》(摘自《當代日本文集》)

(注：文中的中村、貴之君、和佳子為人名)

(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲，是一家小公司的科長。

(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結(jié)果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經(jīng)濟拮據(jù)。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。

(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時，發(fā)生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現(xiàn)了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。

(5)孩子_在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。

(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。

(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。

(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。

(9)父親結(jié)束了上午的工作，像平時。一樣習慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。

(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。

(11)D“難道……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角。“果真!”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。

(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家里。

(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉(zhuǎn)睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。

(15)“那樣的飯能吃嗎!”

(16)好像是借口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起?！敖裉煲唾F之君好好談談!”他這樣想定后推開大門。這時，傳來母親的聲音。

(17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子_搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。

(19)“我回來了?！彼袣鉄o力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責怪的臉?？墒?，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。

(20)從此，中村家發(fā)生了變化。的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。

(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊。”但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉(zhuǎn)變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。

(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。

閱讀試題

●揣摩·體味·感知·理解

1、第(1)段中加點的兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強調(diào)的是中村先生：_________________________________________.

2、第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“_______________”;②“_________________”。

3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.

4、第(7)段“都……也”連用，意在突出，也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。

5、第(9)--(11)段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、________B、___________C、____________D、_____________

6、第(10)段“緊緊”的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______”二者在寫法上構(gòu)成了鮮明的________，突出了“父親”“感動得熱淚盈眶”的原因，也表現(xiàn)了“母親”對貴之君的_____________________。

7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語)，請圈出后，改正為：________________

8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做_________________的手法。

9、第(22)段是_______________描寫，烘托出中村先生________________的家庭氛圍。

10、本文以________為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)，敘述了_________的故事，全文正面塑造了“父親”________的形象，側(cè)面突出了貴之君______________的品質(zhì)。

●積累·運用

11.給文中加點字注音：和煦()闌珊()尷尬()()

12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。

①拮據(jù):_____________②沮喪：___________③尷尬：_________________

13.根據(jù)意思寫出文中的成語：

①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。()

②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。()

③形容回家心切。()

④形容一點興趣也沒有。()

14.本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢請聯(lián)系自我實際，說說你的感受。100字左右

語文閱讀的教案3

閱讀目標：

1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。

2、通過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。

閱讀重點：

指導課外閱讀的方法

課前準備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閱讀寶袋

課前預習：

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程序：

一、課前活動熱身

1、歌曲唱童話。(我唱你猜)

2、圖片，影片憶童話。(我畫你猜)

3、關(guān)鍵詞語聊童話。(我說你猜)

二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》

1、談話導入

2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

1)介紹目錄。

2)、談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎

三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。課件出示

2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。

3、學生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習。

四、自主性閱讀——我的感受我來談

1、引出話題。

師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案嗎先在小組內(nèi)討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎

(1)兔子為什么邀請烏龜和它賽跑

(2)兔子為什么會在比賽時睡著

(3)烏龜為什么累得不行了，還要堅持繼續(xù)爬行

(4)為什么最后烏龜跑贏了兔子。

2、小組討論，指名回答，其他同學補充。

3、辯論:假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎

4、師小結(jié)。讀了這個故事，你收獲了什么或者說你知道了些什么

5、小結(jié)讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然后再一起解決了，這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推薦同類美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀(課件展示諺語)

讀書名言：

1、書是人類進步的階梯———高爾基

2、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果

4、對于每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當著自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

六，課后延伸——升華情感

制作書簽

課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎

相約名著

活動目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發(fā)學生品賞名著的讀書情趣;

2、教會學生在合作學習中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊;

3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達能力和展現(xiàn)自我的意識。

活動準備：

1、調(diào)查學生的名著閱讀情況表

2、提前給學生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導閱讀方法;

3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動步驟：

(名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?

一、走近名著，親近經(jīng)典

1說一說，我心目中的名著經(jīng)典

過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數(shù)家珍地羅列出許多：

學生1：長大后，我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的源泉!”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！庇谑牵曳畔峦?，走進名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時間里，我在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門……

學生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒一個故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現(xiàn)實······我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現(xiàn)實是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。

過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。

2想一想，我記憶里的名著逸事

學生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,如果不是有神經(jīng)病的話,那他一定是在讀《堂吉訶德》?！贝蟪紓兠ε扇巳?那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代人的心靈。

學生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學，一個老師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的：故事說的是一個中國和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實質(zhì)是一種探險。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經(jīng)過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據(jù)說他帶的猴子本領很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只_等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什么作用，只是充當旅游的解悶工具罷了，據(jù)說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調(diào)戲了七只_，被_們狠咬了一口。那個仆人卻什么用也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這么熱衷于冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。

學生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。——《荷馬史詩》;生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題?！豆防滋亍?善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途?！陡∈康隆?你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的?！逗啇邸?一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。———海明威《老人與?！?只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關(guān)系。———《安徒生童話》;盲目可以增加你的勇氣，因為你無法看到危險?！雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝?。

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。二、走進名著，走進名人

3夸一夸，我喜歡的名作家

學生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。

學生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有意義呀。她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現(xiàn)出來;自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。

學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經(jīng)〉〉章節(jié)反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠的社會前進之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉(zhuǎn)變之中，反映了他對舊制度的否定與極力思變的革命精神。

過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”歌德更是說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4議一議，我喜歡的名主角

學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。

學生12：懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細細品味,讓讀者仿佛進入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。

學生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現(xiàn)了自己航海的夢想。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……

過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

過渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5續(xù)讀名篇拓展延伸

學生按照要求寫好課本劇劇本。

學生14：《皇帝的新裝》課本劇。

學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學活用自編自演

學生小品表演名著經(jīng)典片段。

學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》里的一個經(jīng)典故事。

學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：(人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智;走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創(chuàng)的個人風格，有利于開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領我們走進更高的人生境界。)

語文閱讀的教案4

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談談你的體會。

活動過程：

一、激趣導入：

1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎

2、師：(大屏幕出示封面)

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么

4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢

(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動物)身上學到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復了(人形)，重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(溫柔、善良、樂于助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢你記住了哪些小故事的名字快來說一說!(學生開火車說。)

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學們把你的大作拿出來吧!

誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。(先同桌說，在指名說。)

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰(斯密爾)

5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語

(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)(7次)

7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽(指名講。)

(二)、精彩回放(積累篇)

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”有什么體會(生說)

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書：人物情感。)

(三)、千言萬語(感悟篇)

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰(生說。)

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢請你選擇一個人物，談談對他的看法。(生說)

4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親......在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝_，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。

(四)、廣而告之(推薦篇)

1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律。總之，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。

(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說的嗎

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情感

語文閱讀的教案5

活動目標：

1、指導學生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入：

寫《童話大王》的大作家_和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎”

“希望?！?/p>

“那我去敲門,你會開門嗎”

“當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那-----我怎么才能找到你呢”

同學們猜，_怎么回答的

“我就在書中等你?！?/p>

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料

學生交流，出示：

(1)曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

主要經(jīng)歷

2023年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術(shù)獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2023-2023)全國優(yōu)秀兒童文學獎。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真