八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃-八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃_八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃

八年級(jí)學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維實(shí)力，計(jì)算實(shí)力須要得到加強(qiáng)，那么老師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?下面是由我整理的八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)老師教學(xué)打算，盼望對(duì)您有用。八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)老師教學(xué)打算篇一

一.指導(dǎo)思想

以鄧小平教育要三個(gè)面對(duì)和江澤民三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)。全面貫徹黨的教育方針,以提高民族素養(yǎng)為宗旨,以造就創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn),努力實(shí)施新課改。學(xué)習(xí)新課程新課改經(jīng)歷,深化課堂教學(xué)改革實(shí)踐,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓全部的學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué),讓全部的學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索問(wèn)題,并能踴躍的參加數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)展自主探究。

二、學(xué)情分析

本期我接著擔(dān)當(dāng)八年級(jí)169班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的自學(xué)理解實(shí)力,自主探究實(shí)力得到開(kāi)展與造就,邏輯思維與邏輯推理實(shí)力得到開(kāi)展與造就,學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變,抽象思維得到較好的開(kāi)展,但局部學(xué)生沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有水平,學(xué)生課外自主拓展學(xué)問(wèn)的實(shí)力幾乎沒(méi)有,沒(méi)有形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好,不能自行拓展與加深自己的學(xué)問(wèn)面;通過(guò)教育與造就,絕大不分學(xué)生能夠謹(jǐn)慎對(duì)待每次作業(yè)并剛好訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤,課堂上能用心致志的進(jìn)展學(xué)習(xí)與思索,學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了激發(fā)和進(jìn)一步的開(kāi)展,課堂整體表現(xiàn)較為活潑,踴躍開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè)于合作學(xué)習(xí)和藹于共享溝通在學(xué)習(xí)中的發(fā)覺(jué)與體會(huì),喜愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐。本學(xué)期將接著促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身參加活動(dòng),進(jìn)展探究與發(fā)覺(jué),以自身的體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)與技能;表達(dá)現(xiàn)代信息社會(huì)的開(kāi)展要求,通過(guò)各種教學(xué)手段協(xié)助學(xué)生理解概念,操作運(yùn)算,擴(kuò)展思路。

三、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容的引入,采納從實(shí)際問(wèn)題情境入手的方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,選擇具有現(xiàn)實(shí)背景的素材,建立數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)概念,駕馭解決問(wèn)題的技能與方法。

2、教材內(nèi)容的呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境和時(shí)機(jī),適當(dāng)編排探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間,自主探究實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生思維實(shí)力、締造實(shí)力的造就與提高,為學(xué)生的終身可持續(xù)開(kāi)展奠定良好的根底。

3、教材內(nèi)容的編寫(xiě)堅(jiān)持把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》,同時(shí)又具有彈性,以滿(mǎn)意高程度學(xué)生的須要,使得不同水平的學(xué)生都得到開(kāi)展。

4、教材內(nèi)容的表達(dá),適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景學(xué)問(wèn)與數(shù)學(xué)史料等,將背景材料與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,表達(dá)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

四、教學(xué)資源

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感愛(ài)好的生活實(shí)例作為認(rèn)知的材料,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題的解決。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、理解因式分解的含義及它與整式乘法的區(qū)分與聯(lián)系;

2、駕馭提公因式法和公式法,能精確嫻熟地把一些多項(xiàng)式用提公因式法或公式法分解;

3、了解分式的概念,會(huì)利用分式的根本性質(zhì)進(jìn)展約分和通分,會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分式加、減、乘、除的運(yùn)算;

4、能夠依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,列出簡(jiǎn)潔的分式方程,體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型;

5.會(huì)解簡(jiǎn)潔的可化為一元一次方程的分式方程(方程中的分式不超過(guò)兩個(gè));

6、駕馭并會(huì)敏捷運(yùn)用平行四邊行及特別平行四邊形的定義、性質(zhì)及判定;

7、會(huì)敏捷運(yùn)用平行四邊形及特別平行四邊形的相關(guān)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題;

8、駕馭梯形及等腰梯形的定義、性質(zhì)及判定,并會(huì)敏捷運(yùn)用;

9、理解并駕馭三角形中位線、梯形中位線的定義及性質(zhì)定理,并會(huì)應(yīng)用它們解決一些計(jì)算及實(shí)際問(wèn)題;

10、駕馭多邊形的內(nèi)角和及外角和公式;八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)老師教學(xué)打算篇二

一、學(xué)生根本狀況：

八年級(jí)1班總?cè)藬?shù)為49人，從上期學(xué)生期末考試的狀況來(lái)看，對(duì)大局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔的根底學(xué)問(wèn)還不能有效的駕馭，成果較差，在幾何中，學(xué)生在推理上的思維訓(xùn)練有所缺陷，學(xué)生對(duì)三角形全等的相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系缺少更深化的相識(shí)。對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)幾何有畏難心情，相關(guān)學(xué)問(wèn)學(xué)得不很透徹。在代數(shù)上現(xiàn)行的教材降低了孩子們?cè)谟?jì)算上的難度，對(duì)于一些較簡(jiǎn)潔的計(jì)算題，講解新課時(shí)，能又快又好的進(jìn)展計(jì)算，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生又忘得快。

本學(xué)期中，學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維實(shí)力，計(jì)算實(shí)力須要得到加強(qiáng)，還要提升學(xué)生的整體成果，應(yīng)在適宜的時(shí)候補(bǔ)充課外學(xué)問(wèn)，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，本學(xué)期中，要抽出必須的時(shí)間給孩子們講講有關(guān)新概念幾何，用面積來(lái)證題的相關(guān)學(xué)問(wèn)，提升學(xué)生素養(yǎng);在學(xué)習(xí)看法上，絕大局部學(xué)生上課不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的

困難，使他們對(duì)數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，只有一半的學(xué)生能謹(jǐn)慎完成，另一半的學(xué)生須要老師催促，成為教師的牽掛對(duì)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不志向，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)展總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課用心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)訂正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣，還須要加強(qiáng)，須要老師的催促才能做，陶行知說(shuō)：教育就是造就習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，教材的德育因素，重、難點(diǎn)分析如下：

第十六章二次根式是在數(shù)開(kāi)方的根底上綻開(kāi)的，是算術(shù)平方根概念的抽象的與擴(kuò)展，同時(shí)又為下章內(nèi)容打下根底。二次根式的概念是在干脆開(kāi)平主根引入的，在是舊學(xué)問(wèn)的根底上呈現(xiàn)新學(xué)問(wèn)形成的，注意學(xué)生的自主探究與類(lèi)比思索，教材導(dǎo)圖是學(xué)生熟識(shí)的火箭射圖，接著是二次根式的概念，同類(lèi)二次根式，二次根式的加減，二次根式的乘法除法。

三、本期教學(xué)任務(wù)：

通過(guò)本期的學(xué)習(xí)，在學(xué)問(wèn)與技能上，學(xué)習(xí)二次根式的概念和性質(zhì)，駕馭二次根式的運(yùn)算;理解一次函數(shù)的概念及判定，學(xué)會(huì)描畫(huà)一次函數(shù)的圖象，會(huì)求一次函數(shù)的解析式;會(huì)用勾股定理及逆定理;能分清四邊形的附屬關(guān)系，駕馭它們的性質(zhì)和判定方法;進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)量的意義，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，會(huì)計(jì)算極差和方差。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的相識(shí)與理解上應(yīng)當(dāng)要上一個(gè)臺(tái)階。在情感與看法上，通過(guò)本期的學(xué)習(xí)使學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐，相識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，造就學(xué)生實(shí)事求是、肅穆謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，造就學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛(ài)，對(duì)生活的酷愛(ài)，提高學(xué)生的邏輯推理實(shí)力與邏輯思維實(shí)力，自主探究，解決問(wèn)題的實(shí)力，提高運(yùn)算實(shí)力，使全部學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的開(kāi)展，盡可能接近其開(kāi)展的最大值，造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生潛移默化的承受辯證唯物主義的熏陶，提高學(xué)生素養(yǎng)。

四、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施：

1、謹(jǐn)慎做好教學(xué)六謹(jǐn)慎工作。把教學(xué)六謹(jǐn)慎作為提高成果的主要方法，謹(jǐn)慎研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大教材內(nèi)容，謹(jǐn)慎上課，批改作業(yè)，謹(jǐn)慎輔導(dǎo)，謹(jǐn)慎制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加學(xué)問(wèn)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、同等、自主、探究、合作、溝通、共享發(fā)覺(jué)歡樂(lè)的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)問(wèn)來(lái)源于學(xué)生的構(gòu)造。

3、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，踴躍更新自己