八年級(jí)物理杠桿的平衡條件1

初二物教案第九章機(jī)械與人課題

第一節(jié)科學(xué)究：杠桿的平衡條件

課時(shí)

總課

課：學(xué)探究

整意教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)法教法

第課、觀生活、生產(chǎn)的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂。、能據(jù)一定的標(biāo)對(duì)杠桿的使用特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類。、通參與探究活，能對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出杠桿的平衡條件。、理杠桿平衡條，嘗試用杠桿的有關(guān)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。、杠及杠桿的五素、杠的平衡條件、杠的分類、正畫(huà)出力臂和用杠桿條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、正利用杠桿的衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算開(kāi)瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等杠桿，鐵架臺(tái)，鉤碼（一盒）提前預(yù)習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，舉例法第九章

機(jī)械與人板書(shū)設(shè)計(jì)

一、杠桿、定、五素二、科學(xué)探究：杠桿的平衡條件、探實(shí)驗(yàn)：、杠的平衡條件省力杠桿：，：、杠桿的分類：費(fèi)杠桿：，如：等臂杠桿：，：

教

學(xué)

過(guò)

程環(huán)

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)活

估時(shí)

整改意節(jié)

引入新課

一、交代第九章機(jī)械與人明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

分鐘認(rèn)識(shí)杠桿

二、進(jìn)行新課請(qǐng)同學(xué)觀察圖－中示的各種杠桿，通過(guò)討論說(shuō)進(jìn)行新課

出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經(jīng)過(guò)討論讓說(shuō)出他們的共同征結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析杠桿可能是獨(dú)立也可能是某個(gè)組合機(jī)械的一部分桿外形多種多直可彎粗可細(xì)。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。例如：汽水瓶起子在沒(méi)有使用時(shí)，就不能稱為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。

5min師生互動(dòng)

杠桿的五要素

明確杠的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖－出杠桿的五要素。力臂的畫(huà)法是一個(gè)難點(diǎn)應(yīng)采取示說(shuō)明的方法學(xué)生明確力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線或阻力作用線的距離。練習(xí)課后作業(yè)1題。練習(xí)探究P631題7。

6min探究新知

實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件

學(xué)生自閱讀課本P153頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究。教師展示一簡(jiǎn)單杠桿的平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由此引出問(wèn)題：杠桿的平衡條件是什么？及動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的計(jì)劃師注意：實(shí)驗(yàn)如采用課本實(shí)驗(yàn)裝置，杠桿自重不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實(shí)

10mi驗(yàn)杠自重將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神通過(guò)實(shí)驗(yàn)得不出平衡條件的學(xué)生引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程找錯(cuò)誤所在或誤差過(guò)大的原因組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和同學(xué)共同分析得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：F×l＝F×l112

教

學(xué)

過(guò)

程環(huán)

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)活

估時(shí)

整改意節(jié)師生互動(dòng)

練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)、3、探究、6題請(qǐng)同學(xué)對(duì)圖－圖－中的杠桿進(jìn)行分類并杠桿的分類

說(shuō)出你分類的方法。探究新知

讓學(xué)生對(duì)杠桿進(jìn)行分類沒(méi)有固的分類原則沒(méi)有固定的答案學(xué)可以從使用特效等不同的角度進(jìn)行分類，無(wú)論學(xué)生怎么分類，都及時(shí)給予肯定。通過(guò)討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力杠桿可以方便工作學(xué)知道“分類是人們認(rèn)識(shí)事物的一種科學(xué)方法，也是研究問(wèn)題的需要）三、開(kāi)放作業(yè)形能力

6min練習(xí)題

家常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進(jìn)行分類。課練習(xí)題探開(kāi)放性作業(yè)部分教師據(jù)反饋講解。