信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)范文

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)范文

每一般書都像在我面前翻開天堂的大門，成長的前方路途，感謝您我的教師，那么關(guān)于相關(guān)的總結(jié)該怎么寫呢，下面是我為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)范文三篇，供大家參考。

信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

“老師是一份奉獻(xiàn)的職業(yè)”，在這一年來，我始終遵循這句話，在自己的工作崗位上努力地耕耘著、收獲著。信息技術(shù)是一門特別的學(xué)科，是一個走在時代前沿的科目，卻不是學(xué)校教學(xué)中的“主課”，但它在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中卻處于領(lǐng)導(dǎo)的地位。經(jīng)過一年的努力，我起先明白，我們這一學(xué)科有自己獨特之處，要想教好、學(xué)好是一件很不簡單事。

下面是我從事教學(xué)工作一年來的教學(xué)體會和心得，詳細(xì)分為四個方面：

一、愛崗敬業(yè)執(zhí)著追求

俗話說：干一行，愛一行，沒有愛崗敬業(yè)的精神你怎樣善待自己的學(xué)生?老師是憑良心上課的，尤其是對于一個信息技術(shù)老師來說。因此，我把這句話作為自己教學(xué)的準(zhǔn)那么。要想有所作為，首先應(yīng)當(dāng)酷愛自己的本職工作，但僅這樣還不夠，還應(yīng)努力的鉆研業(yè)務(wù)。信息技術(shù)不像其它學(xué)科，它的開展速度太快了，信息技術(shù)日新月異。老師要給學(xué)生“一杯水”，自己就必需要有“一桶水”。

二、激發(fā)學(xué)生主動參加的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。

托爾斯泰曾說：“勝利的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好?！币虼耍谛率谇?，我都通過細(xì)心設(shè)計的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的探求和認(rèn)知愛好，這樣一節(jié)課下來，才會有較為志向的效果。例如講WORD中的插入圖片時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：摯友過生日時候，你們喜愛買賀卡送給他，其實運用今日我們所學(xué)的學(xué)問，你可以制作出美麗卡片，不但經(jīng)濟(jì)，而且有意義，但是，你們得好好聽，否那么是做不出來的。這樣一來，學(xué)生有愛好了，帶著疑問去學(xué)，效果會很好的。

三、使教學(xué)過程詳細(xì)、明白。

信息技術(shù)的教學(xué)過程是特別實在的過程，老師不能空談。例如在講軟件、硬件時，我們應(yīng)拿一些實物，讓學(xué)生真正明白其中的含義。要給學(xué)生足夠的操作、嘗試時間，讓他們自主的去駕馭相關(guān)的學(xué)問操作技能。再有，作為一名老師要學(xué)會歸納。一節(jié)課下來，我們應(yīng)讓學(xué)生明白自己究竟學(xué)了什么。

四、利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。

除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激發(fā)學(xué)生愛好，我會將每班分為假設(shè)干組，每組有小組長，進(jìn)展競賽，比速度，比勝利率，比美觀，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。

以上就是我教學(xué)一年來的心得和體會，在教育教學(xué)上仍舊存在著眾多的缺乏，但是我會接著努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

勞碌的工作，總是讓人覺得時間過得特殊的快。轉(zhuǎn)瞬這個學(xué)期期末已經(jīng)降臨。在這學(xué)期將要完畢的時候，我總是要總結(jié)一下，這個學(xué)期發(fā)生的主要事情。

在教學(xué)方面，這個學(xué)期主要擔(dān)當(dāng)高三通用技術(shù)、高一信息技術(shù)。面對高考、會考的壓力，我謹(jǐn)慎的進(jìn)展備課、講課，力求做到讓每個學(xué)生都聽的懂，讓每位學(xué)生在每堂課都是有所收獲。此外，我還踴躍的找跟高考會考相關(guān)的練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)或者考試，剛好的`檢測學(xué)生的駕馭狀況，并做出剛好的補救。在師生的共同努力下，我們的高考、會考成果還是讓人滿足的。

除了教學(xué)外，我還踴躍的提高自己的業(yè)務(wù)水平，踴躍的參加學(xué)?；蛘呖h里組織的各類競賽，并也獲得了必須的成果。我還經(jīng)常閱讀跟教學(xué)有關(guān)的課外書籍，以增加自身的內(nèi)涵，修養(yǎng)。

承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，擔(dān)當(dāng)通用技術(shù)學(xué)科備課組長。在本學(xué)期，不負(fù)眾望，完成學(xué)校教研組交代的任務(wù)。踴躍的組織集體備課，綻開公開課，以及聽課活動。并將相關(guān)資料上傳到博客中。

總之，這個學(xué)期，我感覺是充溢的，踴躍的。

信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先承受了新課改理念的洗禮，謹(jǐn)慎解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力變更自身在教學(xué)中的角色。

新課程改革要求老師以人為本，它突出造就學(xué)生的創(chuàng)新和實踐實力、收集處理信息的實力，獲得新學(xué)問的實力，分析解決問題的實力，以及溝通協(xié)作的實力，開展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，這就要求老師從過去僅作為學(xué)問傳授者的角色中解放出來，在以促進(jìn)學(xué)生實力為中心的同時，促進(jìn)學(xué)生特性的安康開展，擁有安康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與實力，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的開展，以及學(xué)生個體的全面開展。實踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去老師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生學(xué)會了多少，學(xué)習(xí)的愛好與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓學(xué)生學(xué)會計算機的運用，造就學(xué)生的創(chuàng)新意識和締造實力。下面就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c反思。

學(xué)生對嬉戲特殊感愛好，而計算機正具有能玩嬉戲的特點。依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在學(xué)生深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，駕馭新技能。例如學(xué)習(xí)理論學(xué)問是特別枯燥的，假如老師一起先干脆講解理論學(xué)問點，學(xué)生不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其記憶了。我在教學(xué)中就采納嬉戲引入的方法，完成答題就會出現(xiàn)flash小嬉戲，分?jǐn)?shù)越高，嬉戲越好玩，學(xué)生們?yōu)榱四芡嫔细猛娴逆覒?，就?jǐn)慎答題。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們自然駕馭了理論學(xué)問。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機學(xué)問。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的學(xué)問，嫻熟的駕馭計算機的根本技能，在學(xué)生操作的過程中，老師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

從上學(xué)期起先結(jié)合我校生源少、根底弱的問題，在初一年級開展了一系列教改試驗。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的勝利經(jīng)歷，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，經(jīng)過一段時間的造就，此時此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，師生關(guān)系特別融洽，與以往的初一年級相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氣氛濃。

我們還組織老師進(jìn)展“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評析活動，組織老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計意圖，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進(jìn)展診斷性研討，教師們依據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)歷，相互爭議，碰撞溝通，共同提高。

電腦學(xué)問有很大的開放性，學(xué)生也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭根本的電腦學(xué)問。這也是造就學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。初一年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀實力。能夠自己探究一些工具及軟件的運用方法，一般狀況下采納“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在運用一些工具時，一起先教師就存心留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在詳細(xì)的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后教師再加以引導(dǎo)，最終解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸會形成自己解決問題的實力。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使學(xué)生學(xué)有所獲等。我們提出了“五個一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個探究課題，寫一篇論文、反思或報告，做一個課件，引導(dǎo)教師從一個個單項任務(wù)中去落實科研工作，形成“工作——反思——改良”的探究習(xí)慣。

我們堅信，在新課程改革中，通過富有特色的校本教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的