兒童醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)體系和內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目分析

兒童醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)體系和內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目分析加強(qiáng)兒童醫(yī)療衛(wèi)生健康服務(wù)體系和內(nèi)涵建設(shè)健全以各級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)、兒童醫(yī)院和綜合醫(yī)院兒科為核心，以基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，以大中型綜合醫(yī)院和相關(guān)科研教學(xué)機(jī)構(gòu)為支撐的兒童醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系。加強(qiáng)國(guó)家兒童區(qū)域醫(yī)療中心示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。推進(jìn)兒科分級(jí)診療體系建設(shè)，以醫(yī)療聯(lián)合體為載體整合區(qū)域醫(yī)療資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)兒童醫(yī)療資源上下貫通，通過對(duì)口幫扶、遠(yuǎn)程醫(yī)療等方式提升縣級(jí)醫(yī)院兒童醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平。以兒童友好醫(yī)院建設(shè)為抓手，打造環(huán)境設(shè)施符合兒童心理特點(diǎn)和安全需要、提供優(yōu)質(zhì)高效醫(yī)療保健服務(wù)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)，建立為兒童提供有情感、有溫度、有人文的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療保健服務(wù)。學(xué)前兒童健康教育研究的任務(wù)和主要內(nèi)容（一）學(xué)前兒童健康教育研究的任務(wù)學(xué)前兒童健康教育以學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生問題為研究對(duì)象，研究學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育與教育環(huán)境、生活環(huán)境的關(guān)系，探索影響學(xué)前兒童身心健康的生物、心理和社會(huì)因素，提出相應(yīng)的健康、衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定評(píng)估方法和內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)前兒童園和有關(guān)部門采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和生活環(huán)境，并以研究如何有計(jì)劃、有目的、有組織地開展學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)，探索健康服務(wù)，健康環(huán)境與健康教育活動(dòng)的協(xié)同作用和方法。（二）學(xué)前兒童健康教育研究的主要內(nèi)容學(xué)前兒童健康教育研究的主要內(nèi)容主要包括九個(gè)方面:學(xué)前兒童健康教育理論體系的建構(gòu)是首先要研討的問題；學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)是學(xué)前兒童健康教育研究的最終要、最基礎(chǔ)的理論之一；學(xué)前兒童疾病的預(yù)防是學(xué)前兒童健康教育比不可少的內(nèi)容；營(yíng)養(yǎng)教育和膳食管理是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的基本需要；學(xué)前兒童的生活常規(guī)和安全教育是學(xué)前兒童健康教育的重要內(nèi)容；環(huán)境是學(xué)前兒童健康發(fā)育的基本條件，開展和加強(qiáng)體育鍛煉是促進(jìn)學(xué)前兒童健康的重要手段；學(xué)前兒童心理健康和社會(huì)適應(yīng)教育是現(xiàn)代健康觀不可缺少的研究?jī)?nèi)容；學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)也是學(xué)前兒童健康教育的重要研究?jī)?nèi)容。我國(guó)學(xué)前兒童健康教育現(xiàn)狀（一）我國(guó)兒童身體健康狀況我國(guó)進(jìn)行兒童身體健康監(jiān)測(cè)分析結(jié)果顯示，中國(guó)兒童整體健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，與日本同年齡兒童比較，在健康方面呈現(xiàn)比較弱勢(shì)狀態(tài)。各地間，城鄉(xiāng)之間，男孩和女孩之間健康程度出現(xiàn)差距，不均衡程度超過想象。但更多的兒童存在體質(zhì)極度下降、體重超標(biāo)的現(xiàn)象，有些疾病呈現(xiàn)低齡化的傾向。在很多順勢(shì)而的病癥面前，學(xué)前兒章體質(zhì)問題尤為突出。此外，亞健康的現(xiàn)象在兒童群體上有體現(xiàn)，他們盡管沒有患病，但有適應(yīng)較差、注意力不足、不活躍等不良癥狀，都是他們體弱多病的反映，處于亞健康階段。這種情況表明兒童身體素質(zhì)和心理素質(zhì)需要改善，與兒童的不科學(xué)的飲食習(xí)慣、缺少戶外運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系。（二）兒童居家運(yùn)動(dòng)情況經(jīng)調(diào)查分析表明，兒童在家的情況不容樂觀:大部分兒童的生活是用手機(jī)、用平板或者玩游戲:一些父母帶著他們閱讀、講故事;極少見父母帶兒章開展的身體運(yùn)動(dòng)，就算有，也是父母一時(shí)興致，開展碎片的、間斷性的體育鍛煉，缺乏有組織的運(yùn)動(dòng)。由此可見，多數(shù)父母沒有家庭鍛煉的重視。教師在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，交流互動(dòng)的內(nèi)容大多為兒歌、數(shù)字等與智育發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，而較少涉及與兒童身心鍛煉相關(guān)的內(nèi)容。流行病肆虐的特殊時(shí)段，更需要提高兒童身萬方數(shù)據(jù)體的免疫力，否則不利于兒童身體健康成長(zhǎng)。學(xué)前兒童身體不健康的原因分析（一）體育活動(dòng)時(shí)間不足，兒童運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠多數(shù)幼稚園每日體育教學(xué)活動(dòng)的平均開展時(shí)限低于二分鐘，并且在氣候較惡劣時(shí)選擇了其他教學(xué)活動(dòng)作為體能教學(xué)活動(dòng)，但極少有幼兒園彌補(bǔ)缺失的體能教學(xué)活動(dòng)時(shí)段。另外，從保護(hù)兒童安全的角度出發(fā)，幼稚園普遍選擇了強(qiáng)度較小的運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目作為兒童的體能教學(xué)活動(dòng)，并不能適應(yīng)兒童體力運(yùn)動(dòng)的需求。（二）教師能力薄弱，不夠優(yōu)秀體育教師幼兒園的體育老師主要面臨著這樣的兩種問題:一是由于兒童體育老師多為男生，教師也多為女生，幼男師資資源匱乏，體育教師力量相對(duì)薄弱。二是許多教師從來沒有進(jìn)行過專門體育課程訓(xùn)練，對(duì)兒童體能項(xiàng)目開展輔導(dǎo)后往往沒有相應(yīng)的針對(duì)性、科學(xué)性，導(dǎo)致體操項(xiàng)目效率降低。（三）健康課程內(nèi)容較少，特色體育課程不足健康領(lǐng)域盡管處十幼兒園的五個(gè)領(lǐng)域之首，但在幼兒園教學(xué)中卻并不能受到充分的關(guān)注。通過橫向?qū)Ρ任鍌€(gè)領(lǐng)域，健康教育領(lǐng)域，特別是身體健康，是整個(gè)教育領(lǐng)域中最為脆弱的環(huán)節(jié)，這一問題也反映到了課堂教學(xué)上，即健康領(lǐng)域的課堂教學(xué)研究較少，而且保健在教育領(lǐng)域中和其他領(lǐng)域在教學(xué)方面的聯(lián)系并不密切，因此對(duì)于幼兒園體育衛(wèi)生教學(xué)的深入研究也較少。（四）兒童的運(yùn)動(dòng)不足，父母沒有體育鍛煉知識(shí)可以了解到，在放假時(shí)間，很多父母都缺乏帶兒童們開展戶外運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，而戶外運(yùn)動(dòng)則大多是去公園、商場(chǎng)等。而與此同時(shí)，電子的迅速發(fā)展也填補(bǔ)了兒童在校的大部分時(shí)間，但電子所帶給的快樂卻降低了兒童們對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的興趣與渴望。在一般父母的傳統(tǒng)觀念中，兒童在園安全、吃得好、能學(xué)會(huì)知識(shí)就萬事大吉，很少重視兒童運(yùn)動(dòng)和健康之間的聯(lián)系。因?yàn)闆]有家人的幫助和配合，在兒章運(yùn)動(dòng)這一方面，5+2=0效果有所體現(xiàn)。學(xué)前兒童健康教育的含義學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)組成部分。學(xué)前兒童健康教育是對(duì)學(xué)前兒童，尤其是3至6歲的學(xué)前兒童進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的健康教育活動(dòng)，開展教育服務(wù)，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，預(yù)防學(xué)前兒童身心疾病的發(fā)生，提高其身心健康水平的有關(guān)理論和方法的綜合科學(xué)。是借助豐富多彩的教學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識(shí)，樹立科學(xué)的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的積極健康的生活方式和行為方式，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和和諧發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施健康教育具有非常重要的意義和價(jià)值。健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以減少或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。實(shí)施學(xué)前兒童教育的方法成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食，保證幼兒每天睡11～12小時(shí)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢(shì)。每年為幼兒進(jìn)行健康檢查。營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡機(jī)能的發(fā)展。鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。